谈素质教育观指导下的儿童版画教学

周艳华

随着素质教育的不断深入，我校在“儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，全面实施素质教育”的办学指导思想指导下，艺术教育工作得到了较好的发展，尤其是在儿童版画的普及与提高过程中，开展了一系列的版画教学研究活动，使儿童在向主、合作、探究的氛围中，快快乐乐地获取终身发展的知识与能力。

一、儿童版画教学的背景及现状

儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家（如美国、德国、英国、法国、加拿大）在幼儿园就开设了版画课。被誉为“版画之国”的日本，尤其重视儿童的版画教育，把儿童版画列为小学必修课程，也是素质教育的重要手段之一，在内容和形式上丰富多彩。动脑、动手，开拓思维、培养创造能力，社会收益十分突出。我国八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的儿童版画活动组织。国家教育委员会在90年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中提出增设版画课。

儿童版画在课堂中普及开来。在教学的实践过程中可以体现出灵活、多样的教学内容，是我国基础美术教学的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性，可使不同层次的学生在动脑（思维）、动手（操作）、动眼（观察）的能力得到发现和发展。目前，新的美术课程标准总目标里明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”新的美术课程标准提出改革的本质问题是课程的综合化，综合实践课程的设置也是大势所趋。

儿童版画的创作过程，除了学生的自主构思外，很重要的是画、刻、印这样的操作性极强地过程，这也正体现了《新美术课程标准》所提出转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧的学习方式向多样化转变，其中自主探索、合作交流、操作实践是最主要的学习方式。学生学习方式的改革，是基础教育课程改革的重点，儿童版画教学由于自身所具有的优势，则理所当然的成为《新美术课程改革标准》的实验田，有广阔的前景。

二、表现题材源于生活

教学中，带领学生走进生活、走进大自然，在生活中体验，在体验中发现，从而使孩子在作画时有感而发，而下是凭空编造。在此过程中有效地引导孩子关注生活中的人文趣事，表现当地的地方特色与风情，加强了儿童美术创作与儿童生活经验的有机联系，强化美术学习中的人文因素，有效地使孩子在广泛的文化情景中接受艺术学习。以达到从画内到画外的思维迁移与提升的目的。具体课例有：《吊角楼》（版画写生）、《石刻——中华龙》（色彩写生）、《木门上的画》（版画写生）、《画花盲》（国画写生）等。由此而呈现出我校儿童版画作品的地方特色。

三、表现方法自主探索

为进一步挖掘每个儿童的创造潜能，我校开设了版画校本课程，让儿童在课堂普及，在课外提高。改变过去教学中学生单调乏味地被动接受知识与技能的局面——即：如何用刀、如何组织黑白关系的技法介绍，而是通过版画引路，培养学生积极主动地探索研究问题、建构知识，使儿童的创新意识和实践能力得到提升。如：在套色版画的教学活动中，首先出示一张版画，让学生分析：①范图是怎样制作出来的？——学上学会分析问题。②同样的材料，你还有哪些方法制作彩色版画？——在分析问题中，建构新的知识。③在生活中，你还可以用哪些材料、哪些办法来制作彩色版画？——促进学生在实践活动中知识的再建构与再创造。以学生的发展为中心，让学生在学习中不断自寻、自创新的工具材料及表现方法，使版画活动成了学生真正的体验过程、师生在互动中不断探求新知的过程，儿童在活动中分析问题与解决問题的能力得到不断增强。

单就套色版画而言，学生就先后发现总结出重叠纸版画、拼合版画、画印版画。喷绘版画……，还创造性地进行了版画写生，将生活素材直接转化为版画作品，从而较大程度地突破了传统版画的局限，儿童版画从表现形式到最终效果，都呈现出丰富多彩的面貌，使儿童版画创作更为轻松自如，真正成了孩子们喜闻乐见的好形式。

四、三维目标的有效整合

知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值是基础教育课程目标关注的三个方面，这三个方面是一个整体。在版画教奇活动中，我们先后进行了《版画引入课堂教学的可行性研究》。《建立版画校本课程，促进学生综合发展》的研究，不仅仅是把版画教育作为创办特色学校的一种手段，而更重要的是把版画作为对孩子全面实施素质教育的一个切人点，营造一个校园版画的创造情景与氛围，使儿童在版画实践活动中去体验。去领悟，实现三维目标的和谐发展。

学生在整个创造过程中，不断建构出新的探索性的版画知识与技能，成功的愉悦感使儿童学习的自觉性不断增强，在不断的碰樟中引发儿童对创造过程的向觉思考。情感、态度与价值观在版画知识的发生发展的全过程中得以和谐地形成和发展。在审美语言上，引导学生在生活中发现村质的肌理美、形状美、色彩美，激发儿童对生活的热爱，在愉悦的创造中提升儿童的审美趣味与个性情感。在学习入式上，改变传统单一的学生接受学习为“自主、合作。探究”式学习，充分给学生提供审美创造与审美领悟的机会，引导学生在探究中学习，在造型语言上，充分尊重儿童独特的视觉语言形式，保护儿童美术的原创性与儿童的思维方式。张扬每一个孩子的独特个性，表达出儿童内心对生活的直白，使版画教学真正回归儿童的生活、关注儿童的生活世界与内心情感，发掘儿童版画的“童心、童趣”价值，以此提升儿童版画的育人意义。三维目标的有效整合使儿童的艺术潜能得到最大限度的发挥，为儿童终生发展奠定了良好的素质基础。