小学语文阅读教学之我见

陈淑华

摘  要：阅读是语文能力的综合体现，阅读教学是小学语文教学的重中之重，直接影响学生的学习和生活。在实际教学中，教师虽然关注学生的阅读能力，但仍存在一定的问题，比如，学生学习兴趣不浓、教学效率较低、教学质量较差。为了解决这些问题，教师在教学中应当充分结合教学目标、丰富教学方式，提升学生的学习兴趣，完善教学评价，最终提升阅读教学质量，增强学生的阅读能力，让学生在今后的学习和生活中能自主地阅读。

关键词：阅读教学;教学方式;教学评价;阅读能力

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0143-02

【Abstract】Reading is a comprehensive manifestation of Chinese ability. Reading teaching is the top priority of Chinese teaching in primary schools，which directly affects students' study and life. In actual teaching，although teachers pay attention to students' reading ability，there are still certain problems，such as students' low interest in learning，low teaching efficiency，and poor teaching quality. In order to solve these problems，teachers should fully integrate teaching goals，enrich teaching methods，enhance students interest in learning，improve teaching evaluation，and ultimately improve the quality of reading teaching，enhance students reading ability，and enable students can read autonomously in study and life of future.

【Keywords】Reading teaching;Teaching methods;Teaching evaluation;Reading ability

在學习小学语文知识的过程中，教师和学生越来越关注阅读，而阅读则是小学语文教学的重要环节。小学语文教师在教学中从小就要培养学生的语文阅读学习习惯，进而为学生终身学习奠定坚实的学习基础。小学语文教师在教学的过程中，要想让学生更好地阅读，提高学生的阅读兴趣，教师需要给学生提供阅读的书籍和教给学生相关的阅读方法，让学生能够在阅读中积累写作素材，明白做人的道理。

因此，小学语文教师需要结合实际教学经验，结合学生学习的实际情况，加上阅读教学方法的指导，让学生能够喜欢阅读，同时也为学生今后步入社会后广泛阅读资料打下牢固的阅读基础，进而提高教师在课堂上的教学效果。

1.小学语文阅读教学的现状

（1）教师教学目标设定存在问题

小学阶段的教师在为学生设置教学目标的时候，往往为了达到更好的教学效果，设置的教学目标太大，为了体现情感态度和价值观，对学生设置的教学目标都是培养学生的爱国精神或者是团结合作的学习能力。这样的教学目标都比较宽泛，而且概念比较模糊，学生理解起来也比较困难。有些教师急于给学生上课，在课前对于学生学习的教材研究得不够深入，并不明确教学的目标，最终导致学生不能很好地掌握教学中的重点和难点知识。甚至有些教师虽然为学生制定了教学的目标，但是在阅读教学过程中，却忽略了教学目标，导致教师在课堂上教学的时候，往往不能围绕教学目标对学生进行教学。缺乏相关阅读学习目标，即使学生能够按照教师的要求完成阅读任务，学生学习的积极性也得不到有效提高，最终学习的效果达不到理想的状态。教师在对学生教学的时候，需要结合教学的实际教学目标，选择适合学生的教学方法，让学生对于阅读的知识能够产生系统的认识。

（2）阅读教学方式选择存在问题

很多小学阶段的教师在给学生阅读知识教学的时候，都是采取传统教学方法，将注意力放在基础知识的教学中，反而忽视了让学生深入的阅读和学习，忽视了让学生掌握阅读的相关技巧，导致教师的教学质量得不到显著提升。

除此之外，学生在阅读过程中影响阅读效果的还包括学生的阅读自信心和阅读的兴趣，很多教师就是单纯让学生完成阅读任务，忽视了培养学生的阅读自信心，制约了学生的阅读学习质量。虽然随着社会的不断发展，每个教室都安装了多媒体教学设备，但是教师在对学生多媒体教学的时候，都是让学生利用多媒体朗读阅读文章，忽视了学生对于文章内容的理解和学习，对于文章的深入思考也存在一定的问题，最终导致课堂教学效果达不到理想状态。在选择小学生阅读方法的时候，也存在过于成人化的现象，即使学生能够按照教师的要求完成学习任务，但是学生的阅读方法存在问题，也是不利于学生高质量地完成教师布置的阅读任务。

2.小学语文阅读教学的对策

（1）确定目标，提高理解能力

在小学语文教学过程中，教师引导学生阅读不仅仅是为了扩大学生的知识面，更为重要的是教师还要通过课外阅读丰富学生的内心世界，培养学生阅读学习的积极性。教师确定教学目标的时候，一个是要根据大纲规定，另一方面是要根据实际教学情况，逐步提升学生的阅读能力。在教学的过程中，教师要明确学生具体在哪一方面学习能力比较弱，从而让学生重点加强学习。只有教师在教学过程中制定恰当的学习目标，才有助于学生提高自己的阅读水平。每个学生的阅读速度和理解能力并不相同，这时候教师要分层制定教学目标，让不同层次的学生得到不同的发展，而不是对待所有学生都同等对待。

例如，对于语文基础较好的学生，教师可以从语文的整体阅读理解上来要求学生，而对于基础知识较差的学生，则可以从逐字逐句的阅读理解开始。另外，在教学目标的制定上，老师不仅仅让学生掌握相关的基本知识和能力，而且要让学生在阅读的基础上培养学生的语言迁移能力、思维发散能力。教师可以根据学生的性格，来安排不同的课外阅读拓展，例如对不爱阅读的学生，教师可以安排一些较为有趣的故事;对喜欢科学的学生，可以安排一些科普图书;对于喜欢手工的学生，可以安排一些手工制作等相关图书，这样学生可以充分从阅读中找到乐趣，找到属于自己的世界。这时，大部分学生都能真正好读书、读好书、多读书。

