浅谈思想政治课堂的有效教学

狄卫国

高中思想政治课是集智育与德育于一身的具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程，而课堂是实现思想政治课功能的最重要场所，因此，思想政治课教师必须关注课堂教学，不断的提高思想政治课堂教学的有效性。提高政治课堂的有效教学，有利于使教学目标落到实处，有利于提高教学质量，有利于培养合格人才，也有利于政治课教师自身素质的提高和专业素养的提升。但思想政治课堂的有效教学要符合新课程理念，要符合教学规律，有利于学生的进步与发展。下面我结合自己的教学实践谈几点对思想政治课堂有效教学的认识。

一、发挥学生的主体作用，优化课堂教学

新课程理念下的教学要充分发挥学生的主体作用，在教育教学过程之中，教师应该不断学习先进的教育理念，不断改变自己的教育观念，转变自己在课堂教学过程之中的角色与地位，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂教学的主人，真正体现学生课堂教学中的主体地位。美国著名哲学家、教育家杜威认为：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的‘容器’。”教师要在课堂上做学生學习的指导者、合作者与促进者，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为主动的、活跃的、发展的学习主体。例如，可以组织学生进行课前 5分钟时政点评，要求学生根据所学的知识，对每天的时政新闻进行点评，培养学生关心国家大事、深入思考的习惯。还可以组织学生在课堂上就相关问题进行辩论。要提高课堂教学实效，教师必须优化教学目标、教学内容、教学方法和手段、课堂练习等。优化教学目标，要求在确立教学目标时要做到科学、全面，教学目标要包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，并根据教学的具体情况有所侧重。 例如，“经济生活”这一模块，重点应该是学习经济学的基本知识、党和国家的经济政策，而“哲学与生活”这部分关于人生价值的教学内容，重点应该是正确的人生观、价值观的教育，而不是单纯的知识教学。优化教学内容，就是在选取教学内容时坚持理论联系实际的原则，把教学内容与学生的心理特点、认知规律以及社会生活结合起来，对不同层次的学生提出不同的要求。优化教学方法和手段就是根据思想政治学科的特点，采用能充分体现学生主体地位，有助于学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方法并适当运用现代信息技术手段。优化课堂练习，就是根据教学内容精心设计相应的练习题，练习题应“少而精”，要体现一堂课的重点和难点，要具有一定的典型性、新颖性、启发性、层次性、科学性。使学生通过练习巩固所学知识，提高分析和解决问题的能力。

二、创新教学方法，调动学生积极性

高中生由于阅历不足，所以在认识上依旧处于感性阶段，在分析与处理问题的过程中，缺少辨别是非、鉴别真伪的能力与方法，极其容易受到客观因素的影响。同时，在社会大发展、文化大繁荣的历史背景下，受到多元文化价值的影响，学生在面对一些问题时容易走上极端、迷失方向这就要求高中政治教师把握好德育工作的平台，在组织实施高中政治教学的过程中，积极对教学方法进行创新，发挥自身的引导作用，促进高中生身心健康成长和全方位发展。

（一）案例教学法

案例教学法要求教师根据教学内容设置具体的教学目标，在政治课程的讲解中融入典型的案例与故事，激发学生的情感态度体验，引发学生互动性思考，从而达到政治教学目标。通常，时政、新闻报道、生活实例、寓言及故事等都可以作为案例素材。例如，在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，教师可选用冯小刚拍摄的电影《甲方乙方》中纳税的正面案例，提升政治教学实效性。

（二）情境教学法

情境教学法是高中政治教学中一种常用的教学方法。具体实践中，教师可以通过言语表述、多媒体技术从生活实际或从认知矛盾、动手操作、故事入手，创设教学情境，使学生能够置于场景当中，加深学生对相关知识的理解，促使其快速进入学习状态。同时，在高中政治教学中，情境教学法的合理运用，可以改变以往枯燥的教学模式，为学生营造轻松愉悦的教学环境，有利于保证课堂教学的高效性，促使良好教学效果的实现。例如，在讲授“生活和消费”这一课时，教师可以为学生设计购物的教学情境，让学生使用不同货币购买商品，使其能够明确货币的职能，认识到货币流通的重要意义。这种生活情境的创设，会促使学生对知识点进行深入理解，增强其政治知识的应用意识，促使其能够将抽象的理论知识与实践有机结合起来，进而达到学以致用的目的。通过采用多种教学方法，调动学生积极性，理论联系实际，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高思想政治课的教学实效，使思想政治课成为学生“真心喜爱，受益一生”并触及学生心灵和思想的课程

三、重视课堂教学反思，增强课堂魅力

教学是反思的基础，反思是教学的升华.没有反思，教学就没有意义，教学只能在原地徘徊，教师的课堂即缺乏活力，个人即缺乏课堂的魅力，教学效果不明显，甚至低效。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，随着新课程教学改革的不断推进，在教学实践之中每一位教师都在摸索适合自己的教育教学方法，对课堂教学而言，我们所面对的学生存在个性的差异，我们每节课的教学内容存在差异，我们每位教师的教学方法也存在着很大的差异。因此，要提高教师的教育教学水平，就要求我们在教学实践之中不断总结与反思，反思自己的教学行为，反思学生的学习过程，教无定法，贵在得法，只有我们在教育教学工作的实践之中不断调整自己，才能使我们的课堂教学更有吸引力，才能使学生们更积极地参与到我们的课堂教学中，才能真正提高我们的课堂教学效率。教学反思是教师在工作实践之中不断发展与快速成长的保障，教师只有在教学实践之中针对学生的学习情况与自己的教学行为进行不断的反思，才能真正找到适合学生发展的教学方法，才能真正提高自己的业务水平与教学能力。教学相长，教学的过程也是教师不断发展与完善自我的过程，教师只有在日常教学之中不断反思自己的教学行为与教学方法，才能够在新课程教育改革的过程中快速成长，才能在教学实践之中不断积累教学经验，才能不断完善自己的教育方法、提高自己的教学能力。因此，善于反思的教师才能在教育教学实践之中增强课堂魅力，不断提高课堂教学的有效性。

提高思想政治课教学的有效性是一个不断探索的过程，为了适应新课程改革的需要，适应社会发展的需要，我们政治教师在今后的教学实践中还要不断的加强对“有效教学”的研究，提高自身课堂教学的有效性。