巧用教材，精心预设、打造高效体育课堂

李瑞芳

体育教学的具体情景中，教材不仅是体育教师和学生交往的重要媒介，而且确定什么样的教学目标，采用什么样的教学方法和步骤及组织形式、营造什么样的教学环境等也都取决于教学中所确定的具体教材的特点。因此，如何准确解读教材，巧用教材进行体育课堂的教学预设，都将会影响和制约着体育新课程的有效实施。

课堂教学质量和效率是每一位体育教师追求的目标。那么，如何提高体育教学效果呢？笔者从解读教材的内容选择、目标设置、实践过程等方面入手，进行优化的体育课堂教学预设，并寻找最佳目标达成途径，力求打造高效体育课堂。

1 巧取内容 有趣味

在教材的解读过程中，弄清教材对“课标”要求的具体体现，根据教学内容的分析，设计不同的教学预设，也是体育教师所必须具备的专业知识与技能。在水平一（二年级）的教材中要求将内容游戏化，满足学生的需求、重视学生的情感体验，让他们在不断更新的教学内容中获得兴趣，所以将内容以游戏游戏化的形式体现。如笔者将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子做“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球做“地雷”;让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情境。又如走跑交替教材，如果笔者单纯的只是走和跑的交替练习，学生会感到和枯燥无味，如果在教学中笔者将学生边跑边听口令指挥变换花样的进行练习，跑时穿过“小树林”（前面放上几个标志物），走时会遇到“小溪”（地上画两条白线），那么就应该跨过“小溪”，接下来是钻过“山洞”（用栏架搭成）。在這样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大地提高。这样趣味性的教学内容使学生即学会了某项技术动作，又能激发学习的动机和兴趣，让他们积极的参与中，体验体育学习的快乐，为完成体育教学任务打下基础，并逐步改善高效体育课堂教学。

2 巧设目标 有层次

教材指出：教师应根据学生体能、运动技能等实际，设置能激发学的学习动机和愿望，经师生共同努力能够达成的学习目标。如何明确教材的教学目标，使教学目标科学、合理、有品位，取决于体育教师对本节课教学目标的预设，直接影响到高效体育课堂的教学效果。而教材的目标设计总是较精炼，指导性较强，孩子们如何在课堂上精准完美地达到预设目标，这是笔者反复思考的问题。在教学实践中，笔者认为，把目标层次化，阶梯化，能很好地达到教学目标。如笔者在设计《踢毽子》的教学中（1）以问题“你们在系着绳子踢的基础上，能进行独立完成‘一抛一踢’甚至‘一抛二踢’或‘一抛三踢’吗？”激发学生学习初步连续踢毽子的兴趣，引导学生进入目标学习的过程。（2）以问题“你们能和同学们或老师进行比赛吗？看谁踢的多？”激发学生通过自我暗示强化动作姿态的规范和连续踢毽子的能力，引导学生进入目标强化的过程。（3）以问题“你们除了用内侧脚踢，还能用其他方法踢毽子吗？”激发学生小组合作，自主探究的兴趣，引导学生进入目标拓展的过程。（4）以问题“谁能当上今天的擂主？并当小小裁判吗？”激发学生对自我和同伴动作的相互评价的兴趣，引导学生进入目标巩固的过程。5.以问题“你们能做‘春播秋收’的小游戏吗？”激发学生进行身体素质的兴趣，引导学生进入身体素质补偿练习。无论是什么教材内容，教师做出合理全面的分析，目标明确，精心预设，完美生成，从而促进高效体育课堂教学。

3 巧当教师 有要求

教学是一种很微妙的艺术，它能表现教师丰富情感和学习的信息，能耐营造一种富有的感染力的情境和气氛。从教教材到用教材教，再到善用教材、用好教材，是教师的一个教学实践进步的过程。在整个教学过程中，教师体现着多处的价值亮点，比如教师漂亮、完美的示范、督促的目光、鼓励的手势，都能使课堂富有活力与激情，是提高课堂教学质量高低的关键所在。

