优势视角与社会支持理论介入青少年偏差行为的比较研究

白愫

（天津师范大学，天津 300382）

一、问题提出

随着社会发展，青少年在成长成才、身心健康、社会融入、等方面都面临着新的困难和问题，社会快节奏的发展，引起的沉重的学习和生活压力，让越来越多的人不堪重负。

青少年时期是青少年身心发展的关键期，家庭、学校和社会结构的变化，会加大它们所承受的来自于周围环境的压力，阻碍他们发展自身潜能、树立正确的人生价值观，在面对冲突、挫折和压力的时候，更倾向于退缩与适应，意志力薄弱，自制力差，对于社会、家庭和学校的规则和规范的顺从性较差，容易产生逆反心理，最终导致偏差行为的产生。

在学术界有关于青少年产生自杀想法和自残行为的介入研究主要集中于优势视角和社会支持理论，但是在这其中大多数研究只是通过利用单一的理论进行研究，在本篇论文中，研究者针对青少年产生自杀想法和自残行为这一现象，将优势视角和社会支持理论在这一现象中的应用进行对比，发现两种介入方法各自的优势和不足，通过两个理论的互相补充和完善，欲在社会工作领域中为有效解决青少年自杀行为提出可供参考的建议。

二、对介入青少年偏差行为的优势视角与社会支持理论的比较

（一）青少年偏差行为产生的原因

优势视角的概念框架是基于对缺陷模式的挑战而建构起来的，它的核心概念是围绕洞察到案主的优势和资源而形成的。处在青春期的青少年的生理发展和心理发展都在关键阶段，这个时期的青少年有充分的自觉意识，他们的人生观和社会价值观也在慢慢地趋于成熟，在看待某件事情的时候也往往会有自己的看法和理解，但是，我们要注意的是，处在青春期的青少年会因为叛逆往往会变得冷漠、孤僻、不爱说话，做一些大人不让做的事情，这时他们周围的人就会慢慢觉得他们是“坏孩子”，认为他们是“问题少年”，这样反而会加重他们的逆反心理，做出更加严重的偏差行为，在优势视角看来有偏差行为的青少年的这种叛逆表现，是一种非常规的抗逆力表达。除此之外，优势视角还认为青少年之所以产生偏差行为是处于这些有偏差行为的青少年之看到了自己身上以及为环境的问题与劣势而没有看到自己及周围环境中存在的潜能及优势资源，对自身及周围环境的不完全与错误认知，很容易对自己产生一种负面评价。

社会支持理论认为青少年之所以产生偏差行为，是由于他们获取社会资源的能力不足又或者是由于他们获取社会资源的途径收到了阻碍。对于青少年来说，他们可以获取的社会支持包括家庭的、学校的以及社区的支持。当他们遇到一些无法靠自己解决和克服的困难、挫折和压力而又得不到或者没有得到足够的来自于家庭、学校和社区的支持时，就会导致他们偏差行为的产生。虽然家庭、学校和社区也都意识到了需要给予有偏差行为的青少年以支持，关注他们的健康成长，但是他们只是按照各自的主张去解决，没有互相配合，共同解决。

（二）介入青少年偏差行为时的关注焦点

在日常生活中，人们常常会给有偏差行为的青少年贴上“贴上坏孩子”“不好好学习”“叛逆”“不听话”“打架斗殴”等等不好的标签。他们周围的人包括他们的家长、学校的老师、同学以及朋友、周围邻居都会把这些有偏差行为的青少年看作是问题少年，长此以往，他们也会觉得自己就是别人认为的那样，就是一个坏孩子，就会变得越来越叛逆，以此来坐实周围人给他们的“坏孩子”的标签。

在优势视角下介入青少年的偏差行为时，带领他们通过另一种思路看待自身的问题，关注有偏差行为的青少年优势而不是他们的劣势，从而找到可以改变的机会。

社会工作者在社会支持理论下介入青少年的偏差行为时，会将关注点聚焦于青少年个人的人格，包括青少年的自尊程度和社会性。除此之外，社会支持理论的另一个关注点在于青少年社会支持网络的构建，包括青少年的家庭、学校以及社区。具体有以下几点：

1.有偏差行为的青少年的家庭教育功能是否缺失

在当今的社会，父母错误的教育方式例如：用命令、要求的口吻教育青少年而不是建立在相互平等、相互尊重的基础上，这会让他们产生压迫感和逆反心理，感觉自己不被理解，另外如果父母对于孩子过于溺爱，也容易使他们出现偏差行为。

2.学校的教育目标是否太过单一

如今学校和家长更加关注青少年的学习成绩，而不是让他们全面的、健康的发展，这样的教育目标太过单一，学习与竞争压力变大，长此以往得不到缓解会导致他们的心理被长期的压抑出现厌学的偏差行为。

