浅谈初中生物课堂教学中的创新策略

库力拉

（哈巴河县白桦中学，新疆 哈巴河 836700）

新时期下，教育教学改革得以全面的深度运行，创新策略在不断的实施，展新的教学内容，赋予课堂生命力，真正吸引学生的目光，带来新的体验，促使学生的内心感触更为强烈，真正实现课堂教学改革的持续运行，确保课堂教学的高质量发展，提高学生的参与度，增强课堂教学的效果。作为初中生物教师，需要全面把握创新策略的发展趋势，应展现其教学优势，凝聚教学智慧，探索创新型的方法，运用现代化的手段，优化教学结构，活跃课堂气氛，引发学生对生物课程的高度关注，增强学生的创新欲望，走进学生的心中，促使学生更加主动的接受生物课程，变革课程教学的形式，加快学生的学习进程，以全面提高生物课堂的实际效果。那么在初中生物课堂教学中，运用创新策略，有何积极意义，又应采用哪些方法可以落实呢？

一、阐述初中生物课堂教学中运用创新策略的教育意义和价值

从课堂教学的长远发展来看，创新策略是独特的，是尝试多元化教学方法的重要路径，只有全方位进行挖掘，才能凸显其教育意义和价值，增强学生的运用能力和水平。作为初中生物教师，要认清当前的形势，结合创新型的观念，优化课堂教学结构，全面挖掘其教育潜能，不断的进行整体课堂教学的整合，深度的进行探索，促使课堂教学的运用效果得以全面的提高。其教育意义和价值表现在：

（一）有助于指导学生活学活用生物课程

一直以来，传统的初中生物课堂教学中，学生的学习方法相对比较沉闷，不懂得如何进行灵活性的知识运用，导致学生的整体素质受到限制。随着创新策略的运用，初中生物课堂教学正在发生巨大的变革，学生的学习方法更加独特、新颖，真正引起学生的高度关注，有助于指导学生活学活用，生物课程，调整教学思路，构建完善的课堂教学体系，推动课堂教学的高质量运行和发展。

（二）有助于优化生物课程的教学内容

应试教育，影响初中生物课堂教学的发展，导致教学内容相对比较单一，大部分教师紧紧依靠教材进行知识的灌输，阻碍学生的全面发展和进步。针对这一情况全面研究创新策略，促使初中生物课堂教学的内容，不断的进行创造，才能实现整体课堂教学的优化，让学生接受到更为丰富的资源，发展学生的生物观念，深层次的进行课程的创新，促使学生的生物创新素养，得以全面的发挥。

二、研究初中生物课堂教学中运用创新策略的具体做法

新的教育教学环境下，课堂教学的整体结构更加明显，创新策略的具体方法和措施得以全面的运用，整体的教学结构充满吸引力，为学生提供便利条件，增强学生的感悟能力，提高学生的总结水平。作为初中生物教师，不仅仅反思教学过程，同时要对学生的学习状况，做出精细化的阐述和说明，并以教学改革为目的，全面运用创新策略，深度的进行调整和优化，促使课堂教学绽放出亮丽的色彩。具体的做法如下：

（一）设置创新性的导入流程，增强学生的感知意识

实验是生物课程的重要内容，全面进行流程的设计，从导入入手制定整体的学习框架，能够提高学生的感知意识，让学生更加全面的吸收丰富的知识，以展现创新策略的优势。作为初中生物教师，需要全面进行导入的安排，要梳理知识脉络，从创新的角度入手，制定科学化的流程，可以确保各个环节充满吸引力，为学生的深度学习创造条件，能够体现课堂教学的高效性和创新性，创造性的进行知识的挖掘，寻找到新的突破口，增强学生内心的感知意识，要让学生的学习能力和水平可以持续的上升。比如在进行“消化和吸收”的课堂教学中，教师可以根据课程的内容精心的设计导入方法，以实验探究为目的，让学生通过实验的参与了解消化酶在消化系统中的作用，此时不仅能够成功的开启学生学习本节课的大门，同时也能确保教学思路更加清晰明确，学生在解答问题中进一步进行知识的梳理，找到自己学习的具体方法，最终帮助学生了解馒头在口腔中的变化以了解口腔的消化过程。

