高中思想政治课堂渗透政治认同素养的探索与思考——以统编版必修1《中国特色社会主义》为例

胡心莲

（安徽师范大学马克思主义学院，安徽 芜湖 241000）

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出；“思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”[1]。其重要组成部分政治认同素养可直接影响到学生的未来发展和科学世界观、人生观、价值观的确立，以及学生理想信念的确立等等。学生政治认同素养形成的关键时期是高中阶段，在这个阶段培养学生政治认同素养的主要渠道是高中思想政治课——肩负着培养学生政治认同等思想政治学科核心素养的重要责任。

一、政治意识认同培养

政治意识是由四个方面所组成——政治责任意识、政治参与意识、政治法治意识、政治忧患意识[2]。教师在进行课堂教学时可从四个方面进行引导与培养学生。

例如：以统编版必修1《中国特色社会主义》第四课第二框《实现中华民族伟大复兴的中国梦》为例。

创设情景：播放视频《2019最新叙利亚战争片》片段。

具体操作：播放视频《2019最新叙利亚战争片》片段。师生之间进行交流，教师对学生提出“同学们观看视频后有什么感想？我们国家的现状和叙利亚的现状有什么不一样？”等等一系列问题对学生进行引导。最后由教师补充并总结。

首先，本次授课以视频《2019最新叙利亚战争片》为教学素材，通过视频播放与图片展示，为学生创设情境，将其带入特定的场景之中，刺激感官，激发热情，引起共鸣。教师通过问题引导，使学生内心产生对比，让学生明白“落后就要挨打”以及“弱国无外交”，作为中华民族的儿女，我们要为祖国的繁荣与富强贡献出自己的力量。

在《实现中华民族伟大复兴的中国梦》一课教学中，通过比较分析、情境教学、议题式教学、小组教学等教学方法，培养和增强学生的四个政治意识。在思想政治课教学中，可以广泛运用历史横向比较的教学方法。例如通过我们国家的现状与叙利亚的现状进行横向比较，有利于学生从历史的角度来认识与总结历史的经验教训以及心中有国家、有社会，努力学习，明白中国梦就是人民的梦，要积极主动把个人理想与国家和民族的梦想相统一，有责任感和使命感，为实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。培养学生积极、自觉、有序、合理参与政治生活，贡献自己的力量的政治参与意识以及学法、尊法、守法、用法的政治法治意识[3]。还要培养学生“安不忘危”，珍惜我们现在幸福、安康、美好生活的意识。

二、政治制度认同、政治道路认同培养

例如：以统编版必修1《中国特色社会主义》第三课第二框《中国特色社会主义的创立、发展和完善》为例。

课前合作探究活动：四个小组分别收集有关中国特色社会主义道路、理论、制度、文化方面的内容、优势和成果，选出小组代表在课堂上展示本组的收集成果。

议题：总书记在中国共产党成立95周年大会上指出：“中国特色社会主义是不是好，要看事实”。

具体操作：

第一步：学生通过课前对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化方面的内容、优势和成果等资料的收集，请四个小组代表依次展示。最后由教师补充相关内容并总结。

第二步：通过议题，小组合作交流，学生可以通过对自己身边事物的观察，举例说明中国特色社会主义优势在生活方面的体现，从而阐述对这句话的理解。最后由教师进行总结。

通过课前让同学们收集资料，提前了解中国特色社会主义的相关理论知识，对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化有一定的认识。学生可以自主查阅到“我国的根本政治制度是人民代表大会制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度和基层群众自治制度是我国的基本政治制度，民族区域自治制度是中国特色社会主义的伟大创造”[4]等知识。有利于发挥了学生在课堂上的主体地位，不再停留在教师讲的理论层面，让学生有“真实的参与感和体验感”。提高对学生政治制度认同、政治道路认同培养的教学效果。其次，通过一个议题“中国特色社会主义是不是好，要看事实”，教师可使用热点适当对学生进行引导，引发学生的思考与共鸣。例如：2020年初至今，全球各国在面对疫情时，中国表现突出，全民一心，共抗疫情；展现大国担当，开展国际合作，向塞尔维亚等国家提供医疗物资援助，积极分享抗疫经验，共抗疫情。众所周知，突发性重大公共卫生事件爆发时，武汉封城，全国各地支援武汉，共同抗击疫情，最终我们在中国共产党和政府的指导下，打赢了这场疫情战，使我们恢复了正常的生活。在应对疫情的过程中，中国特色社会主义制度显示出巨大的优势，以强大的组织功能、非凡的社会动员能力以及高效地工作效率抗击疫情，把疫情造成的损失降到最低。这也正显示着中国的中央领导集体在应对疫情表现出的领导力、决策力和执行力，有着集中力量办大事的权威性，使我们更加坚定不移地走中国特色社会主义道路。

在《中国特色社会主义的创立、发展和完善》一课教学中，通过小组活动、议题式教学等教学方法，培养和加深学生对政治制度和政治道路的认同意识。学生大多数对于国家政治制度，政治道路的认识只停留于理论程度，没有“亲身参与感和体验感”，学生主体的活力不能得到有效激发。因此教师可以有效将知识理论与学生熟悉的生活热点、情境热点相结合且通过议题让学生“参与”，有“亲身体验感”。在学生“参与和体验”的过程中，使学生增强坚持走中国特色社会主义道路的自信，提高对中国特色社会主义的认同感。

三、政治价值观认同意识培养

例如：以统编版必修1《中国特色社会主义》第三课第一框《伟大的改革开放》为例。

课前小组活动：庆祝改革开放40周年大会上，总书记发表重要讲话，并且大会评选出100名改革先锋。分小组查阅资料，了解100名改革先锋的具体事迹。选取一位最感兴趣的改革先锋，谈一谈他为国家和社会做了什么贡献，为何能做出贡献，改革先锋体现了怎样的精神。

具体操作：四个小组代表分别阐述于漪、于敏等四位改革先锋的事迹。于漪是基础教育改革的优秀教师代表。她长期致力于中学语文教学事业，主张教育思想和教学实践同步创新，主推上海市初级中学语文教改实验，撰写数百万字教育著述，许多重要观点被教育部门采纳，为推动全国基础教育改革发展做出了突出贡献。荣获“全国三八红旗手”“全国先进工作者”“全国教书育人楷模”等称号。于敏之所以能够做出这样的贡献，是因为她有理想、有担当。虽然改革先锋们工作领域各不相同，但他们有着共同的精神——改革开放精神。

在《伟大的改革开放》一课教学中，通过案例教学法、小组活动法等教学方法来阐述改革开放，以改革先锋为榜样，影响和激励学生，树立正确的政治价值观。学习改革开放的进程，明确我们坚持中国特色社会主义道路的必然性，使学生树立为中国特色社会主义事业奋斗的决心和意志。

四、结语

高中思想政治课作为高中生政治认同素养培育的一门主修课，有助于学生政治认同素养的形成与政治情感的践行。在符合高中学生自身成长过程的阶段性特征下，将知识融入信念，深入挖掘教材内容体系，培养学生的政治意识认同素养、政治制度认同素养、政治道路认同素养和政治价值观认同素养。使其成为拥有坚定的政治立场、理性辩证思维能力和法治意识等的当代合格公民。