新高考改革背景下高中生英语学习能力提升策略

游 忆 万小芬

(1.广东培正学院外国语学院，广东 广州510830；2.安顺跳蹬场中学，贵州.安顺561000)

随着我国经济实力提升，社会变换速度加快，各行各业对人才要求向综合型、创新型方向转变。在此背景下，以应试教育为目标的英语教育弊端凸显，进而激发国家进行高考改革。国务院出台了诸如《国务院关于深化考试招生体制改革的实施意见》等系列文件，指出：“探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试”，从国家层面作出全面高考改革战略部署[1]。其中，英语教育作为新高考的突破点与改革点，成为首批高考体制改革对象，最先步入社会化考试试验阶段。现阶段，北京、上海以及浙江等级高考已然实行英语一年两考制，即取两次考试中最好成绩最为高考分数[2]。伴随着新高考改革推进，降低英语占比、实行等级测评等方式逐步深入各省市区域，英语教学逐步向素质化、综合化、公平化发展，使得高中学生英语学习本质发生转变，从而激发当前关于新高考改革背景下高中学生英语学习能力的思考与探索。

一、新高考改革背景下高中学生英语学习的时代机遇

(一)高考英语评价方式优化改进，促使英语学习公平发

教育公平是社会整体和谐稳定发展的基础，是推动社会公平的根本要素。受到地域位置、师资力量等因素影响，我国在教育资源配置方面缺乏一定均衡性与合理性，使得地区间呈现出教育发展不平衡现象，进而影响整体教育公平。其中，高中英语作为基础外语教育，其教学资源分配问题尤为明显。而在新高考改革背景下，英语考试比重下降以及多次考试等措施使得英语学习向更为公平方向发展。其一，一年多考等社会化考试形式促使成绩公平。长期以来，我国英语高考体系以“一刀切”的方式进行考核，这使得考试压力、生理特征等不确定因素带来的意外性增强，部分学生会因过度焦虑而发挥失常[3]。而新高考采取多次考核取最高分的形式能够赋予英语学习弹性，使其在相较轻松点的环境下进行学习与考试，从而发挥最佳水平。其二，英语权重降低有利于促使英语学习城乡公平。受到资金投入、福利待遇以及发展前景等因素影响，乡村地区英语教师资源储备与整体素质明显弱于城镇地区，这使得城乡高中学生英语学习差距突出，进而对高考总分产生显著影响。而新高考对英语占比的调整，能够有效缩小城乡英语教育差异带来的影响，从而促使地区英语学习更为公平。

(二)高考改革有效降低学业负担，推动英语学习素质教育

高考作为普通高等学校招生全国统一考试，是面向全国各地区合格的高中毕业生的选拔性考试，是决定高中学生是否能够考取高等院校的基础[4]。然而，受到招生比例以及名额等因素限制，高考分数以及排名成为社会、院校以及学生等各类群体关注的重点，使得高中教育与学生学习呈现出应试特征，仅将分数提高为核心目标，进而出现题海战术、死记硬背等学习方式，导致高中学生学习压力与负担剧增。英语作为传统高考体系的核心，其分数占比约为20%，对学生高考成绩影响明显，是造成学生学业负担较为显著的关键学科。在新高考背景下，英语分值与总体占比调低，这会转变高中英语教育传统思维，从而有效降低学生学业负担，推动英语学习素质教育。具体而言，一方面，在英语分值降低改革方案下，高中英语教学方案会进行调整，课时会相应减少，学生可以从机械背诵、反复做题等英语学习桎梏中解放，进而使学生更为注重英语语言本身学习，锻炼听说读写各项能力，向英语学习素质教育方向发展。另一方面，英语考试实行社会化考试，学生能够在自由选择考试时间与地点，能够减轻学生学习压力，降低英语学习恐惧感与负担感，从而使其产生英语学习兴趣，推进素质教育。

