三门球教学：师生共享的又一片体育丛林

李 慧

（昆山市培本实验小学，江苏 昆山 215300）

我校是主持“基于中国传统文化的三门球文化构建与应用研究”的研究单位和示范学校。自主动参与江苏省三门球运动，通过三年的教学与研究，我校师生三门球运动经历了破茧化蝶的蜕变，实现了从被动参与三门球运动到主动参与三门球运动，从感性化参与三门球运动转化到理性化参与三门球运动，从单纯的三门球运动演变到国学三门球运动，加速了我校师生三门球运动健康快速的发展，促进了我校师生三门球队伍的茁壮成长。

一、与三门球运动从相遇到相知：纳入《体育与健康课程标准》（2012版）

（一）三门球教程：揭开“三门球运动”之谜

在孟文砚、刘瑞武等先生主编的《三门球教程》中，三门球概念是这样界定的：三门球运动是一项组织三个队同在一个设置有三个等距离球门的圆形场地上用手打球，以将球射入对方任何一个球门为目的的运动。三门球运动诞生于1998年，最初是江苏省海安县刘瑞武教授从一种综合性球类游戏而设计研发的。随着对三门球运动的研究和应用的深入，三门球运动文化内涵的特质被越来越多的小学师生所认识，也越发显现出三门球作为一项新兴的现代体育运动所具有的独特魅力。

（二）新课程标准：纳入“三门球运动”模块

早在1998年，三门球运动就在部分学校初步开展了。随着三门球运动的蓬勃开展，它的教育价值吸引了苏派中小学体育教育名流。在无数中小学一线体育教师的推广下，三门球运动终于被纳入中小学义务教育的新课标中：在义务教育《体育与健康课程标准》（2012年修订稿）中明确强调“基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术[1]。”这全身透露出中国气息的三门球运动竟然与篮球、排球、足球等球类运动相并列，这简直就是中国苏派中小学体育与健康课教师的智慧与骄傲。

二、与三门球运动从相遇到相知：直面小学生三门球运动的教学视频

（一）与学生相遇：【视频】观看·发问·模仿

参加三门球同材异构课培训之后，我拷贝了小学三门球教学视频。一次，在室内体育与健康课堂上播放给学生看，学生看了之后就说“老师，我们也要上三门球课！我们也要打三门球比赛！”说着，说着，整个教室就奔腾了起来：有的学生模仿着三门球教学视频进行三门球传接球练习，有的学生模仿着三门球教学视频进行三门球球感练习，有的学生模仿着三门球教学视频进行三门球游戏练习，有的学生模仿着三门球教学视频进行简单的三门球比赛。这些学生就在三门球教学视频的播放下，潜移默化地进行三门球徒手练习。他们观看着三门球教学视频，不禁问着三门球比赛是怎样裁判的呢？三门球比赛的场地是怎样的呢？三门球比赛的时间是怎样分配的呢？听着这些，看着这些，我、学生都有一个共同的信念：立即开展三门球运动教学。

（二）与课堂相遇：比赛激发小学生三门球运动兴趣

三门球教学与篮球、排球、足球等球类教学方法略有不同。篮球、排球、足球教学方法正常是从球类运动的基本功开始的，比如说：先练习好篮球、排球、足球的球感，接着学习篮球、排球、足球的基本技术与基本战术，最后进行篮球、排球、足球比赛教学。但是三门球教学却与之相反，譬如说：先打简单的三门球比赛，接着练习三门球球感，最后练习三门球基本技术与基本战术。

（三）与课堂相遇：比赛成绩激发小学生苦练基本功

经三门球教学实践证明：开展小学生三门球比赛能激发小学生三门球运动兴趣。小学生性格天生好胜，遇事总想着获胜，如果失败，小学生会想尽一切办法转败为胜。据此，借助三门球比赛的成绩激发小学生苦练三门球基本功兴趣。

（四）与国学相遇：运用三门球运动肢体语言表达经典国学

三门球是一项拥有自己独特球体（截角正三棱锥）的球类运动。三门球也被叫着“粽球”。这是因为三门球的外形更像我们端午节所食的粽子而得名。三门球运动是中国新发明的一项球类运动，这项运动散发着浓厚的中国传统文化的气息。比如：三门球接力游戏、包粽球比赛、投掷五毒、“百索”飞球、“孔融让梨”等三门球游戏教学均体现了三门球运动与中国端午节、经典国学的渊源。

三、与三门球运动从相遇到相知：发现我校教师三门球运动未知的自己

（一）三门球美丽之源：成为真正有思想的三门球教师

省里三门球培训归来之后，积极与校三门球队友针对在我校怎样开展三门球教学展开头脑风暴式研讨，先集体研讨，再分组研讨，把研讨结果归纳成方案制成教学课件在校大屏幕上播放。组织全校师生观看三门球大屏幕播放教学视频，要求全校师生进行反思，分年级写观看后记，根据观看后记编写不同水平段的教学设计。其中，水平三有一篇教学设计的构思很独特：是挖掘小学经典国学与小学三门球文化素养这两个教育小学生的载体的共同教育目的，即有效地促进小学生健康人格的发展。课前把小学三门球与小学经典国学有机地结合起来，把小学经典国学中的“经典”构思成各种各样的小学三门球运动教材，激发小学生积极地用肢体语言把这些三门球教材表达出来。这样便创造了一幕：“学习——研讨——方案——反思——后记——推广”相对完美的三门球教学求索的美丽情景。