3.社会文化的快速变迁

社会文化的变迁对青少年也有一定的影响，我国的社会文化在不断地进行着变迁，青少年的思想还不够成熟，难以适应和辨别各种社会文化的好坏，导致偏差行为的产生。

（三）两种理论的介入方法

在优势视角中，呈现优势的核心动力在于能力、勇气、可能以及美好未来和美好生活的愿景。

当社会工作者在优势视角下介入青少年偏差行为时，其所作的每件事都要在某种程度上基于帮助他们发现自身的优势和资源，把重点从关注有偏差行为的青少年的问题和缺陷转向了在与服务对象的平等合作关系中所识别出的优势，帮助他们发现他们自身那些被他们忽略的可以帮助他们释放压力，发现和利用优势和资源，从而改变自己，纠正偏差。

社会支持理论认为社会工作者在运用社会支持理论介入青少年偏差行为时通常会从多个方面链接可以利用的资源和各方面的支持，通常包括以下几种方法：

1.构建和谐的家庭关系，优化家庭的支持环境

社会工作者在介入过程中首先要引导青少年的父母为孩子建立一个和谐舒适的家庭氛围，以此来促进青少年心理的健康成长。其次，要让青少年的父母加强对于孩子独立性的培养，让他们学会独立生活，靠自己的力量解决问题，培养他们的意志力和抗逆力。最后，青少年的父母还要为他们营造一个民主性的家庭环境，父母与孩子要相互平等，相互尊重，这样有利于建立好的亲子关系，完善青少年的人格，让他们感受到平等和尊重以及父母对他们的爱，从而矫正他们的偏差行为。

2.转变传统的教育观念，优化学校的支持环境

学校可以通过开展心理教育课程来培养青少年的良好品质，促进他们的心理健康发展，鼓励其与朋辈群体多交流。除此之外，还可以通过普及法律法规的方式，帮助他们养成良好的法律意识，规范他们的行为。

3.加强社会制度文化的引导，优化社会支持环境

在社会支持这方面社会工作者通过倡导大众媒体传播正能量来引导有偏差行为的青少年纠正偏差行为，大众媒体通过对优秀文化的传播，引导青少年正确认识社会文化。

（四）两种理论的介入目标

优势视角要求社会工作者在介入过程中需要让其成为解决自己问题的主角，社会工作者要做的一方面是发现和挖掘他们的优势和潜能，另一方面是帮助他们认识并发挥自身的有优势和潜能，去解决问题，以及进一步扩展他们的优势和潜能，增强他们的社会适应能力。社会工作者要拉近与有偏差行为的青少年之间的距离；提高有偏差行为的青少年自我解决问题的能力；让这些有偏差行为的青少年对于自己的未来有一种乐观的展望。

社会工作者在社会支持理论下介入青少年的偏差行为时社会工作者要利用这些有偏差行为的青少年周围的社会资源，为他们制定一个适合他们的介入计划，来达到改善他们的生活质量、完善他们的社会支持系统，为他们建构一个能够给予他们足够支持的社会支持网络来让他们感受到尊重与关怀的目标。当青少年处于一个友好的社会环境时，他们的生理和心理健康往往会得到更好的发展，以此来增强他们的自信心以及在其生活的社会环境中拥有安全感和归属感，最终达到矫正偏差行为的目标。

（五）两种理论的介入成效

优势视角要求要求我们，以一种积极的思维方式去思考服务对象的问题，挖掘他们的优势和潜能，让服务对象重新认识自己，提高他们对于做出改变的自信心，这样的方式往往会让案主更加容易接受，更愿意沟通和交流，以服务对象自身的优势和潜能为基础为其提供服务，更加具有长远的意义，对于青少年来说影响力也更持久，在之后遇到问题的时候，他们也可以通过发现自身的潜能和优势资源来帮助他们积极地面对问题和挑战，健康的成长。

在运用社会支持理论介入青少年的偏差行为时，干预效力的持久性是有待考量的，社会支持理论是从他们周围的环境入手，例如学校、家庭和社会，这对有偏差行为的青少年来说是不可控的因素，如果有一天他们周围的这些社会支持消失了或者改变了，无法给他们提供一个好的成长环境，可能会导致他们再次产生偏差行为。

三、结语

优势是视角主要强调挖掘有偏差行为的青少年自身优势和潜能的，并让他们对自己有正确的认知，培养他们的自信心、自尊心以及独立解决问题的能力从而矫正他们的偏差行为，而社会支持理论则主要通过为他们构建和扩展社会支持网络来帮助他们获得足够的来自于身边人及社区的支持，最终实现偏差行为的矫正。在解决青少年的偏差行为这一问题上，优势视角和社会支持理论都各自有着理论的优点和缺点，为了有效地解决这一问题，在社会工作实务领域中有必要从多维视角出发，对优势视角和社会支持理论进行相互的补充和完善，但是不论使用哪种治疗方法，保证青少年健康成长是最为重要的。