(三)新高考下教育目标明确转变，激发英语学习效率提升

目前，英语作为国际公认流行语言之一，仍具有广泛影响力与作用性，是高中教育不可或缺的环节。然而，在我国基础教育体系中，虽然英语教育占用学生时间、精力以及资源比例大，但所取得的学习效果较差，学生仅能在考卷中进行英语对答，在语言实际运用以及日常对外交往方面欠缺明显。上述现象被社会以及教育界诟病，成为学术界讨论、公众热议的话题，充分反映出传统高考体系下英语学习的不足。而在新版《高中英语新课程标准》中，“培养学生综合语言运用能力”成为基础英语教育的核心目标，这对高中学生英语学习提供新要求[5]。因而，此次新高考背景下，英语首当其冲成为首批改革对象，其主要任务便是促使英语教育目标转变，使学生英语学习由功利化转向素质化，提高英语教学资源利用率，有效提升学生英语学习质量与效率。其中，新高考改革的英语权重调整、一年多考等方案并非从本质上忽略英语学习重要性，而是通过调整考试内容转变英语学习侧重点，通过反拨机制使学生更为关注语言学习本身以及交流功能运用，从而有效提升英语学习根本效率，强化高中学生英语教育质量。

(四)高考改革呈现文化自信趋向，敦促学生自主学习英语

伴随着经济实力不断增长，我国国际地位得到明显提升，并且逐步发展为国际政治经济文化中心，成为具有广泛社会影响力的国家。在此新时代背景下，我国要不断强化自身实力，坚定自身发展道路，坚持中华民族优秀传统文化，不断提升自身文化自信，形成鲜明的文化特征与国家特征，从而不断巩固国际大国形象[6]。汉语作为优秀传统文化的精髓，是深入群众日常生活的文化代表，是大国文化的鲜明特征。然而，受到多元文化以及外来语言影响，我国已然存在着汉语危机。在新高考改革背景下，相关改革调整均体现出“提汉降英”方针，即提高语文地位，降低英语占比，这体现出国家正视英语学科在教育中扮演的角色，将其视为一种语言交流工具进行学习。因而，在此时代背景下，高中学生会转变自身学习理念，将汉语作为学习重点，深挖其语言背后的历史与文化，而英语作为语言交流工具则转变为学生向外传播汉语文化的渠道，从而形成自主学习英语习惯，不断提升自身与国际沟通交流的能力。

二、新高考改革背景下高中学生英语学习能力提升的现实困境

(一)高中课堂灌输教学形式固化，学生英语学习处于被动姿态

在新高考改革背景下，高中英语教育向自主化发展，即学生要充分发挥自身主观能动性，自我进行英语深度学习，从而提升英语综合水平。然而，现阶段，高中英语教学存在灌输教学形式固化的问题，导致学生英语学习长期处于被动姿态，无法有效提升自身能力。具体而言，在基础教育实践经验以及体系化教学机制影响下，高中课堂教学已然形成固定体系，并且形成以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”为核心的线性教学思维，即最大程度追求学生学习效率[7]。而灌输式教育方式作为知识传授效率最高的教学途径，成为高中课堂教学的主要形式，贯穿于各学科课堂中。然而，在灌输式课堂视角下，虽然知识获取面与深度能够最大化，但课堂完全由教师主导，学生学习会处于单向接受状态，进而导致师生交流缺失，课堂氛围下降，从而影响学生学习积极性。英语课堂作为高中教育体系的重点，同样采用灌输式教学，使得学生英语学习处于被动姿态。此外，受到灌输式教学方式影响，高中英语教学课堂互动质量偏低，学生往往难以使用自我组织的语言进行英语问题对答，这使得高中学生仅能掌握书面阅读能力，缺乏口语交流等技能练习。

(二)传统高考体制过度注重分数，学生英语学习功利取向明显

在新高考改革视角下，英语科目教育向素质化教育转变，即以提升高中学生英语学习质量与效率为核心目标，学生要更为注重语言运用以及实际协作能力的提升。而长期以来，我国基础教育体系存在着英语学习质量与效率低下的问题，在国际调查文件《英语熟练度指标报告》中，中国人英语熟练度在亚洲参评国家中排名倒数第二，这与多资源投入的基础英语教育本意相悖。究其根本，是由于我国传统高考体制过度重视分数指标造成的[8]。在高等院校招生指标体系中，英语科目分数成为是否录取的关键因素，这使得高中学校、教师以及家长群体形成共同的英语教育观，即以分数为核心指标作为英语学习优劣的评价参考，进而在课堂教学过程中形成重知识传播，轻能力提升的现象，导致高中学生英语学习功利取向明显，出现为了考试而学习等不良习惯。而在新高考改革背景下，虽然英语考试方式进行明显改革，但其结果展现形式仍以分数为主，这同样会受到功利化学习思维影响，从而影响高考改革本意。因而，受到传统高考体制影响，社会、学校乃至教师群体均出现高度注重分数现象，导致高中学生英语学习出现功利化趋势，进而阻碍新高考下英语学习能力提升。

