融合课程思政理念的房屋建筑学课程教学研究

2021-11-28郑建波

绿色科技 2021年9期

郑建波

(滨州学院，山东滨州 256600)

1 引言

课程思政是新时期大学课堂教育的创新尝试和必要内容，课程思政教学与常规的思想政治课程教学没有直接相关性。高校开设的思想政治课程学习是系统的、有针对性的加强马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，增强爱国主义热情和社会责任意识[1]。高校各专业理论课程教学中与课程思政教学互联互通互补，在整个教学全过程阶段融会贯通，与专业课内容相得益彰，同时在教学内容方面综合德育元素、思想政治元素，使得课程教学内容丰富全面。

房屋建筑学是土木工程专业必修课程，是认识房屋建筑的重要课程。通过课程学习使学生掌握房屋建筑的类型和空间内容，掌握建筑平面设计、剖面设计和立面设计的方法和途径，掌握建筑基本构造、建筑墙体、建筑楼地面、建筑基础和楼梯、以及建筑屋面的构造形式和设计原则。

针对房屋建筑学课程特点和知识结构，在教学内容中适时适度地引入思政内容，一方面丰富课程教学内容，另一方面提高课程教学的综合维度，探索建立融合课程思政理念的房屋建筑学课程教学体系。

2 研究思路和内容

课程思政是认知社会和实践社会的统一体，是对光荣历史的敬仰和尊重，也是对当前社会繁荣发展的赞誉，同时也是对未来发展前景的瞻仰和憧憬[2]。社会和国家的发展离开不基础建设和房屋建筑，每个时期的典型建筑代表着人类的智慧和社会的发展进步，在这一点上思政教学与建筑辉煌有着密不开分的联系。基于此，房屋建筑学课程的不同章节的教学内容中就可以轻松的融入各种思政元素，增添教学内容的光环和色彩。

2.1 爱国主义教育元素

房屋建筑学的开端是介绍建筑的发展历程，远古时期的简单屋舍，明清时期的故宫建筑群、长城，近现代的人民大会堂、长江大桥，新时期的国家体育场(鸟巢)、世博会建筑等，建筑形式和规模以及特色的高质量发展，体现了社会的进步，国家的繁荣[3]。在相关内容教学过程中自然的融入爱国主义教育，强大的国家发展力量造就了建筑的飞速发展，提升了建筑技术和现代化施工手段，进而实现了多种多样、丰富体型、超高层建筑的建设和发展。

2.2 职业道德和三观教育元素

建筑领域工程事故层出不穷，有施工阶段出现坍塌或倾覆的情况，有竣工后使用阶段出现各种结构或构件裂缝、渗水漏雨情况，有建筑设备使用不当或特种工序操作不当引发次生灾难的情况，究其原因或是人为因素、或是管理不善、或是工序不当等。建筑事故的发生不仅造成经济损失、财产损失，甚至引发人员伤亡情况。作为建设者，职业道德教育不可或缺，在房屋建筑学课程内容中时刻强调建筑人的职业道德和职业操守教育，树立正确的三观教育，时刻保持职业的警醒和技术担当[4]。

3 研究技术路线

综合思政课程和房屋建筑学课程内容，以学生为主体，加强教师思政元素教育意识，拓宽教师教学范畴，增强德育教学理念，在课程教学过程中探索思政元素与课程内容的契入点和融合度[5]，统筹理论教学、技能培养、德育教学为一体，贯穿课程教学的全过程。

3.1 平立剖面设计与思政结合

建筑平面设计要求建筑空间功能的有序性、合理性、便捷性和规范性；建筑剖面设计要求符合平面功能需求，满足建筑使用以及空间要求，同时兼顾有效空间区域的最大化利用和结构体系的选择；立面设计注重建筑体型、规模和立面色彩的配比。单体建筑应该满足建筑功能的要求，包括空间需求、消防疏散需求以及审美需求，同时也要符合现行标准规范的要求。平立剖设计内容与思政元素结合，注重职业能力和道德素质的培养，同时立面体型和色彩设置也是审美要求的体现，可有效地提升个人审美感，陶冶个人情操，增强个人职业道德素养，在心理和生理角度得以调节升华。

