高中生物自制教具实验教学策略分析

张美芳

（江西南昌大学附属中学，江西 南昌 330000）

在高中生物的教学过程中，相比于初中时期的生物学习，高中生物中融入了更加抽象的知识，从很容易就能够看见和观察的个体，种群，渐渐发展到对于细胞，组织的研究，这一转变不仅需要学生改变自己的思维方式，更加需要老师进行教学方法的改变。纵观高中生物教材，可以看到很多知识其实都是和实验相联系的，而由于教育资源环境的限制，我们没有办法对每个实验都进行实际操作，这也就给学生的理解和学习带来了坏处。在不断地探索之下，老师开始使用自制教具来进行辅助教学，自制教具的获取相对比较容易，同时也可以使较为抽象的生物知识以比较具体形象的方式进行呈现，便于学生对于课本知识的理解和吸收。本文就高中生物教学中使用自制教具面对的一些问题以及具体的解决策略进行深入探讨。

一、高中生物自制教具教学中普遍出现的一些问题

（一）学校对于自制教具的使用不够重视

进入高中以后，学生的学习和老师的教学都面临着中考带来的巨大压力，在这一大背景下，由于高考考试科目比重的设计，很多学校把精力主要放在了语数外这种高考占比比较大的科目教学之上，而对于生物这种学科来说，重视程度远远不够。这种情况主要表现在以下几个方面，首先相比于语数外这类主要学科的课时来说，生物课相当少，一星期可能只有两到三节，其次，学校的生物老师比较少，通常都是一个生物老师带好几个班级的课程。在这一情况下，教学大纲要求繁多，生物知识点较为复杂，生物课时比较有限，所带班级数量过多，老师的教学任务十分繁重，很难再抽出时间去进行教具的设计和制造。除此之外，很多学校并不重视自制教具在课堂教学中的使用，没有设立专门的学科经费去支持教具制造，在经济支持方面十分缺乏。同时，学校缺乏对自制教具在高中生物课堂中使用的相关宣传和鼓励，从而造成很多老师在教学中仍然沿用传统的教学方法，忽略自制教具的使用。

（二）学生对于自制教具的使用缺乏主动性

我们在高中生物教学中使用自制教具的主要目的是为了促进学生对于知识的讲解，加强学生的学习效率，因此，在整个教具的使用过程中，学生的参与和配合是十分重要的，但是通过一系列的课堂观察可以发现，很多学生并没有对自制教具的使用有一个正确的认识，参与度不强。首先表现在老师在利用自制教具进行课本知识的讲授时，学生表现出一种无所谓的态度，并不关心老师手中的教具到底有什么作用，甚至会利用老师使用自制教具的时间去放空自己，和同学聊天，严重扰乱课堂秩序。其次，老师在某些知识点的教学完成之后，可能会根据大纲要求，布置一些教具设计的任务给学生，很多学生并不重视，持有一种无所谓的态度，认为这纯粹是浪费时间，主动性严重缺乏。

（三）老师对于自制教具教学缺乏正确的认识

作为一门在高考中所占比重并不大的学科，学校对于高中生物课时安排的比较少，老师面对的课业负担比较重，很多时候为了赶上课程进度安排，不得不高效利用课堂教学时间。在这一大背景下，很多老师认为教具的设计和制造太花费时间，而且对于实际教学来说可能教学效果也并不显著，所以老师自身不愿意在教具上花费时间，通常都是利用多媒体设备，找一些视频或者是图片，以一种比较快速且便捷的方式进行展示，长此以往，老师会逐渐害怕制造教具，不知道要如何在课堂教学中使用教具，使得整个课堂的教学效果比较缺乏。

（四）教具的使用时机不够恰当

在对教具进行制造完成之后，最重要的就是教具地使用了，在使用教具的过程中，我们始终要有一个理念，即教具的使用是为了提高课堂教学效率，是为了整个教学课堂的顺利进行而服务的，一定要准确认识自制教具所扮演的角色。在实际的课堂教学过程之中，很多老师就没有选择好自制教具使用的时机。比如，有些老师在还没有讲授课本理论知识之前，就将教具进行展示，这会使得学生的注意力过早地发生转移，忽略了理论知识的学习，还有的老师在使用完教具之后，并没有将其进行整理收纳，而是一直放在学生眼前，这会使得学生注意力发生分散，很难将注意力全部集中到后续的理论知识点上。还有一些老师在使用自制教具时，会把大量的课堂时间花费在讲述教具的设计和制造上，从而顾此失彼。这些情况的发生都是对教具使用时机选择不恰当的表现，不仅不能够帮助学生去理解知识，反而会造成反效果。

二、高中生物教学中使用自制教具的有效策略分析

（一）加大对自制教具使用的鼓励和宣传力度

针对自制教具的使用，目前最严重的问题就是老师和学生没有对自制教具引起足够的重视，针对这一问题，我们必须要全面加强对自制教具使用的鼓励和宣传。首先，学校需要设立专门的自制教具课程，对老师进行相关的培训，帮助老师认识自制教具的使用原则以及使用目的，其次，学校可以举办一些自制教具比赛，校内举办的话，可以要求各年级各班级生物老师，任意选择某一主题，根据课程知识设计并制造教具，在学校内部进行交流，还可以由老师和学生组成小组，共同设计教具，以此来提高学生和老师对于自制教具的进一步认识，在校外的话，可以各个学校联合举办自制教具大赛，老师之间互相比赛交流学习，取长补短，提高对于自制教具的认识。最后也是最为重要的一点是，学校需要对自制教具活动给予足够的经济支持，缓解老师因为害怕经济压力而拒绝自制教具的焦虑，为生物教学中自制教具的制造和开发提供坚实的经济后盾。

