探析小学语文识字写字语言游戏化教学策略

孙文娟

摘  要：识字学习是学生步入学习阶段的主要学习内容之一，并且是需要现代社会中人人应当掌握的基本内容，因而小学生在刚刚进入一年级的语文学习中，则首要学习的内容则是识字与写字这一部分。而如何进行课堂有效的教学让学生能够完全了解并掌握汉字的学习则是在教学过程中自古今来都需要重点思考的问题。结合低年级小学生的综合特点，游戏化的教学方式则是教师有效教学的方式之一，而何以使得游戏与识字教学有效结合则需要更进一步的探究。

关键词：小学语文;识字写字;语言游戏化教学

【中图分类号】G623.2        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0133-02

【Abstract】Literacy learning is one of the main learning contents for students to enter the learning stage，and it is the basic content that everyone should master in modern society.Therefore，in the language learning of primary school students who have just entered the first grade，the primary learning content is literacy and writing.How to carry out effective classroom teaching so that students can fully understand and master the learning of Chinese characters is a key problem that needs to be considered since ancient times.Combined with the comprehensive characteristics of low-grade pupils，the game teaching method is one of the effective teaching methods of teachers，and why the effective combination of game and literacy teaching needs further exploration.

【Keywords】Primary school language;Literacy and writing;Language game teaching

語言游戏化的提出是较为新颖的一种识字教学模式，即便是现代教育形式丰富的现代课堂中，这一课堂形式还处于探究与试行阶段，而其具备的诸多优势对于识字教学则具有显著的行之有效的体现。识字与游戏结合教学，衍生出语言游戏化这一教学理论，其通过字面意思理解，就是将语言以游戏的形式展现出来，反之，指的是游戏形式主要以语言为主题进行创设，例如，常见的猜字谜、填字游戏、绕口令、儿歌等等。而在这一教学形式下，其亦是具备一定的应用原则，简单来说，即学生、生活、规则、参与这四大方面，只有贯穿这些原则才能够使得语言游戏化的教学方式更好的展现出其教学效果，从而培养小学生的识字写字能力。除此之外，游戏的设计也是提高学生积极性与参与性的主要方式，因此，这一教学模式的可行性是显而易见的。

1. 教学意义

（1）能够培养学习兴趣

显而易见，结合小学生的特点，游戏对于其的吸引力是强烈的，因此，小学生对于游戏的关注与参与亦是不可避免的具有一定的高度性。无论是什么样的游戏都能够行之有效的提高学生的注意力，语言游戏化亦是如此，其不仅能够使得学生在做游戏的过程中学习相应的知识，更是能够使得学生在游戏玩乐的过程中对于学习产生一定的兴趣。

（2）能够培养思维能力

语言游戏是教授学生进行认字识字的教学过程，而游戏的本身具有一定的挑战性，是具有略微难度的存在，而想要进行游戏则需要学生运转大脑进行快速的思考从而完成游戏，这一过程则展现了对于思维能力的训练与应用，因此，语言游戏化从这一角度而言，对于学生思维能力的培养亦是具有重要的作用，使得学生不仅能够快速掌握生字汉字，还能够通过思维的训练提高小学生识字写字的学习效率。

2. 目前教学过程中出现的问题

（1）学生学习兴趣相对较低

从以往的教学过程进行分析探讨，其大部分教师在教授小学生进行识字写字教学的过程中，相较于重视知识的灌输，然而这并不是说这样的教学任务是错误的，而是对于学生学习兴趣的培养而言，其更加重视学生内容的学习，从而导致教学过程的趣味性逐渐降低，使得学生的学习积极性也相对较低，如此一来，学生的识字学习的主动性则不能得以良好的促进，从而在一定程度上则不可避免地影响了教学的效率。

（2）教学与生活连接性较弱

另一方面，识字教学的过程中，教师往往以具体汉字具体讲授，忽略了汉字与生活之间的联系，使得小学生在汉字的认知的过程中仍存在一定的抽象理解，无法加强学生对汉字的理解与应用，比如，在组词造句的过程中，由于缺乏与生活的连接，使得学生在应用时具有一定的局限性;此外，生活元素的融入还能够提高学生识字学习的积极性，有效拓展识字学习的学习效率，从而增加学生的词汇量，但在实际教学中，部分教师却忽略了这一关键部分。

3. 应用原则

（1）注重学习对象的主体性

游戏本身是以游戏者为主要对象进行的，因而在实际应用过程中，教师亦应当重视学生这个主体，在进行游戏时，让学生自主地进行游戏、选择游戏，因此，教师在准备进行游戏时，应尽量避免强硬的组织安排学生进行游戏，这样的方式不仅不能够提高学生的积极性，反而会由于被迫参与而导致产生逆反心理。