浅析引导学生阅读传统经典的策略

古维芬

（新疆库车市第七小学，新疆 库车 842000）

一、提出问题

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出，“小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。”要求学生“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”从2019年秋季起，由教育部统一组织编写的语文教材在全国全面投入使用。中小学语文课本发生了很大的变化。语文课本中大量增加古诗文，新的语文教材中一到六年级古诗词132篇，比原有人教版增幅达70%左右。

今天，阅读传统经典，不仅是为了获取知识，也是为了人类历史悠久的灿烂文化的传承与发展。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而阅读经典则是培养其高尚品质的一条好的捷径。那么，学生的阅读传统经典是否达到了课标的要求，阅读现状究竟怎样？学生阅读兴趣不浓的原因是什么？解决问题的策略是什么？针对这些问题，我们展开“引导学生阅读传统经典的策略与实践”的探索。

二、研究的意义

本研究成果将有助于了解我校阅读传统经典的现状，掌握学生阅读传统经典兴趣不浓的原因，为培养学生阅读传统经典的兴趣提供参考依据，与课内阅读形成互补，对全面培养学生综合素养、传承和发展优秀传统文化具有积极意义。

经典之所以为经典，就是因为它能经受时间的考验而历久弥新。人类精神文明的成果，就是通过经典的阅读代代相传的。在这个意义上，受教育的基本途径就是“读经典”。读经典，就犹如在聆听一位德高望重的长者、智者讲述生活的经验、生命的真谛、生存的哲理，仿佛徜徉于知识的海洋。

三、研究方法

问卷法——文献及个案分析法——行动研究法——比较研究法

四、研究结果

（一）解决问题的策略

1.尽可能保证学生的阅读时间。以前，由于平时学习任务重，没有时间或仅有较少的时间阅读，而在有限的时间里，都去阅读自己感兴趣的读物，就更没有触摸经典读物的机会。阅读时间得不到保障。如今，上级及学校的“一日三读”要求，每天要保证学生有一小时的阅读时间，这样确保了学生能养成每天阅读的习惯。

2.家长对孩子的阅读更加重视。在学校和老师的大力倡导下，家长对于加强学生课外阅读，尤其在小学阶段培养孩子阅读传统经典的认识越来越深刻。对于老师要求孩子阅读的篇目和书籍，家长比以前表现积极主动了，无论从思想上还是行动上都给予大力支持。不是积极咨询老师需要购买哪些书籍，就是询问老师对于阅读都有怎样的要求……可以看得出来，家长们对于孩子的阅读经典重视程度比以前有了巨大的变化。

3.全面加强引导，激发阅读兴趣。在老师和家庭的正确引导下，孩子们的阅读习惯由原来的周末较为充足的空闲时间阅读，变成了每天必读课外书。书籍的种类也以传统经典著作居多，低年级的学生阅读如《安徒生童话》《唐诗三百首》《声律启蒙》《猜猜我有多爱你》等；中年级的学生阅读如《昆虫记》《爱的教育》《城南旧事》《寄小读者》等；高年级的学生阅读如《红楼梦》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》等。

4.主动阅读的意识增强。学生已经养成一定的课外阅读习惯，于是只要在学习之余有一点空闲时间，就会主动去阅读，而往往首选的阅读书籍是经典名著等作品，并非是畅销的网络文学。课下同学们在一起交流的也大多都是有关近日看的一些书籍内容、情节、自己的读书心得等，这与以前的扎堆聊游戏现象相比，真是有翻天覆地的变化。

（二）具体的实践

1.保证阅读时间。一是利用周末以推荐书目、写读书笔记、制作读书手抄报等多种方式调动学生的阅读兴趣，当然要减少书面作业量以保证学生的娱乐、休闲等时间不被占用；二是注意平时正常行课期间的学习任务要适中，以保证学生能每天都有足够时间去阅读，在上级部门及学校的大力支持下，我们坚持早、中、晚一日三读的阅读习惯；三是尽可能保证一周有一次统一集中阅读的时间，大家共读一本经典书籍，课外自己选择感兴趣的经典阅读书目。

2.活动多样性。一是结合学校的大型活动如“诗歌朗诵”“课本剧表演”“书海擷萃”读书征文比赛等来诵读经典、传承经典，将艰涩难懂的内容变得浅显易懂，以引起学生对于经典的关注；二是充分利用一些主题班队会开展“我与书”的故事分享会，达到以“我的故事”启发“你去阅读”的目的；三是保证一周在班级内能开展一次读书交流会或好书推介会，逐步让传统经典著作在学生心目中深深扎根。

3.引导方法恰当。一是引导家长。要充分利用家长会、个别交流等多种形式的家校沟通，为家长耐心讲解重视孩子的阅读尤其重视传统经典作品的阅读至关重要的道理，并细致地分析如何帮助孩子正确选择阅读书目；二是引导学生。从学习、为人处世、自身素养等多角度，晓之以理、动之以情地引导学生懂得阅读经典的重要性；三是方法的引导。不仅要教会家长如何为孩子选择经典著作，怎样激发孩子主动阅读的方法，而且还要引导学生用正确的方法去阅读，告诉孩子在阅读经典著作的过程中及时批注、不断发问、勤于记录、敢于分享等，这些都是非常重要的读书习惯；四是抓住契机。针对教材中的有关内容适时地阅读推荐，引导学生去阅读经典，如第一学段在学到与三字经、弟子规有关的内容时，就在教学中拓展这些经典著作的其他内容，激发学生去阅读；在第三学段接触到中国古典四大名著或鲁迅作品时，可以“一带多”的方式引导学生去阅读相关经典作品。

4.注重营造氛围。一是营造浓厚的富有传承经典气息的校园文化氛围，多利用宣传栏、展板、图书角等校园的各个角落，让学生置身富有传统文化内涵的学习环境之中，潜移默化地促使学生去感知、走进、了解传统经典，从而激发他们逐渐拿起经典读本开起阅读之旅；二是争取有效的家校合作，齐抓共管，促使家长能够创造良好的家庭阅读氛围，提高学生在家主动阅读的兴趣。

5.完善评价机制。开展犹如“我是读书小达人”“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”等评选活动，召开隆重的颁奖典礼，以这样的方式激励全校学生都能热爱阅读，同时带动父母一起阅读，打开一个积极向上、主动阅读的良好局面，这对孩子的人生能有积极的影响。

五、主要观点与结论

（一）观点

在倡导全民阅读的今天，从学生入学伊始逐渐引导他们走进经典，感受阅读经典著作的魅力，体味从阅读中带来无穷的乐趣。随着时间的推移，所读经典作品内化为他们个人的修养和品格时，他们会收获到意外的惊喜。因此，培养学生良好的阅读习惯至关重要，而激发学生阅读传统经典对于他们自身的发展和成长更为重要。学校、老师和家长在小学阶段尤其要注重引导学生阅读经典，奠定厚实的学习基础，以启迪人生智慧，陶冶精神情操，塑造其高尚品格。

（二）结论

在老师、家长的引导下，学生养成了阅读传统经典的习惯，他们的文学鉴赏力得到提升，不仅会有方向地、有目标地选择书籍，而且在阅读内容上更加宽泛，更有深度和广度。天长日久，他们的习作水平和人格修养都会逐步提升，“腹有诗书气自华”，相信坚持阅读传统经典书籍的学生，会由内而外地散发着独特的气质，彰显与众不同的个人魅力，这将有助于他们的成长，乃至于会让他们终生受益。