(三)高考改革促使英语教育变革，高中教师教学素养有待提升

英语作为高中教育的重点学科，占据着较大比例的教学资源。为满足高中英语基础教育，各高中会引进大量英语专业人才，满足英语教学需求。然而，在新高考改革背景下，英语科目占比降低使得高中英语教育优先级下降，进而促使英语课堂课时安排降低，进而会导致英语教师饱和度提升，进而使部分英语教师面临转岗问题，而教师若想成功留任则必须提升自身业务能力与综合素养，从而为新高考背景下英语学习提供高质量教育[9]。在英语高考改革视角下，英语考核方式向社会化转变，并且部分地区增加了听力考试，使得高中学生英语学习向素质化发展，并对学生英语综合运用水平进行考核，以上调整对教师语言运用能力、课堂综合表现等能力要求提升，传统填鸭式教学技能无法满足新时代英语学习需求。因而，在新高考改革背景下，高中英语课堂教学发生转变，英语教师要不断提升自我教学素养，为学生英语学习能力提升提供优质教学服务。

(四)家长群体教育观念转变缓慢，学生英语学习个性发展受阻

随着我国国际化进程加快，国内社会建设与经济市场与外国交际密切，英语在日常生活中使用频次愈发突出，英语生活化与日常化趋向明显，英语能力成为人才考核的重要指标。因而，在此时代背景下，家长群体对学生英语学习情况关注密切，殷切期望孩子能在激烈的社会竞争中脱颖而出。然而，由于缺乏系统认知与体系教育支撑，部分家长对子女教育以及英语学习缺乏正确认识，出现盲目追求成绩以及急切寻求提升等问题，在实际培养过程中仅仅通过加大资金投入力度，增强补习班培训强度等方式对子女进行英语教育，未能够准确考虑学生个性特征，使得学生英语学习个性化发展受阻[10]。而在新高考改革背景下，英语分值下降使得部分家长认为英语重要性降低，进而产生极为矛盾的教育心理，对学生英语学习关注度下降，认为子女仅需掌握一定英语技巧即可。然而，新高考下英语改革的主要目标是提升英语学习效率与质量，促进学生增强英语综合运用能力，要求学生英语学习向个性化、兴趣化发展，对其英语学习能力提出高标准要求，这对家长教育观念产生全新冲击，需要家长群体以更为开放、科学且冷静的教育观面向英语学习。

三、新高考改革背景下高中学生英语学习能力提升的实践途径

(一)改变英语课堂教育模式，夯实英语学习能力提升空间

在社会发展以及经济建设需求下，高中英语教学核心发生转变，而传统灌输式课堂教学会使学生陷入被动学习姿态，难以满足学生能力提升要求。因而，在新高考改革背景下，高中学校要主动改变英语课堂教育模式，为学生学习提供更为优质的教育环境，从而夯实英语学习能力提升空间。一方面，增强师生语言互动环节，转变英语课堂授课方式。学生作为知识接受者，是课堂教学的关键主体，其应当参与到授课各环节中，通过与教师交流、沟通、互动增强知识掌握深度。在新高考背景下，英语学习对实际运用能力需求提升，这就要求高中学校要转变课堂教学方式，要以互动教学为核心进行课堂改革，从而形成教师与学生不断反馈与互动的教学过程，为学生英语学习能力提升改造课堂空间。另一方面，调整课堂教学内容，提升学生英语学习质量。受到英语学习功利化影响，传统英语课堂教学主要以语法、阅读以及单词讲解等与考试相关的内容为主，在语言交流、实际运用等方面设置不足，无益于学生英语学习质量提升。因此，高中学校要对英语课堂教学内容进行重调，利用互动式教学方法增添师生英语交流环节，并在日常用语沟通中内嵌语法讲解等基础内容，为学生英语学习提供全面发展空间。

