小学中高年级语文课堂教学质量提升策略探究

朱丽芳

（淮安天山外国语学校，江苏 淮安 223001）

在小学教育教学中，语文是一门基础性学科，对于培养学生读、写、说等多方面能力都有重要的价值与意义。与低年级小学生相比，中高年级段学生已经具有了一定学习能力，对于基础语文知识的积累量也有了很大的提升，与此同时学习难度也有所提高。为了打造高效课堂，学生与教师两者之间必须要进行配合，而想要使学生在课堂中更好地配合教师，与教师教学方法与教学手段是息息相关的。只有教师把握住学生的学习特点，调动他们在课堂学习中的积极性，才能够更好地完成课堂内容的学习，从而打造出更加高质量的课堂教学效果。

一、小学中高年级语文教学中存在的问题

（一）教学思路过于陈旧

目前，在我国的小学中高年级语文课堂教学中，受应试教育影响，还存在部分教师的教学思路过于陈旧，在开展课堂教学时，主要还是利用“认识生字—对文章进行分段划分—掌握文本中心思想”这三步来开展的。课堂时间大多放在了对课文的讲解上，在对学生提问的过程中，也并没有从学生的角度出发，不管问题的提出是否具有可行性，在提问完成以后，便让学生进行抄写一类的作业。这种陈旧的教学思路早已不再适用于现代学生的发展特点，对于提升小学中高年级课堂语文教学质量起不到任何的意义与价值。

（二）教师与学生之间缺少高效沟通

在小学高年级语文课堂教学中，还有部分教师在开展教学活动时，仍然是以自我为主导，忽视了学生为主体地位的原则，学生长期的处于被动状态之下进行接受语文知识的学习，整节课下来，也没有与学生进行交流和沟通[1]。长期下去，这种禁锢性的教学方式在一定程度上使学生的思想受到了限制，课堂教学效率逐渐呈现出下降趋势。

（三）学生对语文学习的兴趣性不高

对于小学中高年级的学生而言，虽然说他们已经适应了校园生活，但是从年龄与心理方面去考虑，这一阶段的小学生还缺乏一定自控能力。在学习的过程中，很容易受到自身主观意识的影响，只喜欢学习自己感兴趣的学科。同时再加上语文这门学科所包含的文字知识点较多，让学生背诵的内容也较多，因此造成了大部分学生对语文学习失去了兴趣，在提高小学语文课堂质量的过程中，产生了一定的阻碍，使得整个语文教学效率大大降低。

（四）教学方法单一化

小学中高年级段的学生正处于身体发展与心理发展的重要阶段，同时也是语文学习的启蒙阶段。在这一阶段，学生对于身边的新事物充满了好奇，如果教师在教学中，每节课的教学方法都是一成不变的，根本就提不起学生对语文学习的积极性，甚至还有部分学生对语文学习产生厌烦心理，使得课堂教学质量长时间得不到有效提升，不仅影响到学生在学习中的进步与成长，还在一定程度上阻碍素质教育的发展。

（五）课堂教学缺乏一定的吸引力

由于受到小学生年龄段的影响，思想发育还未成熟，在课堂的学习中，很难长时间的集中注意力，在学习的过程中，受到一些外界因素的影响出现走神的现象[2]。如果这个时候教师所讲授教学内容缺乏一定的吸引力，那么就会很难调动学生的积极性。还有部分小学语文教师在开展教学活动时与生活脱离，造成了教学内容非常枯燥、无味，对于教学效果的有效性也是不利的。

二、课堂教学质量提升策略

（一）设置疑问启发教育，创新教学思路

在传统的教学课堂中，大多教师的教学思路都是比较落后的，教学模式采用的也是传统灌输式教学模式，学生主动意识并没有被充分激发出来，时间长了学生的主动意识还会丧失，更提不起自身对语文的学习热情。因此，这就需要我们的小学中高年级段的语文教师要不断地去创新自己的教学思路，为学生设置疑问启发教育，帮助小学生树立学好语文的自信心。例如在教学部编版六年级上册《草原》时，课堂教学开始之前，教师可以为学生设置一些问题，比如:“你对草原有哪些了解？这篇文章主要写的内容是什么？文章中哪些内容不理解？”等一系列问题，让学生带着疑问预习新的知识。在实际的课堂教学中，教师可以从设置的疑问进行入手，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师还可以让学生自由阅读课文，并让学生在阅读的过程中，思考草原的美丽主要表现在哪些方面？利用学生不同观点进行辩论。这样，学生便能够在积极主动的思考中潜移默化地熟练掌握知识，因为学生是在认真思考、争论、比对中掌握的知识，所以会理解得更加深透且不会遗忘，达到了很好的课堂教学效果。而做到这一点的关键就是要求教师正确把握创设困惑和疑问的时机，有意识地去创设困惑，充分刺激他们的思维、丰富他们的想象，提高小学生对于探究知识的兴趣。

