浅析中职院校会计教学存在的问题及改进策略

张俊花

（河北省沧州市盐山县职业技术教育中心，河北 沧州 061300）

一、中职院校会计教育面临的新问题

中职学校会计教育理念比较落后。因为社会正在持续发展,新时代的教育教学理论必须不断革新,才能顺应教学的客观发展。因为部分老师对中职学校专业会计人员的培养目标并不清楚,甚至忽略了用人单位对人才的要求标准,也没有据此调整教学内容。这种以教师为主导的灌输式课程,早已被师生所淘汰,已经不能支持培养中职学校专业会计人员的传统教学模式,所以一定要对教学环节加以重新设计,促进师生的课堂关系。如果单纯地通过多媒体教学系统来改变传统会计专业的教学方法,还无法取得更优秀的学习质量与教学效果,其根本目的就是要调动与老师在课堂上合作的热情,并培养学生自己独立的学习意识。这种局限于课堂内容的教学模式,势必导致会计专业的教学逐渐偏离了企业财务管理实践。其次,中职学校的会计课程也缺乏对学生职业能力的训练。部分中职学校会计专业的课程比较偏重了基础知识,却忽略了培养学生的职业能力与综合素养。教学模式也不能落后于教育教学环境的要求,而忽略了在对中职院校学生职业能力的培训下,势必失去了中职院校会计专业的教育特点与职业竞争力。

二、中职学校的会计课程设计改进策略

（一）理论上结合实际,改进课程设计。职业学院的会计课程教育,应以训练和增强学生的应用能力为先,围绕学生主体,利用现代化教育技术手段,以多学科类型教学为基础,实行个性化和综合性相结合的教学方法,注重学生的实际操作技能,培养对财务会计软件的使用能力。会计教师应把社会不断产生的新理论、新政策、新规范适时引入课程教学之中,以防止学生的所学理论和社会现状相脱节。同时,学校要做好校内外社会实践基地的建立,以确保学生有充分的时间参加社会实践活动,让学生在实习基地中得到实际能力的训练。解决社会现实问题,培养学生动手能力,历来都被看作是课堂教学的重要任务所在,但实际上和理论知识课程的关系并不大。我觉得动手能力的训练必须贯彻到整个教育环节中,不管是理论知识还是实际,利用这个观念引导学生进一步增强自主动手能力。设置了财会模拟实践教室,通过设置模拟会计教育的课程,在校园内也能够给学生提供实践条件,并实现下厂下店一样的教学效果,让财会模拟实践教室真正变成了学校的教育实践基地。模拟财会实务教学通过明确选择的实践性主体,设定科学合理的实践性程序,开展点钱、珠算、审计实务、电算化会计等基础知识与实际操作技能的反复强化训练,让学生理论与知识结合实际,力求学生在短暂的学习时间里消化从课程上学得到的知识,巩固印象,增强实际操作技能能力,缩小了理论和实际中间的一段距离,为学生在毕业后从事财会管理工作打下了牢固的基石。中职的会计教学,目标就是提供给全社会大量能够迅速上岗、为企事业单位服务的高专业技能会计人员。只有我们抓住核心要点,从多方面提升教学理念,推动课程措施变革,进一步提升学生动手能力,最终,才能给广大的会计专业学生寻找一个更好的职业之路,也才能对社会发展作出应有的贡献。

（二）改进课堂教学方式,利用现代化教育技术手段,营建良性的课堂教学氛围,充分调动学生的学习兴趣在现代教育会计课程中,教师应放弃传统单一的”填鸭式”课堂教学方法,全面利用现代化信息管理技术手段进行课堂教学,以充分调动学习者的主体能动性,启迪学习者的创造性思想,促进学生自主学习。会计教育要贯彻”以学习者为主体”的教育理念,通过激发式、案例型、模拟型、互动性、体验式等多元的教育手法,带动学生积极参与学习活动,培养的自主教学才能。多媒体技术图文并茂、音图形美兼具,为会计专业的教师课堂教学提供了大量的案例资源,并给学习者创造了实践运用的教学平台,不仅便于老师直观形象的组织课堂,同时便于学习者设计个性化的教学思路。因此,教师在讲授”怎样记账”时,传统的教学方法就是按照核对无误的记账单据加以记录,并即将核对无误的记账单据抄录在账簿之上。这种会计的记账方法尽管清晰明确,但却无法把记账方式结果一一所示出,所以往往是当老师听完了,学生仍觉得比较茫然。而使用多媒体教学边展示边教育,则能够更有效地解答这一提问,老师能够在大显示屏上同步展示财务单据与账簿,并直观而形象的展示教学内容之后,再由学生自行上机操作,从而更好地达到教育目标。创造优秀的课堂环境,营建愉悦的课堂气氛,可以有效地愉悦学习者,提升课堂教学效果。在实际教学中,老师一方面要经常引导学生,用心发掘每个学生的点滴成长提高,并时刻给与学生进行激励和赞扬,以培养并提升学生的自信心。一方面要精心设计课堂教学活动,并充分借助与会计教学有关的实际案例进行教育,以引起学生的注意力,充分调动学生的学习兴趣和读书热情,促进学生积极参加教学,从而建立良好的课堂气氛。

