小学数学教学如何培养和发展思维能力

福建省南安市溪美中心小学 李艺婷

思维的灵活和开阔性往往能促使学生从多角度、多方面进行思考和学习，不仅能显著提高学生的学习能力，也能适应其终身发展。思维能力的训练要结合课堂教学来培养学生立体式的、综合性的思维，教师在教学中要充分挖掘学生的思维潜力，渗透数学思想，培养学生形成缜密的、严谨的教学思维，从而发展其数学学科核心素养。

一、结合教学内容，渗透数学思维

教师在教学过程中可结合教学内容来给学生渗透数学思想，培养其数学思维能力，借助教材内容与实际生活中事物之间的联系来促进其思考，在学生理解课堂内容的基础上提升其思维能力。

如在教学《找规律》一课时，教师可以从简单的数列入手，逐步给学生导出课堂知识点，并有效地渗透数学思维。课堂上，教师可先给学生呈现初等数列，如1、2、3、4、5、6……；1、5、9、13……，然后引导学生分析其中的规律，这时学生很容易发现两个数列都是递增数列，前者相邻的两个数相减等于1，后者相邻两个数相减等于4。在这个基础上，教师可就两个数列之间的关系来引导学生找规律，并逐步导出两个不同事物之间的联系，同时可就生活中一些类似的事物来引发学生思考，如实际距离与地图上距离的联系等，以此给学生渗透“类比”的数学思想，从而初步培养学生的数学思维能力。教师在教学过程中结合教学内容给学生渗透数学思维，不仅能引导学生发现事物之间的联系，也能提高其对教材内容的理解。

二、设计合理问题，发展学生思维

在课堂上对学生进行合理的提问能有效地活跃学生的思维，训练其思维灵活度，进而发展思维能力。对此，教师在教学过程中要注意设计合理有效的问题来促进学生思考，可从正反两方面来引导学生学习和解析，充分挖掘其学习潜力，提升其思维水平，以此促使学生形成批判性的思维能力。

如在《多边形的面积》一课的教学中，教师可先从基础的图形面积讲起，包括三角形、特殊四边形等。在学生对面积的计算方法有了全面的了解后，教师把一个多边形在PPT上展示出来，渗透转化的数学思想。在这个过程中，教师可设计一些问题，如：多边形的面积无法直接计算，那么是否可以将其转化为其他图形来计算呢？思维敏捷的学生会立即想到将多边形分解成三角形、特殊四边形等。对于一些更为复杂的图形，如曲边图形，教师可从圆的角度来引导学生思考，如：这个图形是不是像一个半圆呢？以此培养学生多角度解决问题的意识，充分挖掘其思维潜力。教师在教学过程中设计合理的数学问题，引导学生思考和想象，能在较大程度上提升课堂的教学效果。

三、鼓励学生讲述，理清学习思路

要保证学生有着较为清晰的学习思路和较好的思维能力，教师要让学生结合教材内容表述自己的理解，可在班里成立交流小组，鼓励学生进行讨论和交流，在给别人讲述的过程中理清学习思路，进而提高数学学习能力。

如在教学《图形的平移、旋转》一课时，教师可先给学生全面讲述图形的平移、旋转的知识，并举出一些实际生活案例来促进学生理解。在学生对于图形的平移、旋转有了清晰的认识后，教师鼓励学生进行讨论交流，如A组学生讨论简单图形的平移；B组学生交流风扇的旋转；C组学生探讨足球的平移+滚动等。在学生讨论完成后，鼓励学生互相讲述有关图形运动的知识，教师可以提示和帮助学生梳理思路，以此促使学生形成较为清晰的学习思路。教师在教学过程中鼓励学生进行讲述和讨论，不仅能活跃课堂教学气氛，也能在很大程度上理清知识点间的联系。

总之，培养学生形成良好的数学思维能力不仅符合素质教育的要求，也能促进学生学习能力的提高。对此，教师在教学过程中要从实际教学入手，结合教学内容、数学问题和课堂教学活动等方面充分培养和训练学生的思维能力，注重渗透数学思想，提升学生思维的灵活性，发展其数学学科核心素养。