（二）加强师生互动，提高学生综合素质

在小学中高年级语文教学中，教师应充分遵循好学生为主体的原则，加强与学生进行沟通与交流，了解学生真正所需要的，从而使他们能够充分发挥出自身的主观能动性，不断提升他们的综合素质能力。在实际的教学活动中，教师可以采用分小组的形式，按照班级内学生语文综合成绩水平进行分组，每个小组内的成员可为4-6 人，让每个小组内的学生进行轮流授课，互相查找小组成员的不足之处[3]。在学生互动交流完成后，教师还要引导着学生进行点评。例如在教学部编版五年级上册《鸟的天堂》时，首先，让学生进行阅读课文内容，初步了解课文的内容[4]。其次，在初步阅读完成后，让学生进行讨论读书的收获，对于不懂的问题进行交流与解决。再次，针对“鸟的天堂给你留下了怎样的印象？”这一问题进行全班交流，每组派出一名代表进行发言。最后，让其他小组进行点评，指出其中的优点与缺点。利用这种方法开展语文教学活动，极大地调动了学生的积极性，让他们通过自主的学习来完成教学任务，有效提高学生综合素质能力。

（三）引导学生课外延伸，增强学生语文学习兴趣性

在小学中高年级实践教学中，为了激发出学生对于语文学习的积极性与兴趣性，教师可以引导学生去阅读一些课外作品，不断去培养学生的阅读能力，提高学生的语文成绩[5]。由于每个学生都是一个独立的个体，兴趣爱好都会有所不同，这就需要我们的小学语文在推荐作品的时候，要根据每个学生的不同特征，做到精准指导。在实际语文课堂教学中，教师可以通过讲解一些有趣的课外书或者是让学生进行自行分享优秀的作品，然后通过交流与讨论的形式，让学生说出自己的感受，利用这种方法来激发出学生对语文的学习兴趣。例如在教学部编版五年级上册《圆明园的毁灭》时，这篇文章主要阐述了作者对圆明园生存历史的叙述，通过圆明园毁灭前后的不同景观增强小学生民族使命感，激发热爱祖国历史文化的感情。学生在对课文内容有了一定的了解后，便可以积极引导学生进行课外阅读《昔日的夏宫圆明园》《追寻失落的圆明园》等相关书籍，使小学生认识和理解到圆明园的建筑风格也可以是很多样的。不仅包含着少数民族的建筑，还包含着西洋的景观，不仅包含着金碧辉煌的寺庙和殿堂，还包含着山乡人水村野，通过昔日圆明园的辉煌壮观来让学生记住屈辱的历史，进一步调动和培养学生对语文的兴趣，为其高质量地开展课堂教学打下坚实的基础

（四）转变教学方法，让学生扮演“小老师”讲课

为了能够构建出更加高效的语文教学课堂，教师必须要转变教学方法，在课堂教学环节中，可以采用师生互换角色，让学生来扮演“小老师”。在学生对于书本的知识有了一定的了解后，可以让学生上台为其他学生进行讲解，这个时候，讲台上的学生还要为其他学生提出问题[6]。整个过程中，教师要充分发挥出自身的指导作用，为学生加以正确的指导。例如在教学部编版五年级下册《草船借箭》时，可以让学生以自告奋勇或者是随机提问的方式来扮演“小老师”角色。在讲解开始之前，教师可以先为学生在网上搜集一些关于《三国演义》的视频或图片。在“小老师”讲解时，能够利用《三国演义》相关片段来引出今天要学习的文章内容，然后“小老师”指引讲台学生进行齐读课文，并提出一些问题，比如：“诸葛亮他在笑谁?从什么地方体会到诸葛亮的神机妙算?”等，在这个过程中可能“小老师”有讲解不到位的地方，教师绝不可随机打断学生讲话，以免让学生失去信心。教师可选择在学生讲解完成后，把存在的不足指出来，也可让其他同学进行点评。利用这种方法，学生的学习积极性往往比较强，进一步提高学生的学习能力，这对于构建高效语文课堂有着非常积极的影响。

（五）为学生创设良好教学情境，不断丰富教学内容

在应试教育的影响下，教师在开展教学活动时，也只是对教学内容进行生搬硬套，学生学习效率较低。为了改变这种现象，在小学语文教学中，最重要的就是为学生创设出良好的情境教学，在教学过程中，留给学生充足的时间进行思考[7]。在实际的教学中，教师可以采用多媒体辅助教学工具来开展教学活动，让学生能够充分融入课堂当中来，不断丰富教学内容，达到提高教学效率的效果。例如在教学部编版六年级上册《宇宙生命之谜》时，教师可以先在网上查找相关影片，并利用多媒体在课上给学生放映，让学生们在电影中体会到宇宙的美。然后根据影片让学生们说一说自己都从里面看到了什么宇宙景象，对其进行总结。最后教师可以让学生通过再次阅读课本的方式，让学生重新复习一遍，这样有助于学生更深的理解。这个情境的创设也提高了学生们的兴趣，以及学生学习语文的积极性。

结语:总之，在小学中高年级教学过程中，想要使课堂教学质量得到实质性地提高，教师就必须要改变自己的教学模式，全面提高语文教学的实效性。此外教师还要转变自己的身份，将主导者转变成引导者，进而使得学生能够不断提高自身的能力，并使得师生之间形成高效的互动，此来促进高校课堂的构建。