开放大学思想政治教育的实践教学审视

谢 刚

（安徽广播电视大学滁州分校，安徽 滁州 239000）

实践是人们提高认知和促进个体发展的动力源泉，是检验真理的唯一标准，也是将知识转化为能力的重要基础[1]。实践教学作为各阶段教育和各类型课程教学的重要形式和特殊手段，得到教育者们的高度重视和认可[2]。如有研究人员提出学校应多渠道、全方位地为各专业课程提供丰富的实践教学资源，并推动多种形式的实践教学有效开展[3]。教育部在有关文件中明确要求高校要统筹各课程的实践教学覆盖全体在校学生，并突出强调思想政治课实践教学的重要性[4]。

习近平总书记先后在2016年发表的“12·8讲话”和2019年发表的“3·18讲话”中突出强调高校开好思想政治课的重大意义，为高校做好学生思想政治教育工作提供了根本遵循。成人高校作为我国高等教育的重要组成部分，办学过程中较为普遍存在重视理论教学忽视实践教学的情况，在思政课教学中很难做到将理论与实践有机结合[5]。但有学者研究认为成人高校理所当然应该把思政实践教学与精神文化建设和学生校外活动进行有机结合，促使学生得到有效的思想锻炼和文化熏陶[6]。

开放大学作为我国拥有世界最大的教育体系的成人高等学校[7]，其学历教育在籍生人数占我国高等教育总规模的10%以上[8]，占成人学历继续教育在籍生总规模近1/3[9]。办学40多年来，开放大学为我国社会主义现代化建设输送了大量应用型人才，为经济社会发展做出了积极贡献。本研究旨在结合开放大学学生特点探索将实践教学融入思想政治教育，创建形式多样的“行走课堂”，引导学生深入开展思政实践活动，使得开放大学思政教育更具实效性、广泛性和社会性。

一、开放大学思政教学情况与问题分析

（一）开放大学思政课教学基本情况

开放大学历来重视学生思政教育教学工作，一直将思政课作为本、专科教学计划的必修课程，特别是2018年秋季以来，开放大学思政课教学体系和内容进一步丰富和完善，本、专科所有专业除共同开设习近平新时代中国特色社会主义思想、形势与政策两门思政课程外，还分别独立开设两门思政必修课程，同时针对不同专业开设了如习近平总书记教育重要论述研究等课程，并要求全体学生参加国家安全教育课程学习。课程性质皆为统设必修课，均为2个学分。思政课程基本上贯穿了学生在籍学习全过程。经过教学实践与不断调整，开放大学思政课逐步形成了比较成熟的“线上”与“线下”结合的混合教学模式，即依托国家开放大学学习网配备充足的网络课程学习资源，方便学生在线学习、互动交流和阶段检测，各地依托自有资源配备思政教师，适时开展思政课程讲座和面授辅导，帮助学生把握重难点内容。在考核方面主要是依托国开学习网，采用网上形成性考核即观看视频课程和完成专题测验，网上终结性考核即完成课程大作业或小论文，最终按照“形考+终考”结合的方式评定综合成绩[10]。

（二）开放大学思政课教学问题分析

从课程开设的门数、教学进度安排以及学生参与考核的结果等情况看，开放大学体系对思政课程教学安排内容丰富、部署合理、效果良好，但细致分析不难发现，开放大学体系在思政教学实施过程中不同程度地存在以下问题。

1.重考核结果，轻过程实效

开放大学学生学习动机多样，大量学生入学时目的明确，或是为了提高学历层次，或是为了适应工作需要提升专业（或职业）技能，大多带有“功利”倾向。思政课无法直接满足学生在实用技能方面的获得感，而成人学生受到其受教育程度和知识积累等因素限制，不能深刻认识思政课学习的重要意义，故很难达到积极学习、主动学习的状态。这成为制约开放大学思政教学的突出问题。实践过程中，学生往往能够按照思政课考核要求完成视频学习、模块测验、形成性作业和终结性考核等任务，达到通过课程考核的目标，但对课程学习的效果关注不够。对学生在学习思政课过程中的知识获取、思想提升和行为转化方面的考验和检测很难有效实现。同时思政课课堂教学内容理论性强，多数教师习惯于背书式的枯燥说教，理论与实践脱节情况较为普遍，很难激发学生学习兴趣。思政课教学实施过程中学生注重关注考核结果，不能主动在学习过程中感受课程内容的感染力，教师热衷于理论灌输、面授说教，未能开辟有效的实践手段让学生在思想上得到触动和启发，形成了目前在思政课教学中存在的重考核结果轻过程实效的问题[11]。

2.重线上教学，轻线下体验

随着信息技术的快速发展，利用互联网手段开展思政课线上教学，实现“互联网+思政课”模式已成为成人高校开展思政课教学的主要渠道和方式。开放大学作为我国成人教育的典型代表，特别注重思政课线上教学资源和网络课程建设，每门思政课程都建有极为丰富的网络教学资源，制定详细的网络教学实施方案。特别是随着后疫情时代的到来，线上教学已然成为成人高等学校的主要教学方式和手段。线上学习确实为成人学生实现随时随地学习提供了便利条件，但也存在一些有别于传统教学的问题。如无法真实观察学生们的学习状态，无法及时掌握学生的学习感受，无法随时跟踪学生们的学习变化，无法实时反馈学生们的学习效果，无法有效凝聚学生们的思想注意等[12]。另外，思政课的线上学习很难实现现场师生互动的质感，不能促进学生的精神聚焦和达到师生之间、学生之间的交流与相互感染。学生学习过程中的疑虑无法得以及时解答，教师难以“驾驭”学生的思维发散和行为引导。学生对课程教学内容的依附程度减弱，缺乏现场体验感，难以感受课程感染力，极大影响了思政课的教学实效[13]。

