核心素养视域下借力智能终端的高中物理教学研究

肖诗忠

摘  要：核心素养是当前教育领域颇为流行的一个教育名词，备受广大基层教育工作者的关注与重视。本文立足高中物理教学实践，首先对核心素养、物理核心素养及其智能终端的概念进行界定，接下来对借力智能终端开展高中物理教学的必要性进行分析，最后对借力智能终端开展高中物理教学的价值进行阐述与探讨，旨在借助智能终端更加有效地开展高中物理教学工作进而更好地培养与发展学生的物理核心素养。

关键词：高中物理;核心素养;智能终端;必要性

【中图分类号】G633.7      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0115-02

【Abstract】Core literacy is a popular educational term in the current education field，which has attracted the attention and attention of the majority of grassroots educators. Based on the practice of high school physics teaching，this article first defines the concepts of core literacy，physics core literacy and its smart terminal，and then analyzes the necessity of using smart terminals to carry out senior high school physics teaching，and finally explain and discuss the value of using smart terminals to carry out senior high school physics teaching，aims to use smart terminals to more effectively carry out senior high school physics teaching work and to better cultivate and develop students' core physics literacy.

【Keywords】Senior high school physics;Core literacy;Intelligent terminal;Necessity

物理是高中阶段学生学习的一门主要课程，对于实现学生的全面发展发挥着至关重要的作用。正因为如此，基层高中物理教师纷纷探讨优化本学科教学效益及其质量的方式方法，各种先进的教学手段及其形式应运而生。身为一名高中物理教师，我在自身的教育实践中也积极探索了能优化物理学科教学质量的教学新模式。这其中，借力智能终端所开展的高中物理教学活动取得了非常不错的效果。以下，我仅结合自身的教学实践经验针对核心素养视域下智能终端在高中物理教学中的恰当运用发表个人认识与看法。望能起到些许抛砖引玉之效，推动更多的高中物理教师认识到不局限于已有的教育方法，而是积极创新教育教学途径对于组织高中物理教学活动、提升高中物理学科教学效益进而培养学生物理核心素养的有效价值。

1.相关概念界定

首先对核心素养、物理核心素养及智能终端等概念进行界定，这是本篇文章开展研究的重要理论基础。

（1）核心素养与物理核心素养

核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养从文化基础、自主发展、社会参与三个方面入手详细制定了18个基本核心素养要点，相互之间有机联系，共同构成了促进学生“全面发展成人”的培养目标新体系。

在核心素养的大背景下，各学科结合自身的教学实践提出了符合本学科教学实际的核心素养体系。具体来讲，高中物理核心素养主要体现为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。

（2）智能终端

从广义上来讲，智能终端是一类嵌入式计算机系统设备，其体系结构框架与嵌入式系统体系结构是一致的;从狭义上来讲，本文所讲的智能终端指代智能手机、iPad、计算机等设备。

（3）核心素养视域下借力智能终端的高中物理教学研究

核心素养视域下借力智能终端的高中物理教学研究，即是指高中物理教师立足核心素养的教育目标，从核心素养的培养入手，借助智能终端设备组织高中物理教学活动。在这一过程中，智能终端设备是一种载体，是一种手段，更是一种教育途径与方法，组织高中物理教学活动进而培养学生的物理核心素养则是目的、是追求。

2.借力智能终端开展高中物理教学的必要性分析

借力智能终端开展高中物理教学并不是贸然提出的观点，智能终端与高中物理教学、核心素养三者的融合存在如下的必要性。以下，将一一进行阐述。

（1）由高中阶段学生的学习特点所决定

高中阶段学生面临着沉重的学习压力，课堂上的学习时间更是非常有限而宝贵。面对众多需要理解、记忆与掌握的知识点，仅依靠课堂上教师讲解的时间是远远不够的，这就需要教师探索一种能有效开发与利用学生课堂之外丰富时间的一种教学新形式;此外，高中阶段学生的自主学习能力随着年龄的增长，有了明显的提升与进步，在课余时间能根据既定的教学目标开展自主性学习，这两方面共同决定了在高中物理教学中运用智能终端的必要性与合理性，其将有利于培養学生的物理核心素养。可以说，高中阶段学生所具备的学习特点是物理教师在核心素养视域下科学运用智能终端进行教学活动的有利条件。

（2）由高中物理学科的特征所决定

相较于语文、英语等人文性学科，高中物理学科知识难度较大，若教师单纯将物理教学局限在课堂上，短时间内学生未必能深刻认知与理解，自然学习的质量和效果也不容乐观。因此，作为高中物理教师有必要积极开发智能终端，开拓与丰富学生的物理学习渠道与形式，以此更好地培养与发展他们的物理核心素养。从这一层意义展开来讲，高中物理学科具备的抽象性、复杂性特征，也决定了高中物理教师立足核心素养视域借力智能终端更灵活开展物理学科教学活动的可行性。

