浅谈学校体育特长生的可持续发展对策

2021-11-29余荣臻

魅力中国 2021年39期

余荣臻

（贵州省雷山民族中学，贵州黔东南 557199）

高中体育特长生是否能良好发展是由训练效果决定的，在训练的过程中需要具备针对性的训练及强化性训练的过程，在保证训练效果达到最佳的同时促进体育特长生更好地发展。要实现这一目标，体育教师在训练体育特长生时要采用有效的训练手段，在有效提高训练效率的同时促进体育特长生的优势及不足都得到有效的成长，以下内容针对如何对高中体育特长生进行训练，达到提高训练效率的策略进行了研究。

一、对高中体育特长生训练效率产生制约的因素

（一）学校与教师未重视体育特长生的训练

分析当前学校与教师对体育特长生的训练所具有的重视程度可知，因为学校与教师受到传统教育思想观念的影响力度较大，在思想方面未对体育特长生的训练过程产生较高的重视，由于缺乏重视而在设计训练方法时也未达到科学化的要求，对体育特长生的优势未起到有效促进的作用、对存在的不足也未有效地进行改善。另外，在具体项目训练中因受到学校条件的限制，不能实现体育特长生一对一、单项式、针对性的训练效果，体育特长生经常会由一位或多位体育教师共同指导并进行统一训练。由于体育特长生在训练中缺乏一对一、针对性的训练而未能有效挖掘出体育特长生的潜在能力，不能实现体育特长生个性化培养的目标，从而制约了体育特长生的快速成长，对我国体育领域的发展也起到了较大的阻碍作用。

（二）体育特长生的思想与心理缺乏对自身发展的正确认知

由于体育特长生的训练未受到学校与教师的重视而导致训练的方式缺乏灵活性与针对性，造成较多体育特长生对自身能力的认知缺乏正确的认知度，进而影响了体育特长生对未来发展的定位也未达到合理化定位的效果。由于体育特长生定位不准确及缺乏教师正确的引导，导致体育特长生在训练中因未达到自己设定的目标而产生自我放弃的现象，且在后续的训练中表现出无目的训练，从而影响其健康发展。

二、高中学校对体育特长生实施训练以及管理的问题分析

首先，很多高中学校对于体育特长生的培养忽略了全面发展，而更加重视某一体育专项特长的养成。作为一项特殊的群体，体育特长生经常由于人数较少，学习成绩较弱而被人们忽视，长期以来一直得不到科学的管理和培训。通过对相关研究的梳理和分析可以看出，很多高中学校对于体育特长生的训练和管理认识程度远远不足，很多教师一味地训练学生的体育成绩，而不太重视文化水平的提高，对于学生的道德素质培养，更是几乎处于缺位状态，没有使学生全面的提高自身；

其次，大部分的学校都忽略德育而过于重视竞赛训练。体育特长生的校园管理由于受到传统课程教学思维的影响，存在着文化知识学习与专业训练之间的矛盾，造成整体训练和管理的有效性大打折扣。在针对高中体育特长生的管理和培养过程中，很多特长生由于受到实际形势的影响不能像普通文化课考生一样参与到知识学习中，所以经常出现知识点听不懂的情况，从而导致很多学生都不能对于高中的理论知识学习形成完整的知识框架，更影响了学科教师所讲授的知识理解，长此以往，出现了恶性循环，降低了学生对于文化课程学习的信心和兴趣；

最后，很多学校对于体育特长生的情感教育工作普遍缺位，管理上以机械管理为主。根据笔者的调查情况来看，很多学校都同时存在上述两项管理培训问题。并且一些体育教师对于学生的培养经常以直接粗暴的形式完成，没有与学生展开亲密无间的沟通。作为思想和情感迅速发育的阶段，高中阶段的学习过程中教师应该加强对学生的情感引导，使学生感受到班集体所带来的温暖，简单机械的管教对于学生的情感成长起到十分不利的影响，很可能会导致学生出现消极厌世的情况。

三、提高高中体育特长生训练及管理效果的具体方法

（一）注重体育特长生的德育培养

根据作者的调查来看，大部分的体育特长生无论性别都相对比较坚强，甚至桀骜不驯，自控能力相对较差，所以体育教师在管理上述群体过程中，相对于其他学生来说更加困难，并且很多体育特长生在训练和学习上的自控能力普遍较差，经常出现学习和训练随心所欲的情况。体育教师应该理解，上述情况主要是由于学生的成长环境和经常从事对抗性较强的比赛和训练造成的，不应该歧视体育特长生，并且体育教师也应该通过较为温和的手段，例如，关心体育经历中的集体精神、协作精神和冒险精神来引导学生提高自身的道德素养，从而实现对体育特长生的思想教育工作。重视上述几点，可以使体育特长生产生强烈的责任意识和集体荣誉感，这也是体育特长生能够在训练场上超常发挥的动力之一，体育教师可以在日常竞技体育赛场中的一些实例来对学生展开思想教育，也可以接触学校开办运动会的契机，提高德育教育的实践工作，重点培养学生的品德修养，在教育方法和理念上，应该尽可能贴近学生无拘无束、热情奔放的特点，而赛场上的运动会正是锻炼学生性格和身体的最佳契机之一。