3.重课堂讲授，轻课外活动

在开放大学系统内，面授教学工作作为传统一直被倡导和坚持，思政课更不例外。但是自2018年以来开放大学的思政课程门数猛增，各基层教学单位思政教学能力建设不能适应形势变化，很多思政教师是“半路出家”或“临危受命”。部分教师缺乏对思政课教学内容和学习方式的深入研究，缺乏对开放大学教学对象和学生特点的深入研究，缺乏对思政课教学目的和育人目标的深入研究，导致“照本宣科”或“按章办事”现象普遍。部分思政课教师理论知识不能及时更新，思政教学观念不能与时俱进，思政教学方法停留在传统认识层面。很多思政课教师囿于教材文字内容的讲授，热衷于指定书目的理论灌输，习惯于专业课程的教学方法，将思政课教学评价标准简单视为完成学校教学工作任务，不能充分认识到思政育人的重要意义[14]。思政课堂多为枯燥的说教，教学内容缺乏吸引力和趣味性，理论讲授与生活实践脱节，未能将学生工作与思政教学内容有效结合。课外实践活动的设计和组织没有得到关注和重视，教书和育人存有“两张皮”情况，严重影响了思政课程教学的效果[15]。

二、开放大学思政实践教学建议与策略

（一）注重理论与实践结合

习近平总书记指出思政课要坚持理论性与实践性相统一。开放大学的学历教育学生都是成人，具有一定的社会阅历和工作经历，价值观念多元化趋势明显。如果思政课教学仅仅拘泥于网上视频教学、面授课堂讲授，很难达到较好的育人目标和效果。开放大学系统应该坚持将思政课建设与党的创新理论武装同步推进，及时将习近平新时代中国特色社会主义思想的最新理论成果吸纳到思政课实践教学中来[16]。各基层教学单位应结合自身的不同地域特点，开展思政课实践教学，利用地方的红色基地，烈士陵园、廉政公园、文化广场、社区新时代文明实践站等建立思政课校外实践基地，组织学生到基地参加实践活动，开展现场教学，让学生在实践中全面加强政治、道德、法律等综合理论素养的提升[17]；应广泛吸纳各类人员加入思政课实践教学团队，聘请党建专家、老红军战士、劳动模范、社区好人等结合自身经验与经历解析思政课程理论、讲好新时代“中国故事”，通过身边人感染学生，提升学生思想政治意识和理论水平，通过开展各种类型的思政实践活动打造形式多样、内容丰富的思政小课堂，动员学生亲身参与、体验并发挥其在思政教学中的主体地位，将理论与实践“有机结合”发挥思政育人的真正功效[18]。

（二）注重学习与生活结合

开放大学的学生主体为成人，日常生活在社区，大多都有自己的工作岗位与单位归属，会参加各种类型的社会活动或公益项目。这恰恰是成人教育开展思政课实践教学的最有利优势。在思政教学过程中教师应充分结合学生特点开展依托工作岗位和生活社区的实践活动，树立思政课实践教学意识。教师应要求学生参加单位党建活动，加强学生对中国共产党百年奋斗历程的认识，提升学生的政治意识和理论水平；要求学生积极参加单位组织的知识讲座活动，加强学生对自身岗位工作重要性的认识，提升学生的工作积极性和主动性，提高工作奉献意识；要求学生积极参加社区志愿服务活动，加强学生对社会分工的认识，提高社会贡献意识。同时可建立开放大学学生参与社会活动的评价和记录机制，构建思政课的社会评价体系，让每一位学生都能在自己的岗位上发挥积极作用，在工作和生活中通过“体验”掌握思政知识理论，唤醒内在需要，感受自身社会价值，完成知识的内化和转化。

（三）注重结果与过程结合

国家在有关文件中提出“三全育人”理念，要求高校要坚持全员全过程全方位育人。思政课作为课程自然要有考核，但是思政课的考核不仅要注重结果还应该注重过程。开放大学应该建立更加完善的课程考核评价体系，设计贯穿学生在籍全过程的课程分布体系，依据学生特点建立全方位全过程考核方案。特别是要在学生思政课程学习过程中，建立灵活的思政课教学过程实践评价方案。在实施思政课教学过程中，将学生所有可能参与到的，能提升学生思想政治素质、引领社会道德风尚的活动，纳入思政课教学过程内容，采用提交心得体会、活动感悟、情况报告等形式提炼学生收获，通过提交活动短视频或活动图片等记录参与过程，扩大活动影响，并可联合用人单位或所在社区对学生参与思政课社会实践活动给出评价或鉴定意见。如此，采用“校（学校）、岗（单位）、社（社区）”联动方式，加强学生思政课的过程考核和评价措施，真正让学生通过思政学习提升精神面貌和思想品质。

开放大学的思想政治理论实践教学有着普通学校无法比拟的优势，比如学生参与社会活动的多元化和多样性优势，开放大学办学体系的地域性和本土化优势，开放大学系统的顶层设计和学科团队优势等。可以说开放大学思政课实践教学既能依托系统集中力量办大事，又能依托地方百花齐放强特色。开放大学可以建立“课程+岗位+生活”三位一体和“网络+课堂+社会”三环联动的思政课实践教学一体化模式，真正发挥学生在思政课教学中的主体作用，激发学生在思政课学习过程中主动作为。让学生既能得到实用技能的提高，也能实现理论素养的提升，是开放大学实现“立德树人”根本任务的良好途径。