（3）由当前信息技术高速发展的特点所决定

现代社会是信息技术高速发展的社会，信息技术在各行各业中的广泛应用早已成为一种普遍的趋势，这其中尤以各种智能终端设备的更新为代表，高中阶段学生基本上都有属于自己的智能终端设备，像智能手机、iPad等。在此背景下，高中物理教师也应当积极迎合时代发展的大趋势，在物理教学中积极发挥智能终端的作用，以为培养学生的物理核心素養做好充分的前提准备。当前社会是一个信息化的社会，这一明显的社会趋势也是高中物理教师科学利用智能终端组织物理教学活动并以此为基础更好地培养学生物理核心素养的一大可行因素。

3.借力智能终端开展高中物理教学活动的价值分析

借力智能终端开展高中物理教学实质上存在诸多有益且突出的价值，主要体现为“有利于满足学生个性化的物理学习兴趣”“有利于深化学生的高中物理学习认知”“有助于促进高中物理教师的提升与发展”三个方面，以下仅结合实例对其一一进行阐述。

（1）有利于满足学生个性化的物理学习兴趣

不同的学生有着截然不同的学习需求，这一规律同样适用于高中物理学科的教学中。具体表现为有的学生物理学习基础薄弱，有的学生物理学习基础扎实，有的学生物理知识理解起来较快，也有的学生对于一个小的知识点需要花费极长的时间进行消化与处理，等等。为此，高中物理教师应当尊重学生的个性化学习需求，并针对他们各自的特点采取有针对性、有区别性的物理教学。智能终端的恰当运用便可以很好地帮助物理教师满足学生的个性化物理学习需求，从而达到有效开展物理教学活动的良好目的。

例如，在课前预习“牛顿第二定律”这一节内容时，我便提前为学生录制了一段时长3分40秒的微课视频，以此指导学生进行预习。在智能终端上接收了这一微课视频后，学生可以根据自身的实际情况进行观看。如有的学生基础较差，理解起来速度慢，就可以在遇到自己不理解的知识点时选择暂停、回放等功能;而有的学生基础较为扎实，很轻松地便能理解微课视频中所讲解的内容，对此，他们便可以选择快进等方式，集中时间与精力在自己未理解的物理知识点上。这样依靠智能终端设备，不同学生个性化的物理学习需求都可以得到充分尊重与满足，进而为他们物理核心素养的进步与提升奠定良好的基础。

（2）有利于深化学生的高中物理学习认知

高中物理学科知识点难度较大，学生理解起来存在一定的难度与挑战，如此，核心素养培养的目标也便很难落到实处。然而，智能终端的恰当引入与科学运用能够很好地扭转上述物理教学的尴尬局面，即在深化学生物理学习认知、推动学生物理核心素养有效锻炼与发展方面有着突出的优势。

例如，在教学高二“电场”这一章内容的时候，我便借助智能终端手机APP——“物理实验课”，为学生直观展示了“正负点电荷”“等量同种电荷”“等量异种电荷”等电场的电场线的分布与特点，这样一来，原本抽象、复杂的物理知识点便以非常形象的方式呈现在了学生眼前，学生也更容易理解掌握电场的分布情况，从而对其实现更为全面且深刻的认知。以此为基础，培养学生的物理核心素养便有了一定的可能性。

（3）有助于促进高中物理教师的提升与发展

教师要想教给学生一杯水的知识，自身首先应当具备一桶水的知识。这样面对学生时，才能更好地施教。教师不能局限于已有的教学经验，停留在以往较为有效的单一化教学模式及方式方法之中，正确的做法应当是始终行走在进步、探索的道路上，用崭新的教育理念、先进的科学方法武装自己，不断提升自身的教育教学水平，从而为给予学生更加优质的学习体验奠定良好的基础。

将智能终端运用在高中物理教学活动中实质上也对高中物理教师提出了更高的要求，教师需要立足教学内容以及学生的实际情况综合、全面而科学地分析哪些物理内容适合以智能终端的形式呈现给学生，学生对智能终端学习方式的接受度如何、学习效果如何、存在哪些问题，日后应当如何克服与解决，等等。始终处在这一学习、进步的过程中，才能将在教育教学中遇到的问题一一化解，教师自身的高中物理教育水平也将得到更好的提升与发展。反映到高中物理教学实践之中，是教师能更加娴熟地运用智能终端这一新的手段面向学生讲解相关物理知识，帮助学生更快、更好地理解物理知识点，在收获知识与能力的同时，使其物理核心素养得到的更好进步与发展。

4.结束语

在智能设备广泛普及与应用的如今，身为基层教师，应当积极从这一社会发展趋势入手，在学科教学实践中积极加以创新与应用。通过上述探讨来看，智能设备在高中物理教学活动中的应用有其必要性，也有其重要的价值，但同时，高中物理教师一定要注意适度的原则，根据实际物理教学情况对智能终端进行科学开发与利用，如此，才能以智能终端为载体不断优化高中物理教学质量进而推动学生物理学科核心素养更显著的进步与提升。今后，我将对核心素养视域下借力智能终端的高中物理教学这一主题进行持续深入的分析与探讨，以期以个人之力为高中物理教学的更好进步与发展做出应有的贡献。

参考文献

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[3]张伟.核心素养理念下高中物理教学的实施[J].高中数理化，2017（18）.