教育信息化2.0背景下体育教师信息化教学能力对体育课程数字化教学资源的影响研究

丛向辉　郑辉阳　刘怀金

基于教育信息化2.0时代背景，对体育教师信息化教学能力的内涵、特点与体育课程数字化教学资源现状、问题进行研究，从而提出了提升体育信息化教学能力及数字化教学资源的若干措施，旨在推动体育课程信息化教学。

1 概念及内涵解读

1.1 体育教师信息化教学能力

体育教师信息化教学能力包括信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学监控能力、信息化教学评价能力和信息化自主学习能力等五个方面。提升体育教师信息化教学能力要求教师在教学观念、教学内容、教学组织、教学模式、教学评价等一系列教学要素上基于信息技术进行设计与创新。教育信息化2.0背景下，体育课程数字化教学资源建设与应用对体育教师信息化教学能力提出了较高要求，然而长期以来，体育教师习惯了言传身教的教学模式，体育教师信息化教学能力亟待研究和提升。

1.2 体育课程数字化教学资源

体育课程数字化教学资源包括各级各类体育类精品课程、精品资源共享课、精品在线开放课程以及当前正在建设的五大一流课程。教育信息化2.0背景下，体育课程数字化教学资源的有效开发和应用能够拓展教学时空，发布体育专业学生随时随地自主学习。与其他专业相比，体育课程数字化教学资源建设的数量、质量以及利用的效率、范围等均匀较大差异。究其原因，体育专业教师信息化教学能力与其他专业教师的差距可能是最直接的影响因素，这无疑成为当下继续解决的问题。

2 体育教师信息化教学能力构成及特点

2.1 体育教师的信息化教学能力构成要素

体育教师信息化教学能力不仅包括体育理论讲解能力和体育术科示范能力，还包括在信息化教学环境中教学策略的制定和运用。具体来说，体育教师信息化由教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力和自主学习能力等五个元素构成。其中教学设计能力是指体育教师设计多媒体课件、开发教学资源和编写电子教材等信息技能。教学实施能力是指体育教师利用网络平台发布学习资源，引导体育专业学生在线学习的能力。教学监控能力是指在教学中注重体育专业大学生、中小学生个体的差异性，及时反馈其体育理论课程学习情况和体育技术动作技术掌握情况。教学评价能力包括体育专业大学生对体育课程学习效果的自我评价，体育教师对中小学生体育课程学习效果评价。自主学习能力是指通过自主学习，能有效提升知识储备、吸收新信息和设计新内容的能力，最终培养体育教师创造性地教学能力。教育信息化2.0背景下，体育教师信息化教学能力的提升需要从以上五个方面分别努力提升。

2.2 体育教师的信息化教学能力基本特点

体育教师信息化教学能力因体育理论课程和体育术科课程的差异，表现出不同的特点，在体育课程实战教学资源建设对教师信息化教学能力也有不同的需求。体育理论课程与其他专业课程教学类似，教师信息化教学能力表现为能够收集体育类图片、音频、视频、动画等多媒体素材，娴熟制作课堂教学多媒体课件，在网络教学平台发布线上学习任务，通过微信、QQ等社交软件对学生进行答疑解惑等。体育术科教师则需要利用信息技术辅助体育动作的身体示范，具体来说，要能够虚拟体育信息化教学情境，录制体育动作多角度视频，通过微课视频帮助学生跨越时空学习和练习运动技能，通过腾讯会议或微信视频等与学生适时同步交互，方便学生利用智能手机、平板电脑和台式机等设备观看学习体育动作，并将自己练习的体育动作视频分享给老师和同学，长期积累，也可以给体育课程数字化教学资源积累素材。教育信息化2.0背景下，体育课程数字化教学资源形式多样，涉及的软件、硬件层出不穷，给体育教师信息化教学能力提出了挑战。

3 体育课程数字化教学资源建设现状与问题

3.1 体育课程数字化教学资源的建设现状

体育课程数字化教学资源建设在推进现代信息技术与教育教学深度融合的过程中扮演了重要角色，也为深化我国体育教育教学改革与创新发展提供了契机。根据教育部历年公布的国家精品在线开放课程认定结果，主要开课网络平台2017年有12个、2018年有15个，在平台运行的课程有135门。2020年教育部公布了首批国家级一流本科课程认定结果，其中，线上一流课程共1875门，体育类线上一流课程仅有7门，仅占0.37%。如表1所示为国家级体育课程建设情况。

