高职院校《分析化学》课程思政建设探索与实践

马喜峰

(陕西国防工业职业技术学院,陕西 西安 710302)

1 引言

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上指出，让各种课程和思政理论课同行。各地纷纷掀起了新的教育教学改革大潮，积极探索课程思政和专业课程教学相结合的途径。高职院校《分析化学》是专业基础课程，该教学理念、方法、效果对学生未来专业发展和科学研究思维发挥着关键作用。《分析化学》作为基础课程，需要在平时教学中结合课程思维理念，教师在为学生讲解知识的同时，还应当助力学生树立正确的三观，让《分析化学》课程承担起培养学生严谨的科学态度与完善人格的使命，促进高等职业教育教学改革有效落实。

2 高职院校《分析化学》教学现状

《分析化学》属于传统意义化学科目，随着社会持续发展以及国民经济快速增长，《分析化学》教学发展越来越完善，相关理论更加成熟[1]。《分析化学》重点研究仪器分析与化学分析法内容，该研究利用相关的计算关系与化学反应当作探究范围，现阶段高职院校重点讲授的是理论知识。其课程在高职院校教育教学过程中，其作用表现在职业向导，《分析化学》课程指标和教学目的是培养高职院校学生的能力。当前教师在进行讲授时，学生有着各种各样的问题，比如上课迟到早退，睡觉，学习主动性差，实验中安全意识薄弱，在实验中嬉戏玩闹，缺乏环保意识，实验中随意排放实验废水和废气等。对于上述的多种不足，当前在尝试和探索中，探讨了《分析化学》教学革新措施，得到了良好的教学效果。

3 高职院校《分析化学》开展课程思政建设的必要性

《分析化学》是高职院校专业基础课程，通常该课程在二年级上学期进行。《分析化学》课程内容丰富，有着很强的综合性，在前后课程之间发挥承上启下的作用。《分析化学》课程目标就是培养高职院校学生运用分析方法展开定量与定性分析测试的能力，让学生拥有从事分析测试技术所必备的专业知识与技能以及素质，树立起培养高职院校学生辩证思维以及严谨的科学作风，将思维与能力进行创新，提高团队协作精神，为后期课程学习与专业职业能力培养奠定稳固的基础[2]。

对高职院校学生而言，《分析化学》课程设置时间早，学生在学校的时间较长，可塑性也很高。在此阶段用社会主义核心价值观引导学生树立起准确的三观，是实践教育立德树人的最合适的时机。《分析化学》教学内容里面涵盖了很多的思政元素，把课程思政和专业知识相融合，能够让课堂变得更加生动，带来良好的教学效果。《分析化学》课程较为复杂，纯粹的讲解知识难以引起学生的重视，将课程思政教育元素结合在教学内容中，易于使学生接受与认同，提升学生学习兴趣，高效实现课堂教学目标。化学主要是以实验为基础的科目，《分析化学》讲究量的概念，对实验结果与数据提出了很高的要求，为获得真实有效的实验结果，学生需要养成一定的实验技能与细心的实验习惯，培养学生养成严谨工作作风，而这部分均是未来学生步入社会以后从事相关工作必备的素质[3]。因此，在实验与理论教学过程中进行课程思政建设探索与实践，持续突出实验技能与科学素养培养，有利于高职院校学生充分适应岗位工作。

在高职院校中把《分析化学》课程特色和学生课程思政相融，是《分析化学》教学改革的重要之举，在《分析化学》教学过程中构建课程思政，可以充分培养学生具备扎实的基础理论知识与严谨的科学素养。

4 《分析化学》和思政理论同行可以构成协同效应

《分析化学》是高职院校化学与有关领域的专业基础课程，是科学研究的基础科目，同时有着一定的实践应用性，在多种化学学习与未来科学研究过程中均有很大的几率会使用到。《分析化学》课程中涵盖了很多意识形态与思政元素，把思政元素在教育教学有效融合，能够共同培养出具备一定理论知识与科学素养的新时代学生，如此对新时代中国高等职业教育发展有重要作用与意义。我国教育应当服务于人民，服务于党治国理政，服务于巩固与发展具有中国特色社会主义制度，服务于社会主义现代化建设。所以，高职院校《分析化学》课程和思政理论课应当是彼此融合的关系，两者在教学目标方面需要保持一致，均为培养具备独立个性和完善个人，以及综合发展的优秀人才这一主要目标服务。高职院校教师在摸索中前行，持续革新教学方式，促使两者同行，才可以满足现代学生发展的要求。教师开展专业课程教学中不单单要讲解化学公式与技能等，还应当培养学生科学精神与品德，培养高职院校学生艰苦求学、努力钻研的学术态度，刻苦耐劳的科研精神，用于丰富的爱国精神[4]。

高职院校《分析化学》课程承载着思政理论知识，促使课程涵盖了职业道德与爱国精神；思政理论课结合在专业课的任务，益于高职院校学生发展成国家未来接班人。第一，在开展课程思政建设探索与实践以前，需要提前确定教学目标，把思政教育添加在《分析化学》教学整体目标中，有一个明确的目标是实现教学的先决条件，任课教师按照教学目标设置教学内容且顺利执行，确保课程中涵盖的课业知识元素与思政元素。教师需要在讲解知识中结合价值元素，在价值传播中凝练专业知识，实现教书育人之效，益于充分完成教学任务。《分析化学》专业基础课程在明确课程思政建设目标的过程中，一般划分成两个方面：一方面是针对课程知识内容的需要培养当代高职院校学生科研精神与法律意识；另一方面是针对实际生活与应用对其开展人文情怀与道德意识提升，准确找到专业课程与思政教育课程相对关系，确定思政课程定位与课程思政价值源头。第二，良好的教学方式是全面提升教学质量的重要影响因素，在开展课程思政建设探索与实践的过程中，需要持续健全与改善教学方式，制定科学的教学对策，持续探究与突破新的教学变革，确保专业知识与思政知识协同作用。第三，高职院校需要始终坚持促进社会主义新时代教育目标，开展课程思政建设实践探索，和教师配合前行，合理规划课程思政建设实践路径，积极探究《分析化学》课程和思政理论课内容与发展相似点，同时把两者结合起来落实在教学理念中。高职院校学生学习目标是为社会服务，《分析化学》课程同样属于为社会服务的科目，所以，教师需要做到教育与人同行，如此才可以实现素质教育[5]。