（二）三门球幸福之源：成为真正成长的三门球教师

根据我校小学三门球教师幸福感研究数据显示，目前校内小学三门球教师对幸福感有着不同程度的认识。有的三门球教师认为：能通过三门球教学，提升经典国学教学方式，从过去的“朗读”“歌唱”“舞蹈”方式演变成现在的“三门球肢体语言”，这样就是三门球教师最大的幸福；有的三门球教师认为：我们随时可以见到穿着很古典的小学生在教室里“朗读”与“歌唱”经典国学，也时常可以看到一些穿着很古典的小学生在表演国学舞蹈，要是也能够看到穿着很古典的小学生在三门球课堂上做三门球运动，这样才是三门球教师的幸福[2]。可以看出，不同的三门球教师对三门球教学有着不同的自我效能感。其实，三门球教师不只是追求三门球教学方式的改变，更要追求自我成长，追求心灵世界的丰富与宁静，这样才能在成长中培育出三门球教师自己的幸福感，从而幸福地成长着。

（三）三门球喜悦之源：成为真正自觉的三门球教师

小学三门球教学是一种快乐，即是一种因三门球教学而使小学生快乐，也因三门球教学而使小学三门球教师快乐的一种体育与健康教学方式。这样外在的三门球教学的快乐怎样才能演变成内在的三门球教学的喜悦呢？是这样的：在三门球教学实践中，自觉探索学习小学经典国学新的方式，从昔日的单向渠道（单纯的朗读与歌唱的认知过程），逐渐发展到双向渠道（复杂的朗读、歌唱与舞蹈）等运动操作相并存的认知与实践相结合的过程），最终演变成以“三门球肢体语言”表达小学经典国学。这，完全有利于培养小学生良好性格，也诠释了三门球教师是什么，到底在追求什么。三门球教学是三门球教师人生的一种修炼，三门球教师只有在三门球教学中不断地完善自我，才能获得生命成长的喜悦与自由。

四、与三门球运动从相遇到相知：回应我校体育与健康教学自由的灵魂

目前，我校体育与健康教学主要采用模块教学与单元教学相结合的方式，但是在校本教材教学方面我校采取选项教学的方式。模块教学主要内容：田径模块（主要是跑、跳、投三个单元）、球类模块（主要是篮球、排球、足球三个单元）、体操模块（主要是单杠、双杠、垫子、健美操四个单元）、民族民间模块（主要是武术、跳绳、踢毽子三个单元）。校本教材选项教学的主要内容：校园小足球选项、校园三门球选项、校园板鞋竞速选项。模块教学与选项教学相结合的教学方式体现了我校体育与健康教学是生活的，是思维的，是逻辑的，也是文化的……

（一）坚定三门球教育信念，提升三门球教学认同感

所谓三门球教育信念，就是三门球教师信奉与坚守的三门球教育思想和三门球教育观念。一位三门球教师是否有坚定的三门球教育信念，决定了他是成为一位人云亦云的教书匠，还是成为一位关注学生发展的三门球教育专家。三门球教师有了坚定的三门球教育信念，才能拥有三门球教育的胆识与三门球教育的底气，才能拥有三门球教育的自信与从容。从目前研究三门球教学的成果来看，三门球文化素养在三门球教学层次方面的研究正处于蓬勃发展的良性三门球教学研究状态。目前我校三门球教学研究领域已经涉及对诞生于中国土壤中的三门球散发出的东方文化的气息与渗透出的东方文化的因子所体现出的中国文化精髓和现代精神的认知与构建。从小学三门球教育教学操作层面（小学三门球运动操作环节）对小学三门球运动进行了“宏观”与“微观”两个方面的教学展开研究。我校三门球教学研究教师誓言：把自己的一生都将奉献给三门球教育事业，留下一位位三门球教育专家的独特痕迹，提升三门球教学在小学教学中认同感。

（二）提升三门球教育智慧，培育三门球教学幸福力

所谓三门球教学的幸福力，就是三门球师生感受和创造三门球教学幸福的能力。目前，我校绝大部分小学经典国学的教学主要是围绕小学经典国学中的“儒”“道”“佛”三极所体现的中国文化精髓与现代精神的相关内容进行展开的，小学经典国学的教学主要以“朗读”“歌唱”等形式出现，只是停留在文化层次方面的教学。在此，我校三门球教师以“三门球肢体语言”的方式进行小学经典国学的教学，这是小学国学教学跨入三门球运动层次的教学方式。三门球教师应爱生活、爱家人、爱自己、爱学生，学会悦纳，常怀一颗感恩之心，以出世的三门球思想入世，做一个始终在三门球教学路上求索的“践行者”，促进自己三门球教学素养的发展，提升自己三门球教学生涯的幸福力。

我校三门球教学，改变了单独以“朗读”“歌唱”认知式小学经典国学教学方式为复杂的“朗读”“歌唱”“舞蹈”与“三门球运动”相并存的认知与实践相结合的国学三门球教学方式，有力地推动了我校小学国学三门球运动文化教学新模式的发展。但，三门球教学对提升城乡结合地区小学生思维方法的作用也比较大，这点，可以从三门球运动的概念中体验，可以从三门球比赛中领悟。