探析中等职业教学下的会计专业学测课程高效教学策略

林琳

（福建理工学校商贸专业教学部，福建 福州 350000）

根据《福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）和福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）的通知》，规定2017 年秋季以后入学的中等职业学校学生要参加学业水平测试，包括了合格性考试和等级性考试。其中的合格性考试不仅成了判定中等职业学校办学质量的重要参考依据，同时也是中职学生毕业的依据之一；高职院校、应用型本科院校招收对应的中职专业学生的依据之一就是等级性考试。如此重要性，让“学业水平测试”培训工作席卷各大中职校。本人从2017 级学生开始从事会计专业学生的学测辅导工作，作为学测辅导的先行者，本文是我总结两次学测辅导经验，讨论适合中等职业教育下的会计专业学业水平测试高效教学策略。

一、学情分析

中职学生作为学测的对象，较差的学习水平，有限的学习能力，并且耐性缺乏，对实践动手的喜好胜于理论知识的学习是他们普遍存在的特点。教师在教学中会主动寻找学生学习中的问题，挖掘他们的无限潜力，尽可能调动起他们的学习的积极性，同时让他们明白学业水平测试考试对他们的重要性，课堂教学中采用各种鼓励方式充分调动学生的学习主观能动性，启发他们的思维活动，运用信息化教学手段，让课堂教学更加精炼有效。

二、团队教学模式

独木不成林，采用团队教学的模式共同推进学生学测任务。教师团队合作机制的有效建立，是将教学资源的有机整合在一起，让团队中的每个老师发挥自身优势，共同推进教与学的高效进行。

（一）教研活动的进行

教师通过教研活动进行学习、交流，讨论适合学生学习策略。学测在中职校中的实施，为中职校的教学注入了新鲜的活动，教师通过教研活动进行讨论，对以往的教学工作进行适当的调整。我校会计专任教师面对“学测”这个新的挑战，在教研活动中进行了头脑风暴活动，集思广益，共同寻找适合中职学生的“学测模式”。

（二）专任教师全员参与，共同推进教学进行

中职学生的学业水平测试就是中职生的高考，我们会计专任教师深知这场考试对我们学生的重要性，大家自觉自愿共同参与到学生的教学活动中。会计专业教师全员总动员共同督促学生的日常专业课学习，不论在课上还是课下，通过云班课网络平台，突击作业检查，难题辅导等各种方式帮助监督他们的学习进度。

（三）教师进行有层次的教学，针对学生的不同情况实施教学工作

学测复习是建立在学习专业课学习完的基础上，这时候，每个学生掌握知识的情况不一，如果采用同样的进度对全部学生进行共同辅导，会影响成绩优异学生的进度，往往也容易让成绩较差同学因为跟不上进度而失去信心，放弃前进。学习的目的是为了学会，而不是为了统一，因此开展有层次的教学，根据学生的掌握知识的不同为他们制定不同的学习方案，布置个性化的作业，进行因材施教教学策略。我们会计专业教师开展教学讨论，针对学生的知识程度的不同指定了不同的层次教学方案。老师们将学生分为上、中、下三等，选派不同的教师分组进行跟进。学习上等的同学不断给他们提供新的题型，让他们以自主学习为主，主动去寻找学习中的困难，需要时寻求老师的帮忙，教师根据他们提出的困难给予帮助；巩固学习内容是中等学生主要学习侧重点，教师根据他们的情况对已有知识进行反复复习，通过云班课网络测试平台不断跟进他们测试成绩，有针对性的辅导测试中存在共性问题；针对成绩下等的同学，他们的基础较差，教师帮助他们制定教学方案，抓大放小，在学测最后阶段，放弃难点，抓分值大的知识点，逐步建立他们的学习自信心。

（四）在这个学测教师团队组建中，还有一个角色是必不可少的——班主任

班主任在中职校学生中的人设相当于他们的“爹妈”，爹妈的督促和肯定对于孩子而言是最行之有效的办法。班主任的监督工作渗透在学生的日常生活中，班级中班主任对学测的关注度，直接影响班级学生对学测的重视程度。因此在学测的教学中，专业教师要联合班主任共同推进学测教学的开展。在“学测”的教学活动中，教师以团队教学的方式进行，不计个人得失，共同以学生的成长作为最终目标，共同协作，发挥各自优势，互相启发、补充和激励，共同推进中等职业教育下的会计专业学业水平测试高效教学。

