有效引导在小学数学教学中的应用策略

陈英

摘  要：随着我国教育事业的持续发展，大家对于小学数学教育的重视程度越发高涨。数学是小学教育中的主要课程之一，数学课程对学生思维开拓与实践操作能力的提高具备极为突出的价值。在新课程改革环境中，提倡提高学生综合能力，所以，小学数学教育应当通过创新式教育模式，提高学生学习质量。有效引导教育模式可以有效提高学生学习热情与兴趣，引导学生自主探究知识内容。

关键词：有效引导;小学数学;教学应用

【中图分类号】G623.5        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0145-02

【Abstract】With the continuous development of education in our country，we pay more and more attention to mathematics education in primary school.Mathematics is one of the main courses in primary education.Mathematics curriculum has outstanding value for students' thinking development and practical operation ability.In the new curriculum reform environment，it is advocated to improve students' comprehensive ability，so mathematics education in primary school should improve students' learning quality through innovative education mode.Effective guidance of education model can effectively improve students' enthusiasm and interest in learning and guide students to explore knowledge content independently.

【Keywords】effective guidance，primary mathematics，teaching application

传统小学数学教育模式较为简单，老师大部分通过灌输式教育模式，老师一味地讲，学生只能被动的听，致使学生觉得数学学习过于枯燥无味，对知识的学习实际情况也不够理想。随着我国新课改的不断落实，革新传统教育模式，将课堂主体地位还给学生，运用有效引导模式，引导学生主动参与到课堂学习之中，在课堂学习之中探究知识、形成学习方式，提高学习质量。通过这一方法，可以有效提高小学数学课堂教育的效果与效率，给学生综合能力的提高打下扎实的基础。

1. 有效引导在小学数学教育的应用价值

在小学学科当中，数学隶属于一门基础学科，并且还是一门逻辑思维性较为突出的课程，对于处于小学时期的学生而言，假如对数学没有一定的认可，那么数学学习将会变得较为艰难。随着我国这些年不断开展的教育模式革新，有效引导教育模式在小学数学教育中取得了不小的成果。这一引导方法针对多数小学生好奇与喜欢探究的天性，刺激出学生学习数学的兴趣与热情，使得学习数学变得不再枯燥无味，丰富了学生的知识储备，锻炼了学生的思维，使得学生不再被课本中客观的数学问题所束缚，加强了学生的学习与认知能力，使得学生更加重视过程，而不再只是重视问题的成果。有效引导教育模式能够使得学生学习成果得到明显提升，充分体现有效引导的价值与作用。

2. 小学数学教育中有效引导的有关方法

（1）营造学习气氛  刺激学生兴趣

要想使得学生的学习成果有所变化，学习气氛是一个不可忽视的影响原因。多数老师上课时习惯营造严肃的学习氛围。其实老师可以采用互动与鼓励的方式来拉近彼此之间的差距，科学有效的将学习气氛与课堂教育情境结合在一起。在教育过程中，老师应当从班级全体学生的理解能力与水准着手，科学有效的引导学生沉浸在老师所构建的相应教育情境当中，可是与此同时，应当注重所构建情境务必构建在实际情况的前提下，并且不能脱离数学教育内容的核心，不然会带来不可逆转的负面影响。老师可以将学生可以理解的且发生在学生日常生活的小故事或者笑话等内容与所讲解的数学知识相机结合，提出一些与数学有关系的幽默的问题，刺激出学生的主观能动性，在保证正常上课秩序的基础上改变严肃的学习氛围，通过科学有效的方法引导学生对数学形成浓烈的求知欲望等等。

（2）引导学生思考  加強解决能力

在教育过程中，老师不但要为学生讲解课本中的知识点，还应当传授给学生思考探究问题的方式，锻炼学生解决问题的能力。课本中有时候展示给学生的仅仅只是表面，学生的思绪容易被束缚，这就要求老师对书本中所呈现的知识内容进行深入全面地剖析，以正确的想法引导学生从多角度思考探究问题，了解到问题的多面性，从而剖析不同问题的解决方式，加强学生面对不同问题思考、探究、解决问题的能力。比如，老师在讲解长度单位过程中，老师向学生提出问题：“你们知道自己有多高吗？”或者“你们知道讲台的高度吗？”学生们都沉浸在老师所提出的问题进行思考时，老师就可以拿出尺子给学生们进行示范测量，并且借此提出更多有关联的问题甚至难度更加高的问题，借此来提高锻炼学生们思考问题与解决问题的能力。

（3）巧设数学问题  深入延伸拓展

问题是引人思考的本质所在。在数学课堂教育中，老师设计问题是不可或缺的一个环节，老师提出问题，学生们通过思考探究与交流来获得答案，同时从中了解重要的知识内容。可是老师所提出的问题假如完全依照书本上的流程，就会出现过度枯燥，没有创新性的问题。老师应当依据已有的知识点巧妙的朝着深层次进行拓展，设计出一个又一个有联系的问题，使得学生不停的进行思考探究，通过相同的知识点去解决更多类型的问题，懂得观察问题的多面性。老师应当对学生学习中的思考进行科学的引导，使得学生能够朝着与这一问题相联系的方面与这一问题更加深层次的拓展。

