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提升农村初中学困生写作能力的策略研究

2021-11-28张春霞

文理导航 2021年34期
关键词:写作能力培养策略农村

张春霞

【摘 要】写作对于初中学生来说一直都是一个难题。写作文需要耗费的时间长,需要写的篇幅也较长,这会让一些学生对作文产生厌烦情绪;而且一些学生的语文基础较为薄弱,文学知识积累较少,在写作的时候无从下笔;再加上农村教育资源较差,学生不能得到及时的有针对性的辅导。在这些因素的作用下,学生的作文能力得不到锻炼,写作能力薄弱,成为我们口中常说的“作文学困生”。所以本文通过分析写作学困生的成因,并提出有助于提升农村初中生写作能力的策略,希望能为语文老师们提供一些教学思路。

【关键词】农村;初中学困生;写作能力;培养策略

一直以来,写作对于初中生就是一个难题。写作文的很多特性,例如耗费的时间长,要求的字数多、篇幅长等,这些特性会让学生觉得写作文是非常讨厌的一件事情,再加上文学知识积累较少,农村教育资源较差等因素,一些学生就写不出作文,或者写出的作文水平很低,对于这类学生,我们通常称之为“作文学困生”。在作文水平较低的学生中,很少是因为智力等客观因素所导致的,一般都是因为对作文的厌烦,语文基础较差等主观因素导致的。所以这就要求语文老师能更精准的发现作文学困生身上存在的问题,并积极的探索提升作文学困生写作能力的策略。

一、农村初中作文学困生的成因

(一)对写作缺乏兴趣

写作课在所有的课程里面是相对比较枯燥的,首先是写作需要耗费的时间比较长,一篇作文往往要耗费一节课或者更多的时间才能完成。而且在作文课上,老师与学生的互动比较少,基本就是老师在讲解完题目之后,就让学生开始写作,写作的整个过程是沉闷且枯燥的,久而久之就会导致一些学生对写作产生刻板印象,认为写作课就是枯燥而乏味的,从而失去对写作的兴趣。兴趣是最好的老师,失去对写作的兴趣,写作水平也就难以得到提升。

(二)写作要求死板

通过观察初中的写作习题要求,我们不难发现,写作除了给出题目之外,写作要求一直都是那幾句话:题目自拟、立意明确、语句通顺、生动形象等,而很多老师在指导学生写作的时候也从这几个要求入手,这种笼统的要求很容易让学生陷入不知道怎么写的困境中。虽然说现在作文题目要求的趋势就是让学生自己提炼主题,但是这对于语文基础差,写作能力薄弱的初中生来说是相当困难的。学生把握不住作文题目的中心思想,教师也不加以引导的话,在写作的时候学生就会无从下手,会导致学生对于写作的积极性下降。即便是正确的把握了作文立意,也会因为担心偏题,而在写作过程中影响思路的发挥,从而导致写出失败的作文。

(三)文学积累不足,写作习惯差

要想写好作文,首先得有的写,这就要求学生在日常生活中注意观察,积累生活中的素材,通过多阅读书籍来积累素材和语言知识,所以在平常不注意积累的话,在写作的时候很容易陷入无从下手的困境。但是光有知识积累还不行,写作还需要多练。写作的能力难以一蹴而就,而是在持续的练习中不断发展起来的,在写作能力发展的过程中,教师有一定的引导作用,但最主要的还是靠学生自身的努力。初中阶段的学生,刚踏入青春期,或多或少的也会有些叛逆,有些学生并不愿意将自己的时间和精力投入到写作上,这也就造成了写作能力难以提升。

(四)农村教育资源较差

虽然农村的教育正在快速的发展,但是相较于城市或者县城来说,差距还是比较大的。来自农村的初中生通常回到乡镇上的中学去学习,学生数量多,教师的数量较少,这就导致了在写作课上,教师难以关心到每一个学生。写作能力的提升,只靠在写作课上的练习是远远不够的,但是农村的教育资源较差,学生在课后难以获得针对性的辅导;而家长的受教育水平也相对较低,难以对孩子进行辅导;再加上农村学生特有的腼腆会让他们羞于主动向老师请教。在这些因素的共同作用下,慢慢的就变成了作文学困生了。