三、搭建教学区域模块

我校会计专业教师针对学生的学习情况，结合会计专业理论和实际操作共同重要的特性，共同商讨，制定了有助于学生学测进行的理论通关模块、模拟实训模块、作业巩固三大教学区域模块。

首先，是理论通关模块的建立，旨在帮助学生理清思路，构建知识体系。主要通过知识分章节思维导图、课程视频资源、网络平台题库构建、知识运用与拓展几个方面进行该模块的建立。1.构建知识体系。会计专任教师团队共同进行研讨，我们将学测纲要的重点内容进行剖析，将会计专业学业水平测试知识结构建立分章节的思维导图，帮助学生构建思维模式，这是有助于学生思考、记忆和学习的一张有效“地图”，提高学习效率。思维导图刺激学生的思维活动，对学生对知识的前后衔接起到了很大的帮助。2.视频资源建设。会计知识点较多，并且学习起来较为抽象，通过课程视频资源的建设，将枯燥难懂的词汇通过视频的方式展示在学生面前，改变了教师传统口述的枯燥性，同时增加了场景的生动性，将抽象的知识具体化，促进学生的自主学习。3.在网络平台上建立讨论区。课前、课后，通过学习平台，学生可以进行有效的预习、复习，同时对课程的重难点内容、会计知识在生活、工作的运用等问题进行讨论，教师针对学生出现的问题在讨论区域和学生们展开激烈的讨论，并且启发学生们学会发现，寻找生活中的会计，运用会计，从而拓宽会计学习的视野。

其次，模拟实训模块。会计专业知识的学习最终要应用于实际操作中，因此在学业水平测试中，对于实务操作这块占有大量的分值。此学习模块的建立，主要目的在于提升学生的实践能力，体验企业会计工作的真实流程，有助于将来和工作的无缝对接，有助于学生感知学测中的实务操作内容。该区域模块的建立我校会计专业使用的是网中网仿真软件，将审核并填制原始凭证、记账凭证的填制、会计账簿的登记、财务会计报表的编制、财产物资的清查，发现错账后的更正等内容以实务操作的方式进行，模仿企业账务处理的真实流程。通过仿真软件中数据库的视频资料感知企业流程后，学生进行仿真操作，平台在线给出测评结果，学生根据结果发现自己操作中出现的错误，进行订正，直至最终全部正确为止。模拟实训模块的建立，改变了以教师为主，学生为辅的课堂教学。此模块的建立，使得师生、生生的互动变得频繁，增强了学生学习的互动性。在实训中，学生的动手操作能力得到训练的同时培养了学生积极探索问题的能力，从生疑到探究到结论，这个知识形成的过程由学生参与其中，充分培养了学生分析问题和解决问题的能力。

最后，作业巩固模块。大量进行客观题的“刷题”，对于会计专业学测是非常有帮助的。会计专任教师共同建立网络平台题库，将会计的大量客观知识题录入平台中。此平台用于学生课后的自测和教师课堂一日一测，通过网络平台测试智能分析学生线上考试情况，通过智能分析教师能够最快速的了解学生对知识点的掌握情况，达到有效调整教学策略的目的。并且在网络平台上，教师也会实时更新学测中的主观题题库，让学生进行“纸上练兵”，教师及时收集学生作业进行批改，根据学生存在的共性问题课上进行点评。

四、结语

学业水平测试在中职学校是一个新的产物，在我国的教育领域得到了具体的实施，职业教育下的教师要紧跟新形势要求。本文针对我校会计专业学生进行学业水平测试的教学策略进行探讨。教学中，在贴合学业水平测试要求的同时，从实践的角度出来，运用各种高效的教学手段，充分发挥学生学习的主观能动性，提升职校学生的专业素养，使专业课堂的教学活动不仅适应学业水平测试的要求，同时符合社会发展的需要。