5 高职院校《分析化学》课程思政建设实践探索

课程思政建设要求避免本末倒置，避免将专业课程变为思政课。教师必须根据实际情况展开系统设计，让理论和实验教学相融合，做到方向明晰、方针详细、教学整个过程思政。高职院校《分析化学》课程思政建设实践探索思路就是，进一步挖掘《分析化学》科目中的思政元素与有关素材；严格根据课程中的思政内在涵义，提高知识水平与思政理论基础；探索把思政元素与专业知识讲解相融；采取多样化教学模式进行思政教育；构建科学有效的思政教学效果评估体系，涵盖科学设置评价主体与系统进行评价活动，旨在确定课程思政实践效果与对高职院校学生的影响，进而有效改进[6]。

5.1 构建精准的量的概念，树立起严谨的科学态度

《分析化学》是考质求数的科目，是发扬严谨科学精神的载体。定量分析是该课程的核心部分，与有机、无机化学等课程相比，对精度与准确性的要求更高，可以帮助高职院校学生树立起细的量的概念，帮助学生养成细致且严谨的科学态度。误差和数据处理牵涉到诸多概念，包含了很多量的阐释。因为物质含量真值无法了解到，一般通过理论真值与国际计量大会中明确的计量学约定真值等作为真值使用。在《分析化学》实验中，规范操作是十分关键。滴定管、移液管以及容量瓶是滴定分析过程中比较常用的几种玻璃仪器，电子分析平台是称量仪器，学生掌握了定量仪器用法，才可以对理论教学过程中的精度和偏差等误差概念有进一步的理解，树立严谨的实验态度，给后续学习与实践奠定扎实的基础。就一滴定管而言，装液和排气、读数与滴定均需要遵守相应的规则，比如每一次平行滴定均从0.00 mL进行，根本原因是为了减少系统误差。教师采用慕课线上平台增强实验教育，整理定量转移与滴定操作关键点，传输操作视频直观展示规范化操作；教师课堂上多多巡察和纠错，确保所有学生过关。

5.2 全面渗透辩证哲学思想

在高职院校《分析化学》课程知识体系内涵盖了很多辩证哲学内容。在课程思政建设实践探索过程中，需要渗透辩证哲学原理，引导高职院校学生使用辩证的思维思考与处理问题，益于学生理解《分析化学》知识点，继而构成科学的思维方式，树立正确的三观。现象和本质辩证关系贯彻在《分析化学》实验。现象为本质的外部表现，透过现象看本质，才可以了解与掌握事物基本规律，发挥出人的主观能动性。进行滴定分析中，被滴定的体系一般不会出现太大的颜色变化，所以要利用指示剂颜色变化判断滴定终点。如将酚酞当作指示剂的酸碱滴定，该现象为溶液红色和无色间的变化，本质为在化学计量点周围，伴随溶液pH值的改变，酚酞红色碱式形体与无色酸式形体浓度比速度变化，继而导致溶液变色。由于现象仅为本质外部表现，在滴定中易遭到假象所干扰，准确判断才可以得到精准的分析结果。伴随单色酸碱指示剂用来激增，该变色范围转移至pH值减小方向。所以，实验过程中假设滴入的指示剂不合适，会造成表观滴定终点和化学计量点偏差大。故而，滴定分析需要经过现象看本质。对立统一是唯物辩证的重点，是事物矛盾运行规律，是《分析化学》多种定性定量反应可以顺利开展的前提与基础，矛盾同一性与斗争性一起推动事物发展。络合滴定方式用来检测金属含量，一般使用滴定剂为氨羧化合物乙二胺四乙酸，该>种滴定剂和很多金属离子构成一比一的络合物。在运用EDTA滴定Mg2+的过程中，一般是将铬黑T当成指示剂，EBT先和较少的Mg2+络合构成红色络合物，滴定进行以后余下的Mg2+和EDTA络合，EBT和EDTA均可以和溶液里面的Mg2+络合，此为矛盾同一性的表现，是滴定反应全面发展的重要条件。在近似化学计量点的过程中，游离镁离子浓度不高，因为Mg-EBT不怎么稳定，随后添加的EDTA争夺Mg-EBT里面的Mg2+，其矛盾斗争性发挥着重要作用，EBT游离出，溶液变成蓝色的。

6 结语

高职院校《分析化学》课程思政建设实践探索，能够帮助学生树立起严谨的科学态度，益于辩证哲学思维发展，而且还拓展了专业知识学习深度。在《分析化学》课程思政建设实践种理论教学应是达到思政元素和专业知识相结合，实验教学关注思想引导和技能培养相统一。现阶段，课程思政还处在发展阶段，除去巩固已有成果外，还需要汲取各方面评价反馈，积极探讨思政方案，让课程思政更加系统。