（二）采用科学的训练手段

在科学的训练过程中，首先应该做到因材施教，也就是说在具体的训练过程中，教师应该通过亲自讲解技术动作要领，来保证学生能够得到科学的训练，使学生在练习过程中不会受到意外伤害，同时也能在此基础上不断提高自身的极限训练成绩。教师应该特别注意在比赛或训练之前对学生的热身运动的重视，以及在比赛或训练完成以后的整理工作。上述不仅可以保证学生在训练过程中最大程度地避免热身不当带来的伤害，同时也可以保证了学生在结束运动之后的精神状态，有助于学生比赛成绩的提高及保证训练的效果。

（三）为体育特长生开绿色通道

学校可以根据体育特长生的训练，学习不能有效协调的问题采取有力的措施，争取各科老师和体育生活教师的意见来保障文化课程的学习与体育训练之间的矛盾降到最低，并将制定完成的计划规范运行，科学的保障训练的强度和时间，同时也保障特长生的文化课程学习不受到较大影响。例如，在时间上要尽可能保证体育特长生的训练有效合理，在方法上也应该倡导体育教师积极的拥抱全新的教学理念，摒弃传统的枯燥无味填鸭式教学，体育教师也应该最大程度的保证学生在训练过程中维持较高的精神状态，有助于学生技术水平的发挥进行训练效果的提高。除此之外，体育教师还应该激发学生在训练过程中展现出的身体潜能，为一些优秀的体育特长生广开绿灯。

（四）采用科学的教学手段

在不同年级之间的衔接方面，高中时期主要的训练方式有重复法、连续法、循环训练法、变换法和比赛法等。上述训练方法在高中不同年龄段的运用和体现方面从形式上看相差无几，但是训练手段则有着较大的差距。高级的学生在原则上不宜采用精心训练方式，但由于一些高水平运动员在训练过程中需要针对性、较强目的性明确的训练，所以间歇训练法在上述群体中运用相对较为广泛，在高年级的学生中也可以适当采用。所谓的间歇训练法，主要是指严格控制间歇时间的一种训练方式，训练强度相对较高，在训练上要求运动员并没有恢复到工作前的恢复水平就开始了下一轮训练，类似的训练方式还有变换法和重复法，在练习时也可以采用不同的手段来组合使用。除此之外，教师还应该面对不同基础和状态的学生，针对性地选择合适的训练方式。

（五）强化体育教师的综合素质

与普通学生相比，体育特长生的学习和训练都有着明显的差异，所以对体育特长生实施训练和群体管理过程中，高中的体育教师以及学校的领导人员应该充分的分析当前的实际情况，制定合理训练方式和学习模式，对于当前存在的重视特长，忽略全面发展的问题，应该树立强烈的责任意识，提高学生的综合素质培养力度。学校应该定期组织座谈会来与学生的家长进行充分的沟通，制定出科学的评价方式，引导学生树立健康的学习观念。与此同时，学校也可以聘请一些专业的人员来指导学生的训练，及时弥补学生在训练过程中所出现的不足。

（六）重视开展心理层面的教育

高中对于关注竞赛训练而忽略德育方面的问题，教师应该积极的组织学生开展心理层面的教育，具体来看，教师应该在肯定学生具有拼搏能力和创造力的同时积极的引导特长生来摒弃一些好勇斗狠的心理，倡导学生正确地看待体育比赛和训练过程中的成功与失败，帮助学生建立起正确的价值观和心理认知。

（七）健全并完善特长生的管理制度

高中学校对体育特长生实施训练以及管理中，要想提升整体教学效果，就应该健全特长生的管理制度，以情感教育引导健康成长。这是因为高中以机械管教为主，忽视对他们开展情感教育，需要对特长生开展情感教学以此引导他们健康成长。面对上述情况，高中学校应该逐步规范特长生的管理制度，鼓励家长参与到特长生的管理和训练过程中，引导学生树立勇于拼搏、良性竞争的精神品质，成长为一名不怕困难的顽强战士。

（八）训练安排科学性规划保证训练具有针对性

要实现体育特长生的训练效果达到最佳化需要规划出精细化的训练过程，并在体育特长生训练中实现科学性的指导。体育教师在指导体育特长生训练时要先掌握特长生的实际情况，并对其进行科学、合理化的评估，保证应用于训练计划中达到准确性要求。在掌握特长生实际情况后要针对其具有的优势制订出可提升优势的训练方案，对其存在的不足设计出针对性的训练方案，保证训练后改善不足。

（九）有效引导体育特长生明确发展方向

体育特长生开展训练是为了能充分发挥出自身的体育技能优势，为自身未来的发展拓展出有利的道路，但训练的过程很枯燥，需特长生坚持下去。体育教师应引导特长生明确自己的发展方向，并在了解特长生发展方向后根据特长生的实际进行正确的指导，使特长生制订的发展方向与自身实际相符合，通过准确的定位实现发展的有效性。另外，在训练过程中会存在体育特长生未达到目标而产生自我放弃的现象，教师应及时给予心理健康教育并将特长生训练中存在的问题进行有效的解决。