（二）对自制教育进行一个全面的理解和认识

随着新课标改革的不断推进和发展，老师不能够再错误地认为自制教具是对课堂教学时间的一种浪费，应该认识到自制教具是一种帮助学生形象直观地了解生物知识的有效工具。自制教具的使用不仅可以促进学生对于理论知识的理解，比如，在学习《细胞的增殖》一课时，老师可以利用含有酚酞的琼脂块作为我们所需要学习的细胞，通过对琼脂块表面积和体积的改变，观察物质配送的速度，从而得出表面积与体积的比值越小，细胞物质输送的效率越低的结论。同时也是老师教学技能的一种体现，老师愿意根据课本知识，结合自己的教学特点，进行教具设计，从而很大程度上促进学生对于知识的理解和吸收，这是老师敬业精神的一种体现。通过在教学课堂上使用自制教具，可以加强老师和学生之间的沟通交流，促进师生之间就知识点本身进行思考和讨论，很大程度上提高了课堂的教学质量。

（三）老师要做好指导辅助的榜样作用

其实教具的制造本身就是一个十分困难的过程，不仅需要考虑到制造的原材料，还需要考虑到整个教具和课本知识的融合程度，这是一个十分复杂的过程，学生在进行教具制造时难免会产生害怕，退缩等等不良情绪，面对这种情况，老师首先要做好自己的榜样带头作用。在利用教具进行教学时，老师要注意观察学生的情绪变化以及给出的反馈，一旦发现问题，要及时进行调整，首先反思一下是不是自己本身的教学方法出现了问题，其次要关注一下学生的诉求，听取学生的意见和建议，要试着去激发学生对于教具的兴趣。同时，老师可以给学生布置一些相对比较简单的教具制造工作，让学生在自制教具的过程中感受其中的乐趣。但是对于很多学生来说，他们缺乏实际操作的经验，在动手操作能力上十分缺乏，面对这种情况，老师要做好自己指导者和辅助者的角色，对于学生操作过程中的一些问题及时进行指导和解决，也可以组织学生以小组的形式进行合作，共同发挥自己的智慧，完成这一任务。比如，在学习《DNA 分子的结构》时，老师可以让学生自己寻找一些材料带到课堂上，然后在老师的指导和同学的合作之下建立DNA 分子的双螺旋结构模型。这一方法不仅可以很大程度上提高学生的动手操作能力，让学生体会到自制教具的乐趣，激发学生的兴趣，同时还可以以实际操作的形式使得学生对于DNA 分子的双螺旋结构更加印象深刻，便于学生对于相关知识的理解和吸收。

（四）对于自制教具的设计要合理有效

所谓自制教具，顾名思义大多是都是由老师亲手进行制作的教具，在教具的整个制作过程中，有一些基本的原则是老师必须要遵守的，首先就是在教具的制作材料选择上，第一要确保所使用的材料都是健康安全的，不会对学生的身体健康产生任何不利影响，其次，要选择学生较为感兴趣的材料，这样可以帮助老师提高学生的主动性，其次就是在教具的制作上，要有足够的灵活性，尽量避免只能使用一次的教具，这种教具的使用成本过高，同时在设计教具的过程中，要注意制作方法的探究，不要闭门造车，要多关注一下相关的知识和视频，根据自己的实际情况以及所需要教学的知识，选择合适的教具制作方法。最重要的一点是，虽然教具的使用可以让很多生物知识变得直观形象，便于学生理解，但是老师不能滥用，要选择一些较为重要的知识点进行教具制造。这样做的原因一方面是因为教具的设计和制造确实需要花费大量时间，如果每一个知识点都使用教具进行呈现，对于老师来说是一个很大的任务负担，另一方面，教具的使用其实也可以起到一个激发学生学习兴趣的作用，但是过多地使用教具会使学生感到厌烦，同时也不利于学生自身学科思维的培养和发展。

（五）要提高老师本身对于教具的使用能力

自制教具的使用是为了更好地促进学生对于知识点的理解和体会，从而达到促进教学的目的，因此，老师需要提高自己的教学技能和专业素养，增强对于教具的使用能力，使得教具和教学达成一种互相促进的关系。老师需要结合教学大纲的要求以及近些年来高考命题的规律，对于整个生物教材有一个细致且全面的把握，寻找合适的知识点进行教具使用，其次，在课堂上进行教具使用时，一定要注意时机，首先应该让学生对于理论知识有一个大体掌握，然后再利用教具去进行知识巩固。尤其是在进行实验教学时，老师可以先让学生对课本上的基本实验步骤有一个大体的了解，然后通过多媒体播放实验视频，使得学生了解整个实验的流程和注意点，最后再通过自制教具进行实验演示，达到一个巩固探索的作用。老师在使用完教具之后，要及时听取学生的反馈，针对自己教学中出现的问题，及时进行改正和解决。

总而言之，自制教具在高中生物实验教学中的使用已经逐渐成为一种趋势，我们要加强对自制教具的鼓励和宣传，对自制教具形成一个正确的认识，提高教师对于教具的使用能力，促进学生对于知识的分析，理解和掌握，提高学生的学习效率。