基于核心素养提高初中语文课堂教学效率的策略分析

倪晗

（武汉市粮道街中学，湖北 武汉 430063）

近年来，随着初中教育事业不断发展，语文教学在初中教学中扮演着重要角色，也是推进初中素质教育的重要科目。目前初中语文教学中，语文教师将课堂效率作为主要研究内容，以提高初中语文课堂教学效率为目标，打破传统“填鸭式”教学方式的束缚，打破传统教学观念对于学生的限制，帮助学生往更深层次发展。因此，教师将改善教学方式以及提高初中语文课堂效率作为首要任务，根据目前初中语文教学的现状，在教学中不断积累经验，采取有效的措施来增强初中生语文学习效果。

一、基于核心素养初中语文教学存在的问题分析

（一）教学方式单一

受到传统教学观念的影响，初中语文教师依然采取传统的教学方式开展语文教学，由于语文教师形成固定的教学思维和教学方法，一时之间很难改变。通常是以口语+板书的方式开展语文教学，这样的方式属于单向灌输语文知识，教师以自我为中心在课堂上传授语文理论知识，小学生处于被动学习的状态，久而久之会更加依赖语文教师，丧失了自主学习和自主思考的能力。语文教学在初中教学中扮演着重要的角色，需要教师不断积累经验创新教学方式，但是现阶段的初中语文教师在教学方式上没有新的突破，教师更加注重学生的语文学习成绩，而忽略了学生的学习过程。其次，有些初中语文教师比较注重教学方式的创新，但是由于学校保留着传统的教学观念，认为学生的学习成绩更重要，不支持教师改善教学方式的行为，在很大程度上磨灭语文教师创新教学方式的热情和信心，只能保持着传统的教学方式，阻碍了初中生的发挥，也给语文教师教学带来一定压力。

（二）语文教师专业素质缺乏

新课程改革强调语文教学培养学生核心素养，不仅要学习文化知识，还要培养学生知识运用能力。近年来，教育事业不断发展对于语文教师的专业素质要求较高，只有高质量的教师才能教出高质量的学生，但是在实际初中语文教学中比较缺乏专业的语文教师，如果语文教师自身专业素质不过关，也很难给予学生专业的指导和帮助。现阶段的初中语文教师大部分教师没有接受过专业的语文技能培训，不精通语文知识的情况下就给学生传授知识，不仅限制学生发挥，还降低了课堂教学效率。究其原因，一方面是由于一些初中学校在语文教师的招聘上不够用心，学校降低招聘门槛，招聘渠道不仅对有经验的语文教师开放，还对一些没有接受过专业语文技能培训的教师开放，直接拉低了整个语文教师团队的专业素质水平，导致初中语文教师教学水平标准不一，学生也无法接受专业的语文教学。另一方面是由于学校匮乏语文教师，有些语文教师是由其他科目的教师临时转岗而来，这是为学生语文学习埋下隐患。临时转岗的语文教师在其他科目上可能比较专业，但是在没有接受的专业的语文知识培训也无法达到语文教学标准，更不用说能提高初中语文课堂教学效率。

（三）语文教学缺乏实践

俗话说：实践出真知，培养学生核心素养就需要教师在传授语文知识的同时引导学生在实践中运用所学知识解决学习中和生活中的问题，可以促进学生探究能力和知识运用能力的培养。初中语文教学不能仅仅局限于书本内容，而是需要理论与实践相结合才能达到核心素养培养的目的，但是在实际初中语文教学语文教师将教学范围固定在语文教材，通常是以理论知识为主，讲完课以后为学生布置书本上的任务，更多时候语文实践操作流于形式，学生缺乏实践的机会。其次，生活本就是一个大课堂，语文教师在教学中没有注重实践学习，语文教学脱离了生活实际。语文学习缺少了实践活动参与，显然不利于学生强化理解以及稳固所学知识，就导致很多学生认为自己学习了很多语文知识，但是一到做题或者考试的时候很难充分发挥。

