推动家校协同共育新局面促进乡校优质教育新发展

张文成

（甘肃省华池县山庄学区，甘肃 庆阳 745613）

家校一体化教育工作有助于贯彻落实新时代教育理念，将小学管理教育做得更务实、更扎实，适应教育发展的需要，实现现代教育的内涵发展，推进小学管理教育工作质量的提高，是教育发展的需要和时代的要求。因而，对于家校教育一体化促进乡校优质教育发展路径产生了以下见解：

一、家校协同共育的必要性

（一）提升校园教学质量

家校协同共育的有效开展有助于学生的身心健康成长和发展，小学管理教育是家庭教育与学校教育指导的基础。现阶段当中普遍存在着对家校协同共育的重要性认识不够，严重地阻碍了学生的发展需要，并错过了最佳的教育时期。因而，在现阶段的教育制度之下，有效开展家校协同共育活动，深入分析、理解管理教育的内涵，立足于教师以及家长的行为引导教育工作的现状和发展要求，积极探索家校协同教育的有效性，开展多角度、多层次的深入探索研究，以此促进小学学生的行为教育质量的提高，促进家长群体引领能力的提高，提升教师在行为教育中的指导能力，助力校园教学的教学质量。

（二）优化校园学生教育

在小学教育阶段当中引入家校协同共育活动，有助于优化校园学生教育。家长通过有效地与教师进行交流沟通，更好地向教师反映学生对于校园教学的认识，更好的帮助教师解决现阶段的一些教育问题，对于校园学生教育有着促进作用。家校协同共育活动必须以学生为中心，通过具体的了解，各个小学的教师根据学生的具体情况，采取合适的教育手段进行小学教学。在家校协同共育过程当中，各个教师通过向家长宣扬本校的办学观念，教学特色，更好的取得家长的支持以及帮助。与家长拉近距离，增加互相之间的了解，更好地促进小学教育与家庭教育的融合，不断将小学管理教育与家庭教育的教育优势发挥出来。进而优化校园学生教育。

（三）促进管理教育发展

家校协同共育的开展有助于小学管理教育与家庭教育的有机融合。家校协同共育活动是促进家长与教师不断进行相互沟通，相互理解的重要途径之一。另一方面，家校协同共育活动也是家长参与小学教育的班级管理，教学活动，积极配合教师的教学工作的重要渠道。在小学教育阶段当中，定期开展家校协同共育活动，将近一段时间当中，学生的学习情况，学校教学的基本情况进行总结概括，深入化的分析，在活动当中将这些内容分享给家长。通过开展这种多样化的家校协同共育活动，帮助家长了解学生的具体的学习情况，了解各个学校的教育，优化小学管理教育。各个小学的班级教师要专门抽出时间开展家校协同共育的教学活动，积极地与家长进行交流沟通，对于家校协同共育的具体内容进行深入化分析，提出更好的解决方案。各个小学的班级教师也可以引入家长调查表的方式开展家校协同共育教学活动，通过家长填写一些有关于学生的生活情况的相关信息，增加各个教师对于学生的了解，更好的整合小学管理教育与家庭教育。

二、家校教育一体化促进乡校优质教育发展路径

（一）家校一体化教育优化乡校师资力量

在现阶段的小学管理教育阶段当中，家校教育一体化的实践应用，有助于提高乡校首席教师的专业能力，更新农村教师教科研理念，发挥优秀教师的引领作用，促进网络学习的进一步发展。在进行小学专业教师的招聘活动当中，各个学校可以根据学校当期阶段以及后续发展阶段所要进行的教学，各个学生家长对于学生的能力发展教育需求，教研项目以及对于学校学生的专业人才培养方向，进行“双师型”乡校教师团队的招聘。依据教师对于本校教育研究领域的认识，以及自身的特色化课程发展能力作为教师引入的根本。对于各个学校的教师团队，要进行综合性的评价，对于各组教师团队的专业化课程教学水平，教学手段的先进与新颖性，科研领域的潜质能力，对于家校一体化教育的深入理解进行综合性的评估，不断发扬团队当中优秀教师的做法与教学方式，从而带动整个教师团队的建设与发展进步，进而深化家校一体化教育的发展。在现阶段的乡校教学团队当中引入优秀的师资力量，有效满足家长对于小学管理教育的需求，能够带领其他的教师向着优秀教师努力，掌握到更多的教学方法，优化传统的乡村教学体制，从根本途径当中提升自身的专业能力。在现阶段的农村教学当中，各个学校要通过多样化的方式，开展家校一体化管理教育，全面提高教师的教学教研积极性。在现阶段之下，家校教育一体化教育在小学管理教育领域当中的应用能够更新农村教师教科研理念，为乡校教学吸纳更多的优秀师资力量，更好地促进学生深入学习的发展。例如，在小学管理教育领域当中，我校在甘肃省华池县山庄学区成立了乡校教师工作室，教师经常参与家校一体化的教学活动，从根本途径当中了解了家长对于小学管理教学的需求，更新了教师的教科研理念，转变了教师的教学观念，提升了专业教师的教学能力，进一步促进了家校共育在教学领域的运用，促进了小学管理学习共同体的进一步发展。

