小学数学运算能力培养的策略研究

甘肃省靖远县纺织希望小学 马文军

在小学数学课堂教学中，教师在培养学生的运算能力时，需要认识到运算能力的提高是一个循序渐进的过程，教师需要加强对学生学习思路和运算思维的有效引导，让学生在运算的过程中反思自身的学习过程，在理解算理的基础上提高学生的计算能力和思维能力，从而使课堂教学效果能够得到有效提高。

一、联系实际

为了使学生的运算能力能够在小学数学课堂教学中得到有效提高，教师需要联系日常实际生活加强对学生的有效引导和指导。小学数学中的一些内容难免是非常枯燥和无聊的，也是非常抽象的，学生在理解和学习时经常会存在诸多困难，无法深刻地把握本质性的内容，因此在课堂教学中，教师需要加强对学生的有效引导，让学生结合生活实际，将理论和实践相互联系，丰富学生的感官性认识，加深对相关抽象性理论知识的了解。比如，在课堂教学中，教师在让学生进行简单的加法运算时，可以利用多媒体的图片展示课堂教学的内容和具体的题目。比如：“小红手里有2块糖，小明又给了小红5块，请问小红现在有多少块糖？”教师在教学中提出这一问题之后，配合多媒体课件展示，学生会更快地得出小红现在有7块糖。又比如，在教师为学生讲解小数混合运算时，可以在多媒体视频中向学生展示生活中超市购买物品的情景，突出付的钱数和找回的钱数，通过这样的教学方式，能够加深学生对相关知识内容的理解和认识。

二、注重口算能力和估算能力的培养

在小学数学课堂教学中，对学生的口算能力和估算能力进行培养也是非常重要的。比如，在课堂教学中，教师在为学生讲解“51×8”时，可以先让学生估算50×8，之后再计算1×8，这样的拆分能够让学生从多个角度入手，对教师所提出的问题进行深入的思考以及运算。之后，教师要引导学生学会在以后遇到这种问题时，需要将复杂的式子进行拆分，通过口算和估算进行问题解答，从而帮助学生掌握运算的技巧以及方法。

三、养成运算的好习惯

小学阶段的学生在解题的过程中经常会存在马虎的问题，在运算方面所产生的问题是比较多的。因此，教师在班级教学中，为了促进学生运算能力的有效提高，要帮助学生养成运算的好习惯，从而为学生的后续学习奠定坚实的基础。比如，在解答“25+16×3=？”时，教师要让学生养成打草稿的习惯，有计划、有步骤地进行问题的解答。打草稿其实就是通过另一种方式进行计算，容易查看和检查在实际运算过程中所存在的问题。在打草稿时，首先要计算“16×3”的结果，之后再按照加法的法则进行计算。在教学初期，教师要让学生规范自身打草稿的行为，每一个步骤要更加严谨，对于所犯的错误要进行标记，这样可以让学生及时地发现自身在运算过程中存在的问题。与此同时，教师还要让学生进行科学性的检查以及验算，当做完一道题之后，教师先让学生回顾整个解题过程，再次认真审题，看清楚计算的每一步，计算出每一个问题的答案。

在当前小学数学课堂教学中，对学生运算能力的培养是非常重要的，教师需要有意识地培养学生的综合运算能力，根据课堂教学的重点，在潜移默化中加强对学生运算思路和运算技巧的引导，尊重学生主体地位，让学生根据自身的理解和学习基础形成独特的运算方法和运算技巧，掌握更多的运算规律，提高学生的数学学习效果。