（三）重视培养学生职业发展基本意识,即培养的职业发展责任心,而职业发展基本意识其实是学生的基本职业发展意识,主要分为:负责观念和意识、合作意识、创造意识、自信心意识等等。新课改需要每个学生在校教职工的支持与指导下,通过实际所学切身体会职业意识的必要性,而每个学生职业意识的增强也反过来带动了学校师资技术专业的培养,二者相辅相成、互为推进。在企业的会计核算实践中,会计工作涉及记账、报告、制单、记账、审计、申报等多个方面,尽管职责不同,但彼此却息息相关、紧密联系,因此需要不同职责间的相互协调和互相监督。因此,在实际社会中,一些工作单位总是创造一些他人加工制造的错误会计资料,如在账簿上做文章,设置了多算账本或不记账、造假账等,这都是对会计资料失真的表现。还一些公司单位为进一步拓展经营、获得新客户及融资,违反财务管理规章制度提供发票,没有如实反映公司所进行的经营业务,而是根据销售及采购人员的实际需要虚开发票,甚至伪造了假发票。若会计人员根据上述信息不能实际的原始发票或数据处理会计核算业务,就一定会造成财务信息的丢失。通过对上述案例的介绍,进一步增强了学生对会计岗位的理解,提高学生的社会责任意识,并训练了学生的合作协调能力。综上所述,中职院校的会计课程主要着眼于训练学生的综合技能,同时培养学生的理论素养与实际能力,也意在向社会输出更多具备优秀职业素养、发展的应用型人才。

（四）加强对会计专业教育方法的改革创新,进一步完善中职学校对会计专业的培养,实行分阶段培养的新教学方法。要能够使中职学校的会计课程与理论和实际情况相联系,并建立良好人才培养模式,就必须按照教育教学规律,分成三个阶段,并分别采取相应的教学方法。第一个阶段是要做好对会计专业的基础理论知识的掌握工作,并辅以对会计专业的深入理解。训练学生的会计专业基本技能,同时引导学生开展会计初级的职业体验,并进行实验活动和顶岗实习,如收银、出纳等。这样建立了从会计学的知识理论教学到实际运用,再到应用会计基础理论学习的教育循环模式。第二阶段则是要强化会计学的核心理论知识和核心技术实践,以掌握会计核算、制作会计核算报告、财务软件使用等专业知识。第三阶段则是对会计专业学生能力和素质的全面训练,将老师所应采用的教学方式与课堂教育与模拟实习、定岗实践等构成有机总体,以更好地培养学生的财务核算知识和财务管理工作能力。其次,要实现开放性的教学模式。中职学校对会计专业的教学模式革新,要求学生能够融合校内外互动教育资源,实现课程理论教育和校内外实习活动紧密联系,同时着重训练学生的职业核心操作技能和综合素养,对会计业务过程进行仿真,并全程体验企业会计等各财务会计工作岗位的业务处理。原材料加工与现金处理等工作中,均能成为独立工作岗位。开展了会计专业基本技术(会计账簿写作、点钞等)的教学与培训,并根据国家财务培训方案设计教材,为学生考取会计师执业证书,并进行出纳与财务管理工作打下了扎实的基石。老师要对学生在教学理念上提高对实践知识的理解,关注会计实际的重要性,并认真落实好课程中的实践性环节。在教学过程中,老师要开展有效的互动课堂,由老师带动学生积极参与对会计学案例的研究,以了解和模仿会计学实际运用。老师要建立校企合作平台,给学生提供现代会计实务的学习途径。