（二）构建合作性的交流氛围，开发学生的创新思维

传统的初中生物课堂教学实践中，由于学生的交流能力相对比较差，对于知识的研究不够深刻，影响到学生思维的发展，导致学生的创新能力无法得到提升。面对这种情况，初中生物教师必须依托创新型的思想，变革和调整合作学习的具体方法，形成良好的交流氛围，打破灌输式的教学模式，结合学生的实际情况，全面进行自主的合作，引发学生对小组的高度关注，促使学生在小组探讨中表达出自己的看法，开发学生的核心素养，不断的提高学生的创新思维，促使学生更加主动地融入到合作中，展现自己的优势，提高参与度，确保合作能力和水平可以持续的上升。比如在进行《线形动物和环节动物》的课堂教学中，为了让学生能够生动地了解线形动物和环节动物之间的区别，教师可以根据每个小组的学习情况设计出不同的问题，让学生针对提出的观点合理化的进行探讨并总结出两种动物之间的联系性，此时也能很好的发挥学生的合作潜能，让学生在良好的氛围下自主的进行表现。通过小组之间的合作，不仅能够很好的完成本节课的合作任务，同时也能体现创新策略的无限魅力，帮助学生巩固合作的成效，以全面开发学生的生物创新思维。

（三）开展生活化的实践活动，增强学生的运用能力

加强与生活之间的联系，全面进行课程的探索，让学生走进生活，充分挖掘出知识的本质和内涵，并适当地进行延伸，才能形成高效的课堂教学环境，提高学生的运用水平和能力。我们都知道生物课程中的生活化资源是丰富而又独特的，通过生活化的教学情景，设置出学生喜欢的实践活动，发展学生的学科素养，引导学生进行知识的学以致用。作为初中生物教师，需要通过生活化的教学方法把课堂搬出教室，与学生进行深度的研究，并探索出新的教学规律，制定出以实践探索为主题的创新活动，然后让学生对生物原理做出正确的解析，提高学生的运用水平和能力，最终顺利的达成创新策略的目标和任务。比如在进行《调查我们身边的生物》的课堂教学中，教师可以布置一些具有实践意义的课外作业，让学生走进果园、农田和菜园，进行实地性的调查，然后组织学生进行讨论，挖掘出生物课程的真谛和内涵，同时也可以采用生物小论文的评比活动，引导学生查漏补缺共享调查的结果，提高学生的整体能力，促使学生的共同进步。

（四）组织高效的教学评价，提高学生的反思水平

课堂教学在不断的发生转变，高效的评价方案，更有助于学生的全面发展，能够引导学生及时的进行学习的反馈，调控创新策略。作为初中生物教师，要及时的发现课堂教学改革中的各种问题，不断的进行课堂评价和总结，研究出学生学习生物中所失败的原因，并组织学生进行教学成果的探索，引导学生进行课程的实践性操作，让学生做出精心的判断，有针对性的进行评价，提高学生的综合素养，完成各项教学任务。比如在学习完“种子植物的一生”这节课的内容后，教师需要把反思的评价表格发到学生的手中，然后引导学生仔细的进行观察，并对自己的学习情况作出科学化的判断，让学生在实验中发现这节课学习的奥秘，激发学生运用这节课内容的兴趣，然后适当的进行客观的评析，并在具体的点评中，引导学生进行知识的回顾和归纳，梳理知识结构，促使课堂评价处于动态发展之中，总结出独具特色的教学经验，确保课堂反思，能够凝聚学生的智慧，查漏补缺，弥补教学的缺陷，全面提高课堂评价的效果，能够对本节课的内容作出高效的评判。

总的来说，新课程改革已经全面开展，创新策略以独特的形式，出现在各学科的课堂教学实践中，打破原有的陈旧式教学模式，成功地构建出全新的教学氛围，提高学生的参与意识。作为初中生物教师，需要借助素质教育的思想，客观的分析教材中的各种目标，结合上述策略，创新教学结构，构建高效优质的课堂环境，梳理教学思路，科学化的设计学习的流程，体现课堂教学的多元化特色，引导学生自主的进行知识的归纳和总结，提高学生的整体素养，全面进行课堂教学的高效运行和发展。