（2）科学指导，帮助理解文章

教师在让小学阶段的学生阅读学习的时候，需要让学生成为阅读学习的主角，充分尊重学生的学习特点，让学生能够更好地加强阅读知识的学习。对于学生比较感兴趣的阅读文章，教师要给学生充分的时间，让学生加强阅读学习，在学生阅读的时候，教师可以给学生恰当的指导和评价，帮助学生理解相关阅读文章。对于一些难以理解的文章内容，教师可以组织学生分成不同的学习小组，相互合作阅读学习，通过学生之间的交流合作，学生能够加强对阅读文章的印象。同时，教师在为学生准备阅读材料的时候，需要给学生多推荐一些经典的作品，让学生在阅读文章的时候，能够对亲情和善良有正确的认识。在阅读方法指导方面，教师也可以为学生创设阅读学习的情境，激发学生课外阅读的积极性，只有教师用多种阅读方法指导学生，学生才能更加积极主动地阅读学习。

例如，教师在带领学生学习阅读文章的时候，为了提高学生的学习积极性，教师可以组织学生来分角色朗读，也可以让学生结合阅读的材料排练成小品，这样的方法更能激发学生阅读学习的兴趣和好奇心。学生在阅读完相关文章之后，可以让学生结合自己的想法总结发言，让学生表达自己对文章的看法，通过教师用正确的方法引导学生，能够在最短的时间内激发学生的兴趣和热情，让学生在潜移默化的学习过程中提高语言的运用能力，提高学生阅读积极性。在学习到《郑和远航》的时候，老师便可以根据教学内容给学生播放一下郑和下西洋相关的纪录片片段，并可以给学生寻找郑和相关的绘本、历史故事等相关阅读文本，让学生在课下丰富自己的阅读内容。这样学生既可以提升自己的阅读能力，也可以丰富自己的知识储备，帮助学生更好地理解课文内容。

（3）多种激励，激发阅读兴趣

在传统小学语文阅读知识学习过程中，教师对学生不能采取单一教学方法，这样的教学方法容易导致学生阅读兴趣下降，不利于学生长时间的阅读学习。教师要结合学生的学习方法，在课堂上学生积极指导学生，让学生能够更加主动地阅读学习。教师在平时教学过程中，要主动了解班级中不同学生的阅读学习情况，结合学生的实际情况，对学生用多种方法阅读指导，让学生能够选择自己适合的阅读方法，这样学生就能够更加主动地阅读学习。教师在指导学生阅读的时候，不是单纯地要求学生加强刻板的文章内容学习，教师也可以让学生自己选择阅读学习内容，运用多种渠道为学生创造自由选择阅读材料的条件，从而激发学生的阅读兴趣。因此，教师要根据学生的年龄特点，对学生采取多种方法的激励教学，让学生更好地去阅读学习。

例如，教师在教学过程中，可以每周为学生制定阅读学习的时间，让学生自由阅读，在学生自由阅读学习的时候，教师可以为学生选择自己喜欢的阅读书籍，甚至是学生也可以自己从家长选择阅读的树立，这样学生在丰富自己阅读知识时，教师采取多种多样方法激励学生，能够让学生在阅读之后加强总结和归纳学习，从而在教师的引导之下不断地增加自己的阅读量，提升学生的认知学习水平，提高学生阅读文章的兴趣，进而更加主动地加强课外知识的阅读。

（4）合理评价，恰当衡量效果

阅读学习评价在学生的阅读教学过程中具有比较大的作用，教师在学生学习过程中对学生进行正确的评价，能够让学生更好地完成教学目标。由于受到学生自身学习素质和学习能力的影响，學生对于文章的理解一定会存在不同程度的差别，教师要结合学生的学习能力，对学生采取不同的评价方式，教师在对学生评价的过程中，要尽可能采取鼓励式评价，调动学生阅读学习的积极性，而不是单纯对学生进行批评式教学。恰当的评价能够促进学生更好的学习，这就需要教师在教学过程中，积极研究评价学生的方法，让学生通过教师的评价引导，阅读学习课外知识，通过教师的评价引导学生结合自己的阅读讨论交流学习。例如，教师在给学生教学《长征》的时候，有的学生由于好奇心在阅读的时候，特意把“长”拖得声音很长，如果教师对于学生的好奇心立马给予严厉的批评，这个时候就会打击学生阅读学习的积极性。如果教师采取灵活的评价方式，让学生自己探究这样读的原因，引导学生总结出长征的经历时间之长、距离长，这样的学习特点通过教师对学生进行正确的评价引导，不仅仅能够帮助学生更好地学习和理解相关阅读文章，而且学生在学习过程中的积极性也会逐渐提高。

阅读教学是小学语文教学中的重要环节，教师在对学生教学的过程中，应该结合学生课本中的内容指导学生阅读方法，让学生能够自己主动进行课外延伸阅读，进而丰富自己的课外知识，增强学生的创新能力。通过对阅读教学中存在的教学问题加以剖析，能够找出解决阅读教学中问题的方法，最终提高阅读教学的效果，让学生更加喜欢阅读，同时也能够为学生今后更好的学习阅读知识打下坚实的基础，进而获取更广博的知识。

参考文献

[1]贾艳华. 如何在小学阅读教学中培养学生核心素养[J].华夏教师，2019（11）.

[2]许哲. 小学语文阅读教学中存在的问题及对策研究[J].课外语文，2018（27）.