(二)强化新高考改革核心认知，提升英语学习主观能动性

新高考改革背景下，英语考核方式发生转变，由单次考试转为一年多考的社会化考核形式，而进行英语改革举措的根本目标是促进英语学习质量与效率提升[11]。然而，受到传统高考体系影响，高中学生英语学习仍旧存在着功利化等问题，阻碍着英语能力提升。因而，在新时代背景下，要通过强化高中学生对新高考改革的核心认知，促使学生形成英语学习兴趣，进而激发学生主观能动性，为英语学习能力提升提供源动力。其一，充分解读新高考政策，促使学生明晰英语学习核心价值。英语高考改革政策是基于充分调研与前期方针部署作出的综合方案，其核心目标是要通过转变考核方式刺激英语教育转变，促使英语学习由功利化转向自主化，由被动接受转为主动学习，从根本上提升高中学生英语掌握水平。高中学校应当对新高考政策进行深度解读，避免出现单一关注考核形式转变而忽略高考改革核心用意的现象，从而使学生真正理解高考改革目的，形成自主英语学习意识。其二，加强英语兴趣化培养，激发学生主观能动性。在新高考背景下，英语学习向自主化转变，高中学校要更为注重培养学生英语学习兴趣，通过开展语言展示大赛、英语角以及英语歌唱比赛等校园活动调动学生对英语学习的积极性，进而激发其主观能动性，实现自我英语学习能力提升。

(三)组织在职教师定期培训，保障学习能力提升导向功能

教师作为高中教学体系的关键力量，是影响学生英语学习质量的核心要素。在新高考改革视角下，英语课堂教学会进行本质转变，会对英语教师群体提出新要求。因而，为促使高中学生英语学习能力提升有指导保障，学校要定期组织在职英语教师进行培训，提升其英语教学综合素养。首先，强化在职教师对新高考政策理解，转变教师教学思维。经历长期教学实践，在职教师极易形成固定观念，在教学方式变革与自我提升等方面缺乏主动性。在新高考视角下，学校应从教育观念转变角度出发，对英语教师进行政策介绍与解读，使其充分认识到英语教育本质的转变。其次，组织在职教师定期培训，提升英语教学综合素养。英语高考改革的转变，使得高中英语教学更为注重综合运用能力，对教师综合教学技能要求提升。而在长期应试教育体系影响下，在职英语教师缺乏语言沟通以及综合应用等方面的教学经验。因此，学校要定期组织英语教师培训，提升其教学素养，进而为学生英语学习提供教育保障。最后，提升在职教师导向意识。在新高考模式下，高中英语教师应当养成导向意识，即以学生学习为主，自身退出课堂主导地位，仅提供知识纠偏与方向把控作用。

(四)加强教育观念转变宣传，推动学生英语学习多元发展

家长是学生教育的关键影响因素，其教育观念会左右高中学生英语学习发展趋向。现阶段，家长群体仍旧存在着唯分数论教育观念，有碍学生个性化发展。因而，在新高考改革背景下，要加强家长教育观念宣传工作，使其向开放化、包容化转变，进而推动高中学生英语学习多元化发展[13]。一则，学校要开展家长会议，宣讲新高考价值内涵。新高考改革政策自落实后，部分家长对其核心含义认知不足，学校要主动开展家长会议，为家长群体普及高考改革政策具体内容，使其认识到英语学习方式与本质的转变，进而转变学生教育观念，减少过度培训、盲目跟风等不正确教育方式，并对多元化、个性化发展报以更包含的态度。二则，学校开展选修式走读英语教育。在新高考改革背景下，高中学生可以自由选择除语数英三课外其他三门课程，这极大程度转变了英语教学规律。而开展选修式走读英语教育，能够使英语教学形式与内容更为丰富，为学生提供不同类别课堂选择，从而满足学生自身学习特征与兴趣，使其能够实现个性化发展，最终有效推动高中学生英语学习多元化发展。