普通高校声乐教学的研究及思索

2021-11-28杜承帛吉林艺术学院艺术教育学院

艺术家 2021年4期

□杜承帛吉林艺术学院艺术教育学院

随着时代发展进步，人类物质文明也在不断提高，现代化社会对人才的要求向着综合型方向发展，这使声乐教学得到了广泛重视。当前，声乐教学已经成为音乐教育的重要部分，普通高校在进行人才培养时，也在努力尝试运用声乐教学的积极影响来提升综合型人才的培养水平，声乐教学不仅关注学生的基础理论知识掌握程度，更关注学生的实践能力和艺术欣赏能力。

一、我国普通高校声乐教学简介

（一）发展过程

我国高校声乐教学快速发展，成为高校教育工作的重要组成部分。我国高校声乐教学真正取得显著成绩是在改革开放后。按照教学规章要求，高校声乐教育的重点是培养学生的综合音乐素质，随着多年的改革和创新，声乐教学内容已经越来越多元化，教学层次根据时代环境的变化也有了多样化趋势。许多高等院校开展的声乐教学多年来已经取得了诸多成绩，为我国音乐人才培养、综合型人才培养做出了巨大贡献，也积累了丰富的教学经验[1]。

（二）教学现状

我国高校声乐教学已经经历了几十年，取得的成绩十分显著。目前高校声乐教学追求可持续发展，关注对学生综合能力的培养，其中影响教学质量的因素有国家政策、教育法规、高校教学安排、社会影响、个体差异，等等，这些因素有时会产生促进作用，有时则会阻碍高校声乐教学发展。总体而言，我国高校开展声乐教学仍然存在巨大的发展空间，需要进一步加强，才能真正提高音乐人才的培养质量[2]。

二、普通高校声乐教学的积极意义

普通高校内开展声乐教学是目前音乐教育的重要形式之一，强调使学生具备一定的音乐审美能力。普通高校内开展的声乐教学相较于其他机构开展的声乐教学有明显的高层次、覆盖面广泛、综合型特点。由于教育对象是全体高校学生，所以培养目标应具备一定的普适性，从而提高学生的音乐素养。这也意味着在普通高校内进行声乐教学的重点不是提高学生的专业音乐技巧，而是要使学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的审美能力。普通高校内开展声乐教学应充分挖掘声乐艺术的价值，促进学生全面协调发展，培养学生丰富的内心情感，使学生可以利用音乐这一艺术形式抒发自己的内心情感，从而使其形成一定的灵魂空间，让学生能够凭借声乐的魅力，进一步理解各类艺术作品的内涵，得到情操上的熏陶[3]。

三、普通高校声乐教学的不足

（一）重视程度有待加强

普通高校内开展声乐教学仍存在一定的问题，如课程重视度不高，不利于教学效率的提升。当前许多高校在课程设置上，由于专业不同会呈现出比较复杂的情况，许多高校为了提高学生素养，会增加课程安排。各类课程花样繁多，加重了学生的学习压力，这在一定程度上体现出没有充分重视声乐课的问题[4]。一些普通高校由于教学任务繁重，缺乏对声乐课的重视，导致教学硬件和软件方面的配备存在着极大的不足，进一步影响了普通高校声乐教学质量的提升。

（二）教学方法有待创新

要想取得良好的声乐教学成绩，普通高校必须激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。目前高校开展的声乐教学，普遍存在学习氛围欠佳、教学方法陈旧落后的问题，极大地打击了学生对声乐学习的积极性。课堂教学中，教师忽略了培养学生的实践能力，同时一些教师也在理论知识与实践能力方面存在不足，未能较好地锻炼学生的声乐艺术欣赏能力。还有一些教师采取的教学方法刻板单一，导致学生难以适应各类表演环境，难以有更高层次的提高和发展，使得学生逐渐丧失学习声乐的兴趣。

（三）个性教学有待提高

高校开展的声乐教学往往不如艺术院校灵活多样，大多数课程安排以集中大课为主，忽视了学生的个体差异。每名学生的先天音乐特质存在不同，能够进行的歌唱表达也各有不同，且学生对音乐学习的掌握与吸收也会表现出差异。因此，高校忽视学生的个体差异必将导致学生学习效率下降，难以提升声乐学习水平，教学效果差强人意。

四、普通高校声乐教学的优化对策

（一）精准定位教学任务

要想提高声乐教学质量，高校必须加强声乐教学管理，其中最重要的是精准定位教学任务。高校只有明确声乐课程定位，才能充分发挥声乐教学的积极作用。高校应采取更为有效的教学措施，结合学生的需求和人才培养任务，有针对性地提高声乐教学质量。普通高校开展声乐教学的重要任务是让学生接收到恰如其分的高校声乐教学，进而提高其人文素养，陶冶音乐情操，使学生不仅能够掌握一定的声乐技能，更能受到精神与品格的教化，进而提高其综合素质[5]。因此，在开展声乐教学时，高校必须制定明确的教育目标，加深学生对声乐相关的知识了解。声乐教师也需要加强对声乐教学的重视。在进行声乐课程设计的过程中，教师应突出对学生实践能力的培养，使声乐教学与学生的实际生活相结合，不仅要向学生传递声乐理论知识，提高学生的声乐演唱能力，还要使学生能够在日常生活和学习中接受良好的音乐艺术教化，提高自身音乐感悟能力，进而提高学生的修养。高校领导和相关工作人员需要对传统的声乐教学理念进行创新，给予教师正确的引导，不断提高高校声乐教学的教学质量，使声乐教学真正发挥在培养综合型人才方面的重要作用。学校领导应深刻认识到声乐教学的价值，加强组织机构建设，适当配备声乐教学需要的各类教学器材，对教材进行优化升级，使高校声乐教学目标与高校人才培养目标保持高度匹配。

（二）激发学生学习兴趣

在高校声乐教学中，教师必须激发学生的学习兴趣，而这也是提高教学质量的基础[6]。教师应灵活运用各类教学手段，调动学生的学习积极性，如可以运用各类现代信息技术手段，以实现线上和线下课程相融合的方式，让学生在线下进行理论学习，在线上进行实践锻炼，进而提高学习效果。运用现代信息技术手段可以加强师生之间、生生之间的交流，从而为学生提供更多展现自身能力的机会。学生会在这一过程中，不断提高对声乐学习的兴趣，愿意积极学习各类声乐技能，从而提高表演能力。学校应为学生组织各类艺术表演活动，为学生提供更多平台，在艺术表演过程中选拔优秀的声乐歌手，并带领这些学生参加社会上的各类声乐比赛或表演。这不仅能在校园内营造良好的学习氛围，还能进一步调动学生的积极性，使声乐教学受到广泛重视，还能向社会展示高校的声乐教学成果。

（三）灵活调整课程安排

普通高校开展的声乐艺术课程是一项较为特殊的课程，由于每名学生的音乐素养、嗓音特质存在差异，且对音乐的感悟能力和掌握能力也存在巨大差异，所以在课程安排上，学校应突出学生个体差异，对学生进行适当的划分，从而使课程满足不同层次学生的学习需求[7]。比如，学校可以设立不同的声部，让学生根据自己的嗓音特质参加不同声部的声乐教学，使学生的声乐特质得到进一步挖掘，也能使学生学习更适合自己的音乐，从而提高课程教学质量。