巧用微课，提升中职数学课堂

蔡明主

（天门职业学院，湖北 天门 431700）

纵观我国中职数学教学工作来看，许多教师还未摆脱传统教学模式，课堂上机械式地向学生灌输知识，知识讲完后布置作业，这样的教学对学生的能力提升十分不利。随着信息时代的发展，微课这种授课模式也随之诞生，为中职数学教学活动的开展提供了支持。借助微课，教师可以对数学知识进行重点讲解和剖析，将抽象的知识具体化、直观化，从而让学生学习起来更轻松、高效。

一、微课的介绍

微课是在计算机技术基础上发展起来的一种授课模式，其核心就是教学视频[1]。微课作为一种信息技术产物，这种授课方式具有明显的特征。第一，微课内容简短，微课是以视频的形势来呈现知识的，视频内容只有5-10分钟，且视频内容是针对某一知识的具体讲解。第二，微课资源丰富，微课实施的载体是计算机网络，而在计算机网络的支持下，教学不再受时间和空间的限制，教师可以引入丰富的网络资源来辅助教学，从而实现高效课堂教学。另外，微课颠倒了课堂，将学习的权利交给了学生，学生可以在课后完成教学任务，课堂上与教师就学习过程中遇到的问题展开讨论，从而更好地提升学生的学习能力[2]。现行社会形势下，微课已经受到了教育界的高度关注，由于它具备了传统教学不可比拟的优势，开始走进中职院校，成为时下比较受欢迎的一种教学手段。

二、微课在中职数学教学中应用应遵循的原则

（一）针对性原则

在中职数学教学中，教师采用微课的目的就是帮助学生高效消化教学内容，可以说微课是为课堂教学服务的，而要想发挥微课应有的作用，教师在制作微视频时，就必须以教学内容为依据，确保微课是针对性教学内容的讲解，从而使学生理解透教学内容[3]。

（二）可控性原则

微课的核心就是视频，视频内容只能在5-10分钟。有的教师在应用微课时，没有控制好视频的时间，视频讲解所占用的时间过长，甚至有的老师图便利，整堂课都让学生观看讲解视频，这样的微课教学是不可取的。因此，应用微课时，教师要控制好微课时间，最长不宜超过10分钟，要留下足够的时间方便学生消化视频中讲解的内容。

（三）主体性原则

学生作为教学的主体，只有充分考虑到学生的主体作用，才能更好调动学生参与教学的积极性。学生作为教学对象，不同学生之间存在着个体差异，这种差异会给教学造成困扰，如果教师没有考虑到学生个体差异性问题，教学目标就无法实现[4]。因此，在应用微课时，教师要考虑到学生的主体作用，微课内容既要能够吸引学生的注意力，也要符合学生的能力范畴，不能太过复杂，难易程度要适中。

（四）趣味性原则

数学知识比较抽象，数学知识学习过程比较枯燥，学生很容易丧失学习热情，而要想让学生对整个教学保持应有的热情，教师应当不断提高教学的趣味性，让学生直观地感受到数学知识的妙用。在微课教学中，教师要克服机械式地将教材上的知识照搬到大屏幕上，要善于通过各种手段来增添教学的趣味性，从而让教学充满欢乐，让学生激情不断。

三、微课在中职数学教学中的具体应用

数学作为中职一门重要的课程，要想提高数学教学质量，关键在于方法，只有方法得当，才能更好地引导学生学习，提升学生的数学能力和素养。微课的出现为中职数学教学提供了巨大便利。微课的应用使得中职数学教学彻底摆脱了传统教学。在微课教学模式下，师生之间可以开展有效的互动，教师可以结合微课内容来讲解相关知识，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。

（一）微课在课堂导入环节中的应用

传统教学模式下，教师走进课后，直接让学生翻开教材，然后按照教材内容来宣讲，数学这门课程本来就枯燥，如果教师继续采用这种以本为本的方法，势必会阻碍学生进一步学习。课堂导入是课堂教学的起始环节，要想实现高效课堂教学，在课堂导入环节集中学生的注意力十分关键。微课作为一种辅助性工具，教师可以借助微课来实现高效课堂导入。微课是以视频为主，这种视频教学资源能够引起学生的视听反应，从而激起学生的学习热情[5-6]。如，在“直线与圆的位置关系”这一知识的讲解中，为了将学生的注意力集中起来，教师可以借助计算机软件，制作“海上日出”的动画视频，播放视频，演示太阳与海面的相交、相切、相离的过程。在动画展示的过程中，学生对太阳与海面的相交、相切、相离这一现象感到非常好奇，此时再倒入课堂学习，可以调动学生参与课堂的积极性，使学生主动去探究直线与圆的位置关系，并在知识探究的过程中提升数学思维和能力。

