创新创业教育与技工院校会计专业教学相融合的探索

2021-11-29云浮技师学院

营销界 2021年11期

云浮技师学院董毅

近年来，“大众创业、万众创新”越来越受到国家的重视。教育部也针对这一理念做出积极措施，要求大专院校加强创新创业教育，提高学生创业的比例，将创新创业作为提高学生就业质量的一个重要台阶。在这样的大背景下，我国技工院校也积极对学生进行创新创业教育。技工院校为社会提供了许多具有专业技能的人才，在创新创业浪潮的推动下，必须升级教学模式，将学生培养成为既有创新创业的强烈意识同时又具备较强的实用技能的综合人才。会计专业作为技工院校的重要专业之一，将创新创业教育与财会专业教育相融合，更是提高了会计专业的教育质量，为社会提供了具有创新能力和专业技能的人才。

一、创新创业教育的内涵

在西方发达国家，创新创业教育已发展多年，并且在多年的实践中也取得了良好的成果。西方发达国家的很多院校都已经设置了完备的创新创业课程并且建立了完善的教育体系。我国的创新创业教育发展较为缓慢，真正发展创新创业教育的时间也只有30 年左右，仍然处于初级阶段。柯林博尔先生提出“创新创业教育是培养学生创新意识和创业能力的教育，包括独创的创新创业意识、不畏艰难的创业精神、以及将创新创业想法向实践进行转化的能力培养。”在新形势下，技工院校所要做的不仅只是帮助学生掌握会计知识和技能，还要提高学生的创新能力和创业意识，让学生能够通过创新创业实现自己的梦想，更好地服务社会，这也是创新创业教育的一个重要目的。

二、技工院校开展创新创业教育的重要意义

（一）创新创业教育是实现素质教育的有效途径

现阶段，素质教育越来越被人们所重视。素质教育的一个重要目的就是通过科学的方法提高人们各个方面的素质。创新创业教育的方法一般有设置课程、创业实践、讨论真实创业案例等，这些教学内容让学生在整合专业知识的基础上通过实践发现并提高自己的核心竞争力，让学生在学习会计专业职业技能的基础上还能学习为人处事的道理，全面培养学生的综合能力，改善了现阶段会计专业过于注重学生专业知识培养而忽略了其他能力培养的情况，更有利于专业教育朝着素质教育的方向发展[1]。

（二）创新创业教育可以启发会计专业学生创业的热情

会计职业通常是客观严谨的，在会计专业教学过程中，过于严谨的方式会让学生逐渐变的循规蹈矩，甚至会让学生变的因循守旧，没有创新思想。创新创业教育的加入就弥补了这一局面。创新创业课程可以在调动学生兴趣的基础上激发学生的积极性，通过实践锻炼学生的创新思维，使创新创业教育发挥应有的作用，让学生有切实收获。与此同时，在创业团队之中，会计人员是必不可少的。创业团队中的资金需要由专业的会计人员进行管理和分配，还能通过预测资金问题来帮助企业规避风险，让决策者有依据的进行策划和战略制定，为整个创业团队的发展提供强有力的保障。

（三）创新创业教育推动力会计专业的可持续发展

会计专业在社会上的认可度较高，社会对会计专业的人才需求量也较大。以往的技工院校重视理科专业的发展，但随着时代的不断发展，技工院校也开辟了新的发展路径，增设或重点发展文科类专业，这一变化导致会计专业的学生数量不断增长，会计专业的规模也不断扩大，这给学生带来了巨大的就业压力。为了让会计专业在其他专业中脱颖而出，形成自身的竞争力和独特的教学方式，会计专业可以从创新创业教育这一方面寻找突破，教师在教授会计相关知识时可以融入创新创业的思想以及一些真实案例，久而久之，学生的创新思维就能得到锻炼并且逐步形成创新意识，让自己在职场中脱颖而出，还能让会计专业朝着可持续的方向不断发展[2]。