3.1 教师勤于思考，寻求突破创新

一种创新活动可能派生另一种创新活动来，创新和创新之间有一种技术技能互补的关系。教学形式的不断变化，可以为学生提供一种宽松愉悦的学习形式，如何激发学生的运动兴趣，如何创新教学方法，教师首先根据教材特点，考虑将要领提炼成口诀，突出重点，如“五祖拳健身操”第四节平插一踢动作，出现动作不稳节奏不清的情况下，笔者可以采用“插——踢——冲拳——收”的口诀，让学生配上口令，在最短的时间里掌握了该节动作。其次考虑采用使学生更快掌握动作的辅助练习，如最简单蹲踞式跳远：最重要突出“助跑蹬地”和“腾空落地”两点，在解决学生蹬地无力的问题时，笔者也可以采用让学生用单脚跳房子或是袋鼠跳接力的练习，反作用力明显又实效。但造成练习中有许多同学头没有腾空就落地，笔者可以采用“短距离的快速助跑单脚起跳比谁摸得高”的方法很快解决，最后学生落地缓冲不充分，接着笔者还可以采用“高处跳下再接力的游戏”的方法解决问题，解决了该动作的难点，效果很好，从而顺利的完成前滚翻技术动作。最后考虑突出学生的主体地位，采用生教生，生帮生的新形式等。

3.2 关注个体差异，做好培优辅差

课程标准中提出“关注学生个体差异与不同需求”这一课程理念的正确把握，因为个体差异是客观存在的。课前除了要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，还要搞清楚不同模块之间前后有些什么联系，解决教材疑点、疑难，再进行预设。在一节体育课中，要让不同能力的学生统一来完成相同的技术动作，可能会挫伤一部分学生的学习积极性，比如学习前滚翻教学中，用力蹬地、团身滚动是关键，在教学中，学生对教材内容的难易度掌握不一样，会出现一小部分同学动作不协调，翻不过去的情况，针对这样的情况，笔者可以将这部分同学分在一组，利用起跳板或2个垫子做辅助器材，在笔者的帮助下用形成斜面的高度完成动作，消除了学生恐惧心理，初步体验翻过去的感觉，同样使他们体验到成功的喜悦。再比如“跳山羊“教学中：分组不当就会使轻松跳跃者感到无味、困难学生屡次失败而逐渐灰心。针对这一情况，笔者可以将不同起点的学生分在不同高度的组，组间分组、拓展，学生根据自己完成的情况进行组别选择，可以升组，也可以降组。在拓展练习中学生根据自己完成动作的情况和自己能力选择不同的助跑远度和高度，各自努力都能体验成功，会使他们的技术动作得到提高与发展，做到在高度重视学生个体差异的同时因材施教。

3.3 融入德育教育，促进健康发展

体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，掌握教材时，做到灵活运用，教材内容的选择不同，游戏的组织方法和形式也会不相同，但都要求学生在游戏活动中承担一定的责任，在协作中共同完成一项“任务”，融入德育教育。学生只要在体育游戏的竞赛中遵守纪律，听从指挥，认真完成，都能拿到一块“金牌”。在游戏教学的比赛中，每位学生都会意识到自己身上的责任重大，认真地去做，集体意识逐渐增强，争取“第一”是他们心中的目标。一定要根据教材的内容安排相对应的游戏，这样，从中培养了他们的勇敢顽强、奋发向上的精神斗志，也增强了他们的合作意识，既达到竞赛目的，又培养了学生的合作意识和拼搏精神。在体育教学中，每一次接力跑，每一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的，伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊声，都非常重要。例如，游戏“老鹰抓小鸡”，表面上只是“鹰”的进攻，“鸡”的躲闪，实际上是双方体力和集体智慧的共同抗衡，也是伙伴间的默契配合的体现。在活动中你既能看到“鹰”的变化多端，也能在频繁的交锋中，学生的个性得到淋漓尽致的发挥。并且，老师还可以在学生出现失误的时候，教育学生纠正自私的观念，充分意识到只有一个合作团结的群体，才能取得比赛的胜利。同时，体育游戏一般都是以激烈竞争和对抗形成来进行，在竞争中肯定自我，完善自我，这不仅体现了体育学科不同内容的鲜明特点，还能有效提高学生团结合作的意识，培养他们勇于进取的拼搏精神，促进每一位学生更好的发展。

打造高效课堂，一直是大家的共同目标，作为一名好老师，一定要精心解读教材，根据不同根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的内容。解读教材同时一定也要做好充分的教学预设，让预设后的生成更加精彩，并将其落到实处，使学生能够真正的喜欢上体育课，乐在其中。

（作者单位：福建省泉州市通政中心小学）