二、提升农村初中学困生写作能力的策略

(一)丰富写作课堂,培养学生兴趣

兴趣是最好的老师,培养出学生对于写作的兴趣,学生乐意去写作,提升写作能力事半功倍。初中生正处于青春期,是喜欢标新立异的一个阶段,这个阶段的学生很容易对新鲜事物产生兴趣。所以教师可以从这方面入手,在上写作课的时候,根据本节写作课的内容,制定一个有趣的热身活动,带动学生的积极性。很多学生因为写作耗时长、篇幅长而觉得写作枯燥乏味,那么教师可以从这方面入手,带领学生进行分段写作,从作文的开头,到作文的铺垫、高潮,再到作文的结尾,每个环节教师都可以穿插对作文题目的趣味讲解,引导学生逐渐完成作文的写作。这样的教学方法不会让学生觉得写作耗时长而枯燥,既能培养学生对于写作的兴趣,又能教会学生作文的行文规律,提升学生的写作能力。

(二)对学生进行正向的鼓励,保护学生的自信

写作不是一件容易的事,对于作文学困生来说,写出一篇完整的作文,就已经是成功了。初中阶段的学生在心理上,一方面是叛逆,但是另一方面其实很希望得到别人的肯定。教师应该抓住学生的这种心理,在评价学生作文之前,哪怕这是一篇质量偏低的作文,也要先肯定他写作文的时候付出的努力。然后在分析作文的时候,心平气和的去给学生讲解作文中存在的问题。即便是作文学困生,作文的质量不尽人意,但是只要是认真写作,那么作文中就一定能找出一些闪光点,比如准确表达意思的词语,生动有趣的句子,或者是对事物巧妙的观察角度等。教师可以找出这些闪光点,通过在课上展示的方式,对学生的努力进行肯定,这样能极大地提升学生的自信,从而培养其对写作的积极性。

(三)巧妙的解读写作要求,不要让其限制学生思路

书面上的写作要求是比较死板且笼统的,学生难以把握其中的意思,这就需要教师对学生进行引导,让学生学会正确的运用写作要求来规范自己的写作。教师在讲解写作要求的时候,不要生硬的对着书面上的要求读,可以根据作文的材料一并讲解。比如在讲作文材料讲到立意的时候,教师就可以顺道讲解作文要求中的中心明确,用比较风趣的语言来讲解,在强调其重要性的同时不要让学生因为过于重视而限制了思路。学生在写作过程中思路开阔,那么写出的作文就会更加的精彩,在这个过程中,写作能力也得到了锻炼。

(四)制定写作培训计划,培养学生的写作习惯

俗话说天道酬勤,优秀的写作能力往往是通过写作锻炼得来的。教师在教学的时候,对学生写作能力的培養不要只局限于写作课上。教师要深挖教材,发现适合学生写作的题材,然后通过作业的形式,让学生写一个小片段,教师可以不设置题目的标准立意,只是单纯的培养学生的写作习惯,教师可以设定字数的下限,学生可以根据字数自行决定是写片段还是完整的文章。学生培养出好的写作习惯,那么写作能力也会慢慢进步。

(五)善用农村生活素材,引导学生积累素材

虽然说农村的教育资源比不上城市,但是农村的生活素材会非常利于学生写作能力的发展,中国著名文学家莫言便是出身于农村。在写作的过程中,作文素材是一篇作文核心的灵魂,作文素材是从生活中来的,一个对生活观察细致的人往往写出来的文章更容易打动人。因此,教师在教学过程中,需要探索一个合适的方式,锻炼学生对于生活的观察能力。在课堂上,教师可以根据当前所学的内容,有意识的去引导学生发现生活中的真善美,并留出时间让学生进行思考。教师可以让学生根据周末的生活写一个小小的见闻,鼓励学生去发现生活中的闪光点,并写出自己的真情实感,久而久之,学生就会养成观察生活的习惯,能培养学生积累素材的能力,从而间接地推动写作能力的进步。

三、结束语

对于农村初中作文学困生来说,写作是他们的一大难题。古往今来,写作一直都是表达自己和抒发自己情感的重要工具之一。同时,作文也是语文课中非常重要的一部分,在语文考试中占据了相当大的分值。所以写作能力的培养是非常重要的,教师要积极的探索能增强学生写作能力的方法,尤其是需要特别的关注作文学困生的写作水平。所以本文针对提高农村初中学困生的写作能力提出了几种策略,希望可以为教师们提供一些参考。

【参考文献】

[1]陈倩.让学生互相帮助,使学困生走出写作困境——教育案例[J].新课程(下),2015(04):129-130.

[2]黄翰额.农村初中语文学困生写作现状分析及策略研究[J].中学教学参考,2011(16):23-24.

[3]罗华颖.浅谈如何帮助学困生提高写作能力[J].新课程(小学),2018(04):198.

[4]宋艳君.提高初中语文学困生作文水平的实用策略探究[J].教学管理与教育研究,2020,5(20):37-39.

【甘肃省“十三五”教育科学规划课题(课题号:GS[2020]GHB)】

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