小学语文微写作教学策略研究

王永福

（甘肃省定西市漳县新寺学区，甘肃 定西 748300）

引言：当前，微写作已经越来越成为一种主要的写作方式，作文的体现不再以长篇大论为主，各地在其高考试卷上的改革也已经逐渐加入了微写作的相关内容，这就需要学生能够积极地发挥想象力及逻辑思维能力，整合精炼语言，提升自己的整体思维能力以及表达能力，但是，小学阶段的学生对语文基础性知识的掌握还不够牢固，整体思维框架也没有完全建立起来，因此，微写作对他们来说相对较为困难，很难通过一些精炼的语句来表达，说话及写作很容易出现罗嗦、重复等现象，作为小学教师，应当如何在学生打扎实基础的能力上再进行微写作内容的教授呢？这就需要各位语文教师，进行一定的思考。小学作为一个基础性学习语文的阶段，教师应当如何把微写作正确合理的运用在课堂中，才能发挥其最大作用，保证学生真正学会微写作，并在社会中正确合理的运用，在考试中能够写得更加优秀？

一、微写作在当代教育环境中的地位及出现意义

微写作是指字数在200 字以内，用精炼的语言描述故事，表达观点并抒发情感的一种写作形式，近年来，微写作进入到了写作教学领域，在教育领域，它也是非常重要的学习内容，随着现代人生活的快节奏化，人们的沟通与交流都不在于长篇大论为主，抒发情感也不再以冗长的内容为主要表现形式，在教育领域，教师如何让学生真正的学会微写作？学会利用微写作来进行表达，提炼语言呢？因此，这就成为需要一位语文教师认真思考的问题，总之，微写作的应用不仅是在教育领域中，更是在全社会都有着非常重大的作用。除此外，微写作是训练学生写作能力的一种有效的方式，它能够加大学生对写作兴趣的培养，特别是在“双减”政策的背景下，要求学生能够减负，那么微写作的出现就在一定程度上减轻了学生在语文学习中的负担，不再以过去的长篇大论形式呈现作文，而是以短小精炼的形式为主，让学生提升自己的语言表达能力。

二、在小学语文教学中进行微写作教学的策略

（一）明确微写作的特点，让微写作走入语文课堂。在传统的教学模式中，一直都重视对过去作文形式的教学，在微写作出现之后，学生对其的学习是缺少系统性的，因为它首先被广泛地运用在社会其他领域，教师应当积极地把微写作运用在课堂之中，为学生开展一些系统化的训练以及讲解，而在讲解之前，教师应当首先了解微写作的特点，仔细观察一些微写作的内容，通过观察与仔细斟酌其实不难发现，微写作的特点就是短小、局部的，教师就可以针对这两个特点来为学生进行讲解，并让学生进行相关的练习。

例如说，在小学语文部编本教材《四季之美》一文中，教师就可以安排相关的微写作练习，帮助微写作走进语文学习课堂，但是在安排过程中，也要根据微写作的特点来制定相关的教学计划。比如，在此篇课文中，教师应当安排四季中的一种季节让学生来进行描写，局部集中的抒发对一种季节的情感，或者选取一种季节的景色进行仿写，不能长篇大论的进行模仿，或者是将四季全部都展现出来，这样就失去了微写作的意义，不符合其相关的写作特点，除此外，教师还应当重视课文中原本的中心思想及重点内容，要求学生能够围绕中心思想及重点内容来写，共同利用好课本和课下的相关资源，让学生能够在深刻的掌握课文内容的基础上学习微写作，让读、写两方面的能力都能够得到提升。

（二）定位微写作教学关键点，根据学情定计划。不管进行怎样的写作模式，我们作为教师，都应当注意学生写作前的构思，写作中的困惑以及对学生写作后的评价，每个部分的教学关键点教师都应该根据不同阶段学生的学情来制定，而在一些素材的选择上，若是需要让学生模仿或者为学生选取写作的题目时，教师应该仔细斟酌，要能够根据该阶段学生的学情来制定相关的计划，总体要求就是能够引起学生的积极性，激发学生的写作兴趣，让学生能够主动地参与到微写作的过程中来，不能够让低年级的学生接触过于空泛或者是难以理解的作文素材来进行相关的描写或者仿写，而对于高年级的学生，也不应该用比较低级或者过时的素材来让其进行写作，除此之外，在同一个班，每个学生的学习能力是不同的，对于学习能力不同的学生，教师也应当进行分层布置任务，让不同的学生在微写作中都能够获得一定的自信心和满足感。另外，教师还应当注意，微写作的教学关键点不应当只放在其特点上进行琢磨，要在重视其特点的过程中，还要考虑到微写作区别于传统作文的一些不同点，例如说，过去传统的作文是以叙述一整篇故事为主的，在微写作的过程中，可能需要学生精炼地提出这件事情的核心情节，就不强调完整的形式，更加要求了语言的丰富性，因此，教师就可以针对此为学生制定相关的训练。除此外，过去，教师可能比较注重学生对作文的一些构思，构思是要求全面性及系统性的，那么在学习微写作的过程中，教师就应当转变教学思路，鼓励学生开始重视局部的一些内容，例如说在一篇课文中，教师可以先锻炼学生，让其能够找出课文重点部分及中心句，加强再读，在读的过程中增加写作能力的提升。

