城乡教育一体化进程中巴彦淖尔地区乡镇园保教质量的提升策略

2021-11-28陈艳荣张磊

魅力中国 2021年19期

陈艳荣张磊

（河套学院，内蒙古巴彦淖尔 015000）

3到6岁是幼儿发展的关键阶段，高质量的保教工作，可以促进幼儿情感、认知、社会性发展，对于幼儿后续发展具有十分重要的作用，作为幼儿早期获取经验的重要环境，必须要确保保教工作的质量。近年来，在城乡教育一体化背景下，巴彦淖尔地区经济发展水平得到了显著提升，人们的收入水平逐年递增，与此同时，对于幼儿园的保教工作质量也提出了更高要求，本文以巴彦淖尔地区乡镇园为例，探讨保教质量的提升方法。

一、巴彦淖尔地区乡镇园保教质量的问题

近年来，巴彦淖尔乡镇园的保教质量得到了明显提升，但是，受制于部分因素影响，在发展中，也依然存在一些问题：

（一）幼儿园基础建设比较完备但资源未充分利用

首先，基础设施方面，园所整体建设与城市幼儿园看起来没有显著区别，而且室外活动空间面积较大。但对教师的工作量也相应增加，活动面积大，教师人数少，对于一名教师要看管30 个孩子来说，保障幼儿户外活动安全也是教师工作的一个难点。其次，活动室方面，调查中的多所乡镇中心园的幼儿教育活动室都存在种类较为齐全，但利用率不高的问题。最后，环境创设方面，由于一个班级只有一个教师的现象很大程度上限制教师对教室的环境创设投入，同时，“集体化”和“小学化”的教学模也是活动区使用率低的重要原因。

（二）教师教育观念意识薄弱、课程实施过程需指导

首先，教师教育观念需提升，由于乡镇中心园的教师学历背景低，教师的教育目的，内容都围绕着幼儿的纪律管理和小学化的课程。这使得农村幼儿在行为习惯的养成和学习品质的培养上都不能得到充分的培养。其次，幼儿园课程实施各环节需要改善，调查中发现，教学模式的单一是要解决的难题，一是，由于教师少，看不过来学生，二是，小学化的教学内容也决定了授课方式的简单化。同时，幼儿课堂受关注程度低，幼儿对教学内容的接受表现在安静倾听，且在课时比例中倾听时间较长；在表达环节上多为集体回答，根据教师提问，幼儿课堂得应答方式多为“是”或“不是”，“好”和“不好”。另外，幼儿的提问得不到教师的关注，经常被忽略。幼儿课堂参与度低，回答问题的积极性不足。

（三）人员资格不过关，师资力量匮乏、教师专业成长缺乏保障

教师队伍对于乡镇园保教质量具有直接影响，从巴彦淖尔的地区来看，乡镇园教师队伍的稳定性差，很多教师有从事其他行业、外出谋求工作的想法，乡镇园的福利待遇整体偏低，90%的教师没有编制，为合同聘用制，工资低，生活没有保障，这种情况极大影响了教师的工作热情，造成了幼儿教师的流行性大的问题。同时，在调查的3个幼儿园园长中都是小学教育背景出身，从事幼儿教育时间为1-3年不等，经验少，多为学前教育“门外汉”，这也是阻碍乡镇中心园快速发展的一个关键因素。从学历来看，教师队伍的整体学历水平偏低，本科教师很少，现有的本科学历教师多是通过进修、函授的方式获取。

（四）家园共育意识偏低

在巴彦淖尔的多数乡镇园中，都有家园合作的意识，并通过家长会、亲子活动、家长委员会、家长开放日、家园联系手册等开展家园合作，但成效都不理想。完善的家园共育内容需涵盖兴趣爱好、人际交往、身体健康、行为习惯、学习情况等多个方面，要将园内、园外结合，方可促进幼儿发展。从乡镇园的情况来看，不少乡镇园、家长对内容的把握不全面，共育内容单一，还需继续优化。

二、城乡教育一体化进程中巴彦淖尔地区乡镇园保教质量的提升策略

（一）科学更新保教理念

1.强化园长培训

园长是乡镇园的核心所在，会决定乡镇园的办学方向，巴彦淖尔地区乡镇园园长要主动学习，提高专业能力，掌握城乡教育一体化进程下对保教工作的要求，加深理解，从宏观层面把握保教工作，明确职责，将责任落实到人。园长要对保教工作质量进行时刻监督，与友邻单位建立联系，学习他园的保教经验。