3.2 建筑构造与思政结合

建筑楼地面、无盖形式、墙体构造、结构形式和楼梯构造等的基本理论知识是建筑的综合体现，建筑构造的形式和多样性，体现了思政元素中的事物内在相互联系的辩证原理。通过引入思政元素，指导学生辩证的认识和处理人际关系，人与人在社会中时刻是关联的，相互影响的，要树立正确的价值观和人生观，正确处理面临的各种关系，追求和谐共生，互帮互助，注重团结协作，形成统一的和谐的团队，正确处理各种人际和事物关系[6]。同时注重职业道德素养的培养和提升，建筑构造的合理性和完整性关乎建筑的安全，关乎生命与财产，树立正确的积极的高尚的职业道德素养，以专业负责的精神投身到专业工作中，确保每项工作按时保质准确的完成。

3.3 建筑工业化与思政结合

随着建筑业不断发展和变革，建筑工业化逐步得到推广和应用，现阶段在建筑领域得到广泛的重视。建筑工业化在实际项目中的集中体现就是装配式混凝土结构和钢结构的应用，两种结构形式全面阐述了建筑工业化的特点和要求。构件设计的模块化和标准化对生产条件和工艺要求都比较严苛，模数制度和模数尺寸必须控制在误差范围内，否则将无法正常使用而被报废重做，在时间、经济成本、人员劳作等方面都会造成极大的损失。标准化的生产和制作，体现了思政元素的统一性和标准化，在性格塑造、文化修养方面必须保持言行一致[7]，遵守各项规章制度，持之以恒地实现个人价值。同时严苛的标准化生产要求，也体现了高尚的职业道德素质，只有认真严格遵守相关制度和法律，才能在人生的道路上绘制完美的蓝图。

4 教学研究标准

基于课程思政元素，结合新时期社会主义理想信念教育，在房屋建筑学课程教学过程中融入相应教学元素，探索构建基于思政元素的房屋建筑学课程教学体系，从育人、解惑、引领角度出发形成知识教学与思政育人的良性循环和教学改革创新。

4.1 坚持以学生为核心的原则

处于学习过程和活动中心地位的是学生，教学活动的核心必将是学生，学生在整个过程中处于绝对的核心地位。无论是专业知识的传授和学习，还是爱国主义、思想政治教育，出发点和接收点都将是学生本身。当前新时期多元发展的环境背景下，多维度价值观在信息化、智能化、数字化时代背景下与互联网技术平台多元共存，时刻保持着冲击和震荡。要坚持以学生为核心的原则，着力落实专业知识教学与课程思政贯通融合协同育人的基本策略[8]，时刻关注学生思想发展状况和个体生理及心理的成长节奏步调，理论教学兼顾价值观教育、道德观培养和理想信念塑造，以社会主义核心价值观为引领和向导[9]，在学习基本理论知识的同时，加强爱国主义思想教育，提升知识技能能力，提高对国家发展道路的信心和自信力。

4.2 教学创新改革

通过课程思政元素与理论课程教学相融合，建立德育、智育、美育为一体的教学体系，基于房屋建筑学教学目标和课程体系，掌握基本的设计理念和理论、理解基本的建筑构造方法和手段、能够完成相应建筑体型的方案设计、图纸表达和细部描述，丰富学生的知识领域和范畴。加强价值观、道德观、人生观和理想信念教育，弘扬大公无私、团结协作、爱岗敬业的正能量[10]，在教学设计、课堂教学、课程评价、实践实训等各个节点融入渗透理想价值教育，培养学生优良的职业道德素养和提升综合专业技能，同时强调建筑美学教育，以典型建筑形式或立面特点展现审美教育。

4.3 教学综合评价

融合课程思政的房屋建筑学课程教学体系评价方法和手段不能仅仅局限在单一的考试分数上，而是要综合性、全面性、过程性的进行教学评价。单一的分数只是理论知识的简单体现，无法表达思政元素带来的教学效果。基于此，综合教学评价应该贯穿于教学活动的全过程的各个教学环节[11]。在建筑平面设计过程中，在场地基本条件分析基础上，构建建筑空间构图特点和形式，既要掌握基本的建筑制图规则，同时也需要理解和掌握建筑构造的基本原理和设计方法，在此阶段也是对材料选择应用、环境影响评价和严谨治学态度、敬业精神的综合评价体现。

课程实训和实践教学环节一方面锻炼了学生的实际操作能力和思考能力，以及解决复杂问题的能力，另一方面也是对学生团结协作、人际交流与互动的检验和评价。