（三）搭建微平台，创立教学情境。当代科技水平是非常发达的，作为教师，我们也应该主动的用一些现代科技手段来促进学生相关学习能力的提升，因此，在学习微写作的过程中，教师就可以搭建网络微平台，为学生创立一定的教学情景，可以合理地利用qq 群、微信群微博并且建立相关的讨论组，让学生能够积极地发言，例如说，自己的一些感想或忽然的灵感都可以适时的在群里面发送，这种开放型交流的方式，并没有教师强制的监督和要求，而是学生积极主动地参与进来，这样就可以加强学生的积极性，让学生对微写作产生一定的兴趣，在实践中得到微写作水平的提升，另外，教师也可以在群里分享一些优秀的微作文或者是微素材，让学生进行阅读或者是观赏，还可以鼓励让学生进行模仿等，这些都可以在一定程度上提升学生的写作水平。例如说，在小学阶段，经常让学生写到关于童年的回忆，那么教师就可以发起相关的话题讨论，鼓励学生如果平时观察到或者是回忆起身边某个人或某件事，就可以主动发在群里，激发大家的共鸣，写作的时候也能够写出自己最深的感触和对生活最认真的思考，这些都是可以在微平台上进行的，除此之外，教师也可以在课堂上多运用多媒体等教学设备，通过图片、音乐、电影等形式为学生创造一定的情景，让学生在情景中构思，在酝酿中练习写作。

（四）分步教学与分类指导相结合。要想让学生真正的掌握微写作的方法，就需要教师能够系统地进行指导，但是，对于小学阶段的学生来说，他们对语文的基础知识以及了解还处在沉淀与积累的过程中，包括在作文写作水平上大多只是启蒙与积累阶段，总之学生的基础水平是较为有限的，因此，教师在做微写作的指导，就可以利用分布教学与分类指导的教学策略。其中，分步教学主要体现在 教师应当首先从字、词、句三个方面慢慢抓起，之后在字、词、句、完成良好的基础上增加微写作的训练，层层递进，才能够让学生在打牢语文能力的基础上继续学习微写作，以保证微写作作文的质量，除此外，文章类别主要包括了微小说、微散文、微诗歌、微纪实等形式，因此，不同题材的写作要求与写作方法都是不同的，但是，在小学阶段，很多孩子对题材的写作要求及方法掌握的还不够熟练，甚至有些还完全不熟悉，那么，教师就应当为学生进行一些分类指导，比如说，散文应当从哪方面进行描写？小说应当注重哪方面的体现等，这样分类指导，能够让学生更加了解不同类别文章的写作形式及侧重点，能够帮助学生在学习微写作过程中，在文体的判断及运用上能够更加得心应手。

（五）开展自由训练，完善评价机制。在传统的作文教学模式中，教师都是以先讲解，然后为学生布置相关家庭作业让学生进行写作，写作完之后通常由教师一人进行评价，来断定学生当篇作文程度的好坏，但是在微写作全面普及的背景下，教师应当改变过去传统语文教学思路。

例如说，可以开展一些自由的训练，在作文课上教师可以提前做好一些方案，其中包括寻找一些名篇中非常优秀的句子，让学生进行仿写或者摘抄，最后让学生能够自主地将其整合成一篇完整的小作文，这样能够保证学生微写作能力的提升，但是，这种方式比较适合小学高年级阶段的学生，因为这样的能力需要积累一定的学习基础以及相关语文知识的掌握，低年级的学生还是比较难完成的。除此外，在评价机制方面，过去的传统作文教学中，通常都是由教师一人来完成作文评价，通过给孩子画上优良中差等级评价孩子作文，这样并不利于培养孩子对写作的学习兴趣，因此，教师可以合理利用现代教学手段，开展线上线下两种评价方式，在线下，不仅可以让老师评价，还可以让同学之间进行互相评价，这样就保证每个同学都能够得到多个人的评价建议。在线上，教师可以将一些优秀的作文或者名篇作文发在所建立的微平台上，供各位学生鉴赏，让各位家长也能够积极地参与到孩子的写作过程中，学生的一些优秀作文，教师也可以放在qq 空间或者是微博上让相关社会人士进行点评，这对学生的写作能力的提升是大有帮助的，还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，微写作在当代的生活环境中是非常重要的一种沟通与交流方式，而在教育领域，也要求学生能够正确合理地运用并掌握，同时它的出现也积极响应了“双减”政策的号召，为学生在学习压力上减轻了一些负担。因此，教师就应当积极的倡导微写作，让其能够走入课堂，对学生进行系统的训练，能够在系统训练中提升学生微写作的学习能力，除此外，在传统作文教学的背景下，还存在相关的作文教学模式问题，在“微写作”出现之后，教师应当合理转变教学思路，将微写作的优势发挥到极致，让学生合理、积极、正确的掌握微写作的写作方式，能够让学生爱上写作，适应当代社会的快节奏生活，积极的培养学生的思维能力，提升其语言表达能力，争取让学生的各方面的能力得到不断提升。