三、技工院校创新创业教育的现状

技工院校虽然已经将创新创业教育提上日程，但是却没有引起足够的重视，并没将创新创业教育融入到学生的教学中。现阶段，很多技工院校没有为创新创业设立专门的培养机制，在主管部门、课程规划、教材开发等方面的工作都没有相应进展。许多院校仅仅在学生毕业前的“就业和择业”和职业生涯规划课程中加入一部分的创新创业教育内容，对学生的创新创业教育不够重视。此外，技工院校的创新创业教育受众较少且缺少浓厚的文化氛围，导致学生对创新创业也提不起兴趣。技工院校开展创新创业教育的主要方式有创新创业大赛、沙龙交流等，但真正参与这些比赛和交流会的学生少之又少，导致大部分学生无法享受到创新创业教育的益处。创新创业教育在校园内缺乏影响力，学校的文化氛围也有所欠缺，导致学生根本无法真正感受到创新创业教育的实质。技工院校在创业创新教育方面的教师储备并不充足，且教师团队专业水平较低。创新创业教育要求教师不仅具备较强的专业技能，还需要有创新创业方面的实战经验，对市场有一定的了解。因此并没有足够的师资团队。这就导致技工院校在面对创新创业教育任务时不得不聘请一些企业高层来兼职创新教育，但由于企业高层缺乏针对会计专业学生的教育能力，所以教育效果不尽人意。除此之外，技工院校虽然为创新创业教育开设了专门的课程，但大部分都是以理论知识的传授为主，很少给予学生实践的机会，这样重理论、轻实践的教育方式给创新创业教育的发展带来了很大的困难。

四、创新创业教育与会计专业融合的具体措施

（一）将创新教育与会计教学内容进行融合

在融合会计教学内容和创新创业教育时可以进行深浅两个层次的融合工作。首先是浅层次的融合。会计专业的教师可以在教授专业知识时穿插讲解创业知识，让学生对市场情况有一定的了解。这种方式可以对专业知识进行补充，并且形成对比，一方面可以丰富课堂内容，另一方面还可以让学生更好地理解。其次是深层次的融合。学校可以在会计课程体系中加入创新创业课程，通过举办讲座、设立课程等活动，不断提高创新创业教育的完整性。教师在创新教学中还需要及时向学生介绍国家关于创新创业的政策以及扶持项目，让学生在了解国家创新创业环境的基础上，开展创业实践[3]。

（二）扩大创新创业教育师资队伍

具有专业知识技能和创新能力的教师才能对学生进行科学地引导，给予学生在创新创业道路上帮助。为了更好地进行创新创业教育，技工院校可以对会计专业的教师进行创新创业方面的培训，首先让教师们熟悉创新创业相关的理论知识，然后根据教师们所擅长的会计类别将教师们分成财务管理、税收策划等团队，让创新创业教育更有针对性。学校还可以鼓励教师们积极进行创新创业方面的交流和研究，鼓励教师参加企业财务咨询工作以及企业的财务管理工作，让教师们对市场上的最新情况有一定的了解，丰富教师在创业创新方面的经验。为了丰富创新创业教育的师资力量，技工院校还可以聘请一些具有创新创业经验和企业管理经验的企业员工加入创新教育中，通过讲座、授课等方式让学生对财务管理、投资理财等方面的知识有一个更清晰地认知。

（三）给学生提供创新创业实践机会

技工院校可以在学校内部为学生搭建创新创业实践平台，估计学生进行短期或者长期的创业活动，通过实践来丰富学生的创业知识，提高学生的创新能力。让学生在校内创业的过程中了解创业的流程，包括确定创业想法、制定创业计划、规划利润等等。教师可以鼓励学生们进行个人或团队的创业活动，如果难度较大，教师还可以代领学生一同进行创业，给予学生在创业过程中科学指导。除了要给学生提供丰富的创业机会，学校还需要对学生的创新创业成果进行评估。在期末总评中，教师可以将学生的创业效果纳入期末评价体系中，对学生在创业过程中表现以及最终成果进行综合评价。教师还可以鼓励学生分享自己的创业经验与体验，让学生在总结的过程中发现问题并补足短板，为今后的创业积累经验。