2.加强师资队伍建设

师资力量是决定乡镇园的生命线，教师作用贯穿在保教工作的全程中，因此，必须要加强师资队伍的建设。在师资队伍的建设上，要完善考核机制，严格做到持证上岗，对于已上岗者，定期培训、考核，要求新、老教师之间结对帮扶，鼓励老带新。并适当提高现有教师的待遇水平，设置奖金激励，优化竞争机制，鼓励教师主动参与赛课活动，在良性竞争中提升保教工作水平。从巴彦淖尔地区的情况来看，教师学历偏低、非科班出身是影响保教质量的重要因素，因此，必须要高度重视教师的职后培训，在这一方面，要发挥出乡镇园、教育部门、政府合力，为教师提供国培计划，促进教师的专业化发展。

（二）完善课程体系建设

1.优化课程内容

对于巴彦淖尔地区乡镇园的课程内容设置，要做到全面，让各领域内容可以相互渗透，课程选择要贴近幼儿生活，选择他们熟悉、有兴趣的内容，不能为了追求教学多样化而开展大量的特色课程，这反而会顾此失彼。课程内容的设置应当是轻松、趣味、愉悦的，应用多样化的组织形式，让幼儿能够参与小组活动、集体活动，由教师提供科学引导，关注幼儿的个体差异和年龄特点，锻炼幼儿的创新能力和独立思考能力。

2.创新课程评价

科学的课程评价可以改进课程内容，目前，巴彦淖尔地区乡镇园的教学评价多在期末进行，未发挥出评价体系的作用，科学的评价活动应当将院长、专家、教师、家长等纳入其中，应用多样化的课程评价方式，包括家长问卷评价、专家指导评价等。并增加评价次数，提高评价频率，形成评价规范，为保教质量的提升提供科学指导。

3.纠正小学化倾向

对于3到6岁的幼儿而言，并不适合培育其早期计算能力与早期认知能力，幼儿阶段的小学化倾向是非常不合理的，甚至会对幼儿发展带来反作用。因此，巴彦淖尔地区教育主管部门要定期抽查乡镇园课程内容的开展情况，将课程内容与乡镇园评级之间挂钩，对于小学化倾向明显者，予以降级或者取消评优资格。

（三）优化观察与记录制度

乡镇园教师需要以指南要求为基点，把握幼儿阶段孩子的发展规律与特点，关注其发展倾向与个体差异，加强一日生活环节的观察和分析，对幼儿发展进行科学分析，准确把握影响乡镇园保教质量的各个因素。对于教师而言，要重视观察、记录工作，及时发现幼儿的问题，为其提供指导，定期反思教育经验，灵活应用多种方式来提升反思技能。在乡镇园方面，要做好管理工作，为教师提供更多的支持环境，邀请相关领域专家提供指导、培训，让乡镇园教师可以具备更多的理论和经验，为教学改革提供思路。

（四）重视家园共育工作

幼儿的生活环境是以家庭、幼儿园为主，要提升保教质量，需要发挥出家庭和学校的作用，两者之间均是缺一不可的，家长的支持对于保教质量的提升具有积极价值。乡镇园需要科学设置家长开放日，推行轮流责任制度，让家长参与到观察和记录中，并联系家长一起组织教研活动，集思广益，发挥出家长资源的教育作用，充分赢得家长的理解和认可。同时，提高家长的参与度，幼儿阶段是个体心理、个性形成的关键阶段，如果错过了这个关键时期，在后续发展中是很难弥补的，因此，在家长方面，要提高自身文化水平，在条件许可的情况下，巴彦淖尔地区外出务工的家长，可通过为幼儿购买卡片、高质量绘本、学习资料的方式参与到幼儿的学习中，提供丰富的教育资源，开拓幼儿视野。另外，良好的校园文化也是促进家园共育的重要条件，因此，在家园共育上，需要充分发乎出乡镇园文化作用，如，为了提高幼儿自我管理能力。可通过宣传栏、日常广播、班级板报的形式，让孩子们知晓锻炼自我管理能力的意义，鼓励他们成为自己生活、学习的小主人，按时完成作业，帮助同学、老师做自己力所能及的事。并开展与自我管理能力相关的组织讲座、评比等活动，强化自我管理能力宣传，形成良好的校园文化氛围，并邀请家长一起监督、管理，提高幼儿的各项能力。