探讨小学语文课堂教学因材施教的方法

2021-11-28巩小祯

魅力中国 2021年19期

巩小祯

（库车市第十小学，新疆库车 842000）

教师最大的价值或许不在于培养出多少优等生，而在于使每个学生的潜能得到应有发挥。人与人之间是普遍存在差异的。学生是课堂教学的主体，又是一个又一个独立存在的个体，学生个体之间的差异是每一位教师都需要深刻认识的。因此，教师应及时发现学生身上的闪光点，根据学生个性差异和实际水平，在小学语文课堂教学中采取因材施教的教学方法，培养学生学习兴趣，使每一位学生都能生动活泼地发展，从而实现发展学生的个性特长的教育目标。

一、教育内容要与年龄相适应

以前的语文教学中通常都是以老师的话语为教学的评价标准，但不同年龄段的学生对知识的理解程度各有不同，教师要结合学生的年龄特点选择与其相适应的教学内容。[1]比如较低年级的学生精神注意力集中的时间相对来说非常短暂而且又异常活跃，精力旺盛，甚至还会哭闹，不管是教学还是在学校生活上都需要细心地引导，因此，教师教授课程时大多数以趣味活动的方式进行，既满足学生的喜好，又能将学生的注意力进行延长，使其学到更多知识。而对于中年级的学生其注意力集中的时间相对来说已经变长，也能做一些有组织、有规律性的事情，也有一定的自我约束力，能更好地接受教师的指导，接受的知识面也相对变广，所以教师可以进行一些角色扮演，从担任不同的角色中让学生体会其中的情感变化和道理，还可以让学生发挥无限的想象力，逻辑思维能力也能得到一定的锻炼。对高年级的学生来说，他们很多想法已经成熟，教师可以与其进行更深入的交流，培养其学习的习惯、技巧、方法，以及自主学习的能力，引导学生扩充知识面，不要只局限于教材里的文章，不要约束学生一些稀奇古怪的想法，要鼓励学生敢于创新，勇敢地探索不同的知识。

二、注重兴趣的培养

每个学生都有独特的兴趣爱好，这是理所当然的事情。有些学生热衷于阅读课外书，但就是不愿意多看一眼语文教材；有的学生喜欢在室外奔跑，享受年轻带来的无限活力，不喜欢安安静静地坐在座位上读书；有的学生喜欢寓言故事还有现代文，不喜欢古诗、文言文等。[2]教师要鼓励学生充分展示自己的长处，在学好教材的基础上在自己擅长的领域加强学习，这样也不会耽误任何一方面。每个学生好的兴趣爱好或者年少时期的小梦想都需要被尊重，教师需要根据学生的性格和爱好的不同区分其适合怎样的教学模式，有针对性地进行教学，甚至联系家长配合，从而才能将学生的兴趣爱好和学习得到全面地提高。比如，小学四年级课程《愚公移山》是一则神话故事，教师只是带领学生通读全文，学生也体会不到愚公坚持不懈、持之以恒的坚定信念，教师可以通过漫画书籍给学生观看，这也是学生喜好的一种方式，不管是注意力还是感受度都非常强，看完后也可以让学生扮演其中的角色，切身感受那种有爱又无畏的人生态度。这样既可以达到教学目的，又以学生充满兴趣的方式学习，学生自然非常配合，又能充满热情地探讨。趁着学生激情未散还可以引申出更多神话故事，这便很自然地达到了更高的教学目标。

三、合理区分不同学生的学习能力

教师要善于发现学生的观察、识记、理解等能力，合理区分学生不同的学习能力，从而采取不同的方法教学。因材施教最主要的就是根据学生不同方面的特质进行区分，从而快速有效地帮助学生，让学生免去更多压力。教师也要制定针对性的计划和方案，科学有效地循序推进[3]。如，可以将学生分为不同的层次，根据学生擅长的方向不同，有的学生擅长记忆，背诵课文和古诗根本不在话下；有的学生擅长阅读理解和创新型写作；有的学生擅长讲一些有趣的故事，表演力很强、不怯场；有的学生看的课外读物比较多，阅读面比较广，适合分享；有的学生接受能力比较弱……教师可以根据这些将学生的座位穿插着安排，互相帮助、互相提升。教师也可以按照大的分类有针对性地进行教学，甚至对于领悟能力相对较弱的、学生之间帮不上忙的可以进行特定的单独辅导，以朋友的身份在其他学生放学后让其悄悄留下来，以免增加这类学生的压力，让学生心甘情愿地接受辅导，要以朋友的身份、聊聊天的方式进行开导和辅导。这些目标和计划的实现都建立在正确认知自己的前提上，让学生对自身擅长和缺点有正确的了解，教师根据学生的不同特质制订出详细的教学计划和方案，活学活用，有条不紊地持续向前推进。