（二）微课在课堂教学中的应用

作为整个教学活动的核心环节，要想让学生在时间有限的课堂上高效消化教学内容，教师就必须选择科学的授课方式。传统教学模式下，教师是按照教材内容来宣讲的，讲完后，让学生做练习，这种教学不可取，不利于学生数学能力的培养。微课作为一种新型的教学策略，与传统教学不同，微课是以微视频的形式来呈现知识的，且微课是针对某一知识点的具体讲解，能够帮助学生更好地理解和消化知识[7]。如，在“直线和平面的位置关系”这一课中，教师可以先将相关知识点以思维导图的方式呈现出来，让学生了解这一课的重点知识，然后播放相关知识的讲解视频，让学生根据自己的掌握程度观看视频，然后组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论的过程中发散思维，提高解决问题的能力。

（三）微课在课后复习中的应用

课后复习是中职数学教学不可或缺的一个环节，及时进行课后复习，提高课后复习效果，可以帮助学生巩固所学知识，加快知识向技能的转化。在课后复习时，许多学生会面临着时间紧迫、内容繁杂等问题，以至于学生的课后复习效果不理想，所学的知识无法及时消化，久而久之，学生就无法跟上教学步伐。微课作为一种教学资源，在学生的课后复习中发挥着重要的作用。一方面，教师可以将课堂上讲解的内容以微课的形式上传到公共学习平台上，以便学生课后下载温习；另一方面，学生可以借助微平台，利用微资源，对自己进行“充电”，巩固自己的基础[8]。另外，借助微平台，教师与学生之间可以实现无障碍的沟通，当学生在课后复习过程中遇到问题时，可以在线寻求教师的帮助，同样，教师也可以通过微平台，了解学生的学习进度，有针对性地指导学生学习。

四、中职数学教学应用微课需要注意的问题

（一）做好教学评价工作

教学评价是检验教学成果的重要手段，通过教学评价，教师可以了解到学生的学习状况，学生可以了解自身的不足，从而提高教学质量。微课作为一种教学策略，在实施微课时，教师要积极做好教学评价工作[9-10]。一方面，教师要善于总结和反思，对上一堂课中出现的问题进行分析，并不断加以完善；另一方面，教师要广泛听取学生的意见和建议，了解学生的想法，有针对性地改进微课教学。另外，教师要让学生参与到教学评价工作中来，推行自评、互评，通过这种方式来促进学生之间的相互学习、相互提升。

（二）组织学生进行课堂讨论

微课只是呈现知识的一种工具和手段，但是相关知识点还需要学生自己去探究，只有学生通过自主学习获得的知识才不会容易忘记。讨论是微课教学中不可少的一个环节，有效的课堂讨论，可以拓展学生的思维，帮助学生梳理零散的知识点，加快系统知识结构的形成。在中职数学教学过程中，教师在借助微课演示相关知识时，教师要围绕视频中的重点，引导学生展开讨论，让学生在讨论的过程中启发思维，加深对知识的理解[11-12]。同时，教师要设置好小组发言人，在小组讨论结束后，将小组讨论成果进行陈述，将讨论过程中的疑点、难点反馈给老师。

（三）教师微课制作能力

在中职数学教学中，微课的应用效果很大程度上受教师能力的影响。如果教师熟悉微课，具备一定的信息化应用能力，教师就可以顺利利用微课来辅助教学，完成教学任务；反之，则会浪费时间，影响到教学目标的实现。因此，提升教师微课应用能力尤为重要。一方面，学校要注重教师的专业培训，包括专业知识、微课教学能力、职业素养，全面提升教师的业务素质；另一方面，教师要认清微课形势，主动去学习新知识、新技术，了解微课特点，吃透微课，进而更好地应用微课来辅助教学。

五、结语

综上，微课的应用是现代教育改革的内在要求，是推动中职数学教学发展的重要举措。微课针对性强，内容精辟，应用微课，可以将抽象的知识具体化、简单化，从而让学生学习起来更轻松、高效。基于微课在中职数学教学中的应用价值，教师要深入微课研究，合理制作微视频，组织学生围绕知识点展开讨论，从而不断提升学生的数学能力和素养。