根据表1统计数据显示，2014年清华大学孙葆洁教授在学堂在线主持建设的《足球运动与科学》已经开课11期，这是我国体育数字化教学资源建设的成功典范。有学者研究表明，我国体育课程数字化教学资源总体数量及院校分布均不够理想。广大体育教师需要寻找原因，努力提升自身信息化教学能力，不断提升体育课程数字化教学资源的数量和质量。

3.2 体育课程数字化教学资源的问题分析

纵观体育课程数字化教学资源建设，需要思考以下问题：（1）在课程建设方面，哪些体育课程适合建设在线开放课程？哪些体育老师有能力开发在线开放课程？哪些体育课程可以做成校本特色课程？体育课程数字化教学资源教学团队老师需要厘清通过在线开放课程希望解决传统体育教学中什么问题、达到何种预期目标和效果？（2）在課程团队建设方面，高质量的体育教师团队是提高体育课程数字化教学资源建设的基础和促进可持续发展的关键。由于在线课程学习者人数多、范围广，如何利用信息技术提供教学服务？如何通过网络平台实施教学监控和评价？这些问题都是体育课程数字化教学资源建设和应用所必须考虑和解决的问题。

4 提升体育信息化教学能力及数字化教学资源的措施

4.1 提升体育教师信息化教学设计与实施能力，增加体育课程数字化教学资源建设数量

教育信息化2.0背景下，体育教师要用全新的观念和理论去审视数字化教学各个环节，不断提升自身信息化教学设计与实施能力。选择智慧教学平台、开发体育课程教学资源、搭建线上线下教学环境、通过MOOC、SPOC实施线上线下混合式教学，并加强体育课程在线教学秩序及其管理规则，提升信息化教学实施能力。在此基础上，增加体育课程数字化教学资源建设数量，满足信息化背景下体育课程教学的需求。

4.2 提升体育教师信息化教学监控与评价能力，保证体育课程数字化教学资源建设质量

在体育课程数字化教学资源建设的整个过程中，体育教师要针对体育场馆课堂监控和集体监控，而且要对体育信息化教学情景及个体学习状态进行监控。基于信息技术对体育教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节。通过线上学习状态监控数据的分析，运用评价技术和手段，对线上线下学习体育课程的时长、在线互动讨论的次数、体育课程作业的成绩等量化指标评进行测量和价值判断，查缺补漏，保证体育课程数字化教学资源建设质量。

4.3 提升体育专业学生的信息化自主学习能力，保障体育课程数字化教学资源应用效果

在体育课程数字化教学资源教学应用过程中，针对学生自主学习的行为和习惯，掌握获取资料和信息的能力和手段，客观分析学生获取、加工信息的能力，通过教学过程中的潜移默化来提高体育专业学生信息化自主学习能力，以此来保障教育信息化2.0背景下体育课程数字化教学资源应用效果。

4 结语

体育教师信息化教学五种能力对信息技术环境下的课程建设与教学改革至关重要。教育信息化2.0背景下，提升体育教师信息化教学设计与实施能力，增加体育课程数字化教学资源建设数量;提升体育教师信息化教学监控与评价能力，保证体育课程数字化教学资源建设质量;提升体育专业学生的信息化自主学习能力，保障体育课程数字化教学资源应用效果。既是推进我国高等教育信息化进程的必要举措，更是实现未来高等教育内涵式发展的必然趋势和根本选择。

基金项目：1.2019年湖南省教育廳科学研究项目“‘互联网+教育’背景下体育教师信息化教学能力的培养路径与提升策略研究”（19C0872）。

2.2020湖南省教育科学“十三五”规划课题“普通高校体育类线上“金课”建设的理论框架与实践路径研究”（XJK20BTW002）。

3.2021年湖南理工学院新文科研究与改革实践项目“融合现代信息技术的高校体育教师教学方法创新与实践”（湖理工政通〔2021〕14号：11）。

4.2020年湖南理工学院南湖学院院级教研教改课题“基于020的独立学院体育类在线开放课程建设研究与实践”课题成果。

（作者单位：1.湖南理工学院体育学院;2.岳阳市弘毅新华中学）