（二）家校一体化教育优化小学管理教学模式

生活即教育，对学生如此，对教师亦是如此。教师通过有效的运用陶行知先生的生活即教育理念，能够更好地落实德育教育的观念，完善自身的专业能力，为学生开辟更加便于学习与吸收知识的路径。家校一体化教育，能够充分发挥乡校教师团队的综合性力量，形成良好且深刻的教学效应。运用陶行知教育理念的力量优化乡校教师团队的建设与发展，能够使其不断向着更加专业化，科学化，系统化的专业水平发展。陶行知强调,我们需要切实注重现代化素质教学的观念,紧密联系学生们生活当中的具体实际,将学习与生活实际相结合,使学生们能够在生活当中学习知识,在学习中,通过生活实践对所学的知识点进行实践性的应用,内教于学,内化于心,让学生们能够更深刻的感悟到生活与学习之间的紧密联系,由此实现语文教育的生活化过程。在陶行知先生的生活理念教学中提到:学生们如果在自身的生活,学习当中,能够主动去观察生活,自主学习,产生自身的思想观念,那么现代化教学的手段所收获的教学效果必定能事半功倍,不仅对学生有好处,对于教师以后的教学教育路程具有新的指导意义。因而,教师们在平日教学过程当中一定要注重开展家校共育，与家长形成良好的教育配合，共同为学生提供科学合理的学习建议。教师们与家长在对学生进行教学过程当中,注意以自身为学生们学习的榜样,将陶行知先生生活教育理念教学体系当中所涉及的主动学习的理念贯穿在教学课程当中,不断向学生们深化,鼓励学生们从生活中先自主认识与理解下一堂课程内容所涉及的知识点。在现代化教育当中，系统性教育制度不断推陈出新，融入了新时代的信息元素，指引着教育发展的大方向问题。现如今，小学教师团队缺乏系统性的相关规划，在小学的教学课程当中，教师仅仅搬书本上的知识内容，不会将理论知识应用于具体生活实际当中，起不到对学生的良好的指引作用。将学生局限于书桌前的一方天地，斩断了他们与外界的交流沟通，从根本上激发不了学生的学习兴趣力，也抑制了他们的天性。家校共育的学习,是检验学生所学习到的知识点的有效途径,在生活当中运用所学到的知识,对于没有理解,没学明白的知识可以及时查漏补缺,帮助学生更好的学习，提升学生的知识综合运用能力。例如，教师们不应该只关注于书本上的作业,更应该注重生活化的课程作业的运用,鼓励家长参与其中，为学生们布置一些符合生活实际的,能够应用于具体生活的课程作业,在家长的带领之下，让学生们将讲解的课程内容的知识点自己在生活当中慢慢运用,再到逐渐的熟练掌握,内化于心,这对于知识的吸收是一种能起到很好的作用的途径。

（三）家校一体化共育满足学生需求

在家校一体化教育当中，教育的实践模式有多种形式，其中就包括了家访活动。家长积极的配合小学教师的教学工作，询问学生在小学当中所学的内容，帮助学生更好的理解这些内容。教师以及家长可以与学生多多进行交流沟通，了解学生的内心所想，更好的帮助学生解决遇到的问题，有机的搜集学生对于小学教育与家庭教育的建议。家长与教师进行及时有效的沟通，共同促进小学管理教育与家庭教育的融合过程，完成共同教育的教育目标。各个小学教师需要利用多样化的教学手段，不断的优化小学课程的具体内容，为小学课程内容增添新的要素，不断吸引学生的关注度与兴趣，培养学生的综合性素质能力。通过家访活动，各个班级教师能够更好地了解学生的生活，走进学生的内心世界，拉进与学生之间的距离，进而，各个教师能够进一步的促进小学管理教学工作的发展，更好地满足学生的需求，从根本途径当中增强自身的教育使命感以及责任感，通过为学生提供必要的物质支持以及精神支持，帮助学生树立正确的价值观以及人生观体系。例如，乡校教师在现阶段开展的小学家校共育的家访活动当中，要有效了解那些性格较为孤僻，沉默，不善于与人沟通的学生；较为顽皮，对于教师的管理表现为不服从的学生；自主性较差，随意性很难以改正过来，在课堂教学当中从不举手发言，对于教师的提问表现为抗拒的状态的学生的需求通过与，学生家长进行有效的沟通，满足学生的需求，为学生提供更好的解决问题的方法。

三、结束语

在新时期的教育改革背景之下，家校共育模式的引入有助于乡校教师提升自身的专业能力。各个学校通过运用多种家校合作交流的教学方式，为小学管理教学引入优秀的引领力量，全面提高了小学阶段的专业教学水平。同时，通过推动家校一体化教育在小学教育体系当中的深入发展，进一步强化了乡校优质教育的发展，为新时代的发展培育更多的综合性素质人才。