（4）重视错误纠正  牢记错误关键

学生在解决数学题目的过程中，出现错误是必然发生的事情，马虎、理解错误、没学明白方式手段等等一系列原因都会使得学生在做题过程中出现问题。特别是小学生，对于问题的理解能力与解决能力仍旧处于发育阶段。每当学生出现错误的时候，老师就是一个极为关键的角色，身为老师一定要耐心引导学生正视自身的缺陷，找出纠正错误的方式，鼓励学生，而并不是一味的批评或者直接告诉学生结果。采用有效的引导使得学生可以了解到出现错误的根本原因，牢记与错误相联系的重要知识内容，如此在发生相似问题的过程中能够进行应用，不但能够使得学生牢记错误，也能够使得学生掌握认识到解决同一种类的不同问题的方式。因此，老师应当重视学生学习中出现错误的作用，在引导学生纠正错误的过程中加强锻炼学生的学习能力。

（5）加强趣味教育  趣味实践结合

相较于讲解小学科目，由于学生年纪较小，老师应当依据学生的理解能力来挑选讲解教育知识内容的有效方式，将知识转化成为学生们容易理解的思维模式，引导学生们开动脑筋思考问题，同时将课本知识延伸到课本以外的实际环境中使得学生感受到来自周边的数学知识形成了大家的日常生活，如此这般同样很有趣，老师可以采用学生可以真实感受到的周遭的事物为例子，给学生讲解有关的数学知识点。比如，老师可以提出问题：“整个班级中有多少把椅子？”“你有多少个同学？”“你的课本长度与宽度各是多少？”之后引导学生参与到解决问题之中去，自己真正的去数一数数量，拿尺子测量一下长度，动手实践起来。使得学生在实践过程中懂得自主解决问题。可是，需要重视的是不得脱离课本教育内容，因为错误的引导会使得学生理解上出现问题。

（6）偏离数学中心  及时开展引导

当老师与学生的沟通偏离了正确的“轨道”，脱离了学科的核心内容时，老师应当及时发觉并且制止这一情况的发展，通过合理有效的方法将学生引导会原先的核心当中去。当学生的思维模式与教育内容出现偏差时，老师也应当有所察觉，及时引导，适当的控制，将学生引导回正确的学习过程中去。假如老师无法及时引导，而是任由学生错误下去，会使得学生在将来思考问题与解决问题的过程中容易出现相似的问题，想其所想，了解不到问题的关键所在，更加不要说怎么解决问题。而合理的引导会使得学生更加有效的感受学习的过程，找出自身的缺陷，降低错误的出现概率，并且全面掌握所需要学习的内容。

（7）引导学生学习  集中学生注意

小学生年纪较小，大多数学生都比较爱玩、好动、好奇心重，容易被课堂以外的其他事物所吸引，一节课中集中注意力学习的时间更是极为短暂。对于小学生在课堂教育中时常发生的这一情况，老师不能用严厉的语气去批评或者吓唬学生，而是应当极具耐心的引导学生，帮助学生将注意力集中到数学课堂教育当中。

有效引导数学课堂教育模式不但不会使得学生的自尊心受到打击，并且还能够使得学生感受到自己的注意力有所偏离需要及时纠正，降低学生对于数学课堂学习的抵触与对老师的抗拒心理，使得老师与学生之间的关系更加紧密，学生在心理上也更加愿意认可接纳所学知识点。这给学生将来的数学学习打下了扎实的基础，有效锻炼了学生的综合能力。

（8）引导学生认知  培养学习习惯

通过课堂学习，学生對数学知识有更加深刻的认知，可是在运用知识的过程中仍旧会存在不同的问题，较为常见的就是知识点混淆，理解理论知识却不会使用等。针对这一问题，小学数学老师应当通过有效引导方式，使得学生对知识点开展划分，及时改正错误，以免学生思维走进死胡同。这一方式不但能引导学生加深对知识的认知，还可以提高学生解决问题的正确率，及时改正错误能够加深学生对问题的记忆，以免下次再犯同样的错误，提高学生学习自信心。基于此，小学数学老师可以有效引导学生通过认识问题概念回答并了解问题，引导学生掌握经验教训的作用，加深对数学知识点的认知与理解。

3. 结语

教育需要实现的目标是需要教育过程与教育成果相融合的，两者不可或缺。而这一过程中每一个流程都需要老师去进行科学的引导。更何况学生的年纪较小，学习与理解能力不够完善，对于问题的思考通常过于直接，老师在教育过程中对其正确的引导就类似于海上的灯塔，不可或缺。学生们通过老师耐心且科学的引导会逐渐提高自身在数学学习中的兴趣，转变自身思考问题的方法，提高自身解决问题的能力，降低犯错概率，提升自身的学习成绩，理解到真正的知识含义，实现老师教育的终极目标。所以，老师应当多加提倡独立创新的教育方法与以人为本的教育思想，将学生看成教育领域的主体角色，通过有效的引导方法使得学生得到综合发展。

参考文献

[1]程晔.论小学数学教学中的"有效引导"策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）：56.

[2]雷小宁."有效引导"策略在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（8）：104-105.

[3]张旺.浅谈小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[J].才智，2020（4）：178.

[4]许君霞.小学数学教学中的"有效引导"策略及其运用探究[J].考试周刊，2020（38）：77-78.

[5]何泽卫."有效引导"策略在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2019（28）.

[6]韦明，张海宁.小学数学教学中"有效引导"的策略[J].文渊（高中版），2019（8）：308.