二、基于核心素养提高初中语文课堂教学效率的策略

（一）采取多元化教学方式

核心素养背景下对于初中语文教学提出更新的要求，尤其是针对语文教师的教学方式上，要想提高初中语文课堂教学效率，语文教师就要不断创新教学方式，采取多元化的教学方式来强化学生语文知识理解。例如，在人教版语文八年级上册第十八课《苏州园林》教学时，学生可能听说过别人对苏州园林的赞美，但是一定没有亲眼见过苏州园林的美景，在这一课时教学时，初中语文教师可以运用多媒体优势为学生播放关于苏州园林的图片或者视频，让学生欣赏真实的苏州园林图片，才能更好地理解文章内容。学生可能会思考，苏州园林到底是有多惊叹才会让作者如此，一开始可能不太理解作者赞美苏州园林的原因，但是如果教师利用多媒体为学生创设语文教学情景，让学生观察真实的图片，可能就能理解作者赞美它的原因，也能理解作者写文章的真实情感。其次，信息技术迅速发展，教师可以利用信息技术的优势来提升语文课堂教学效率，可以采用现在比较流行的“微课”教学方式，实现先预习再学习的目的，教师可以通过网络平台上传相关的教学资源，引导学生课前预习，可以在很大程度上提升课堂效率。例如，在人教版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学时，教师上传相关的教学资源或者让学生通过网络自己收集相关的教学资料，在学生预习的时候为学生布置一些预习任务，比如：收集紫藤萝瀑布的相关图片、用自己的语言描述瀑布的特点等等，为了避免学生存在侥幸心理，语文教师可以为学生创建展示自己成果的网络平台。在课堂上，让学生当小老师，为其他学生展示自己的预习成果，不仅可以增强学生的学习效果，还有助于教师打造高效课堂。

（二）提高语文教师专业素质水平

新课程改革强调教师需要具备专业的素质水平，才能给予学生专业的指导和帮助，要想提高初中语文课堂教学效率，就需要教师在教学中不断积累经验，提升自身的专业水平。首先，学校要担负起这个责任，抬高学校语文教师招聘的门槛，只针对有专业水平以及经验丰富的语文教师开放招聘渠道，可以利用网络对招聘的语文教师进行考核，考核内容包括：专业知识、语文基础技能、教学方式以及个人素质等等方面，考核过关的教师留下，考核不过关的语文教师学校不予录取，这样的方式可以首先筛选掉一些不合格的语文教师，有利于学校打造高质量的师资团队。其次，对于原有的语文教师要进行专业的培训，学校要经常组织培训以及专业的知识讲座，鼓励学校语文教师积极参与到培训中，在培训期间向其他优秀的语文教师学习，互相交流讨论更好的教学方式以及分享教学经验。例如，在人教版九年级语文上册《故乡》教学时，可以安排九年级的语文教师轮流开展“公开课”，以公开课的方式来获取教学经验，在公开课之前语文教师要认真备课，听课的教师也要认真研读教材，只有这样才能在公开课完成以后给予教师一些上课的建议。另外，语文教师可以就《故乡》这一课程展开激烈的讨论，互相分享上课的经验以及新的教学方式，每一个语文教师说一说自己教学中遇到的难点，然后向其他语文教师取取经，在分享和讨论中不断积累教学经验，提升自身的专业素质水平，给予学生更加专业的语文教学，从而提高语文教学效率和质量。

（三）开展实践活动

初中语文教学不能仅限于课本内容，教师在传授理论知识的同时，还要开展实践活动，让学生将所学的理论知识运用在实践活动中，不仅可以增强学习效果，还能提高学生的学习水平和质量。例如，在人教版七年级上册语文《秋天的怀念》教学时，教师可以开展相关的实践活动，带领着学生走出课堂，去拥抱大自然，秋天这个季节学生每年都在经历，但是又有几个学生真正观察过秋天以及真正了解秋天呢，只让学生阅读文章内容，学生对于作者所描写的秋天感触不深，甚至很难理解作者对于秋天的表达。基于此，教师可以在学生课余时间，带领着学生走出教室，在校园里或者是在学校周围的区域内去观察真正的秋天，让学生感受一下秋天的模样，可以将学生合理分组，然后每个小组将自己观察到的秋天的样子记录下来，在课堂上与大家一起分享，然后进行对比，看一看自己描写的秋天和作者描写的秋天有何不同，引导学生学习作者的写作手法和写作结构。开展实践活动的教学方式不仅可以让学生更贴近文章内容，还能为学生之后的语文写作积累一些素材，可以丰富学生的写作内容，提升学生的表达能力和写作能力。另外，在人教版八年级语文下册《最后一次演讲》教学时，在学完课文以后，让学生整理文章中演讲的格式以及演讲的内容，然后教师组织学生开展一次“演讲比赛”的小活动，让学生根据文章内容自己写一篇关于“爱国”题材的演讲稿，然后引导学生在班级为其他学生演讲，一方面锻炼学生演讲的能力，一方面还能强化学生对演讲的理解，有利于促进学生全面发展。

结束语：综上所述，在新课程改革驱使下，初中学生和教师都面临着新的教学改革，教师需要顺应时代潮流，将核心素养作为教学的重要一部分，引导学生在掌握理论知识的同时，具备一定的知识运用能力，才能与核心素养目标相一致。新课程改革强调教师要改变教学理念，不再是以教师“教”为主，而是要以学生“学”为主，这也就意味着学生与教师之间的主体地位有所变化，提升语文课堂教学效率是目前语文教师教学的关键性问题。语文教师改善教学方式可以从采取多元化教学方式、提升教师专业素质以及开展实践活动来提高语文课堂效率，从而增强学生语文学习效果。