小学快乐体育教学活动的研究与实践

郭志杰

在新的教育形势下，体育教学除了具有传统的体育活动功能之外，同时也具备了一定的社会性功能。通过体育学习，学生能够增强自身体魄，克服挫折、激励和合作教育，养成良好的思想行为习惯。此外，小学生还能够在体育课程的竞争与合作当中意识到良性竞争和相互合作的重要性，从而树立起自身的良好品质，为今后的健康发展打好基础。为此，广大小学体育教师在开展体育教学活动时，必须强化心理教育环节的运用，提升学生参与体育运动的积极性。本文结合当前小学体育教学现状，探究了小学快乐体育教学活动的意义和实施策略。

小学生正处在思维活跃，好奇心和求知欲都较为强烈的时期，对于其感兴趣的内容和科目，小学生往往会投入大量的时间和精力。为此，广大小学体育教师需要结合小学生的这一年龄和性格特点，寓教于乐，通过富有趣味性的方式，提升小学生体育学习的积极性。快乐体育教学不仅能够提升学生参与体育活动的乐趣，还能引导学生强化对体育这门课程的认知。广大小学体育教师必须积极转变教学观念，深入研究快乐体育教学活动的有效教学形式，以此来帮助小学生提高自身的学习效率，实现自我能力的全面提高。

1 快乐体育引入小学体育教学的意义

1.1 释放学生天性

处于小学阶段的学生思想单纯、天性纯真，因此，在小学阶段开展快乐体育教学，能够让小学生在保持自我童真的基础上释放天性。相比于传统体育教学，快乐体育教学能够减轻学生身上的压力，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中开展各项体育活动，最大程度上感受到体育课程的乐趣和快乐所在，从而放松自我、释放自我，并且以此为基础发展自身的创造力和创新能力。

1.2 促进师生交流

作为一门实践性的教学课程，小学体育教学十分注重教师和学生之间的交流质量与交流频率。然而在传统的小学体育教学中，教师与学生的交流质量不佳、频率不够，这就使得许多小学生难以适应教师的授课模式，无法提高对体育课程的兴趣。除此之外，许多小学体育教师的教学模式较为单一，没有考虑到不同学生的个性化差异，使得小学体育教学质量和效率较为低下，因此，广大小学体育教师需要秉持快乐体育的观念，与学生保持充分的交流，及时了解学生对体育课程的看法与意见。通过与学生之间的良好互动，学生能够意识到体育活动给自己带来的乐趣和优势，从而适应教师的教学方式，积极与教师开展交流，拉近與教师之间的距离，帮助教师提升体育课堂的教学效率。

1.3 推进体育教学改革与发展

随着我国素质教育和小学教学改革的不断深入，小学教学除了注重学生的书面成绩之外，还注重学生的素质教育，保障学生的全面发展。作为基础素质教育中十分重要的一部分，小学体育教育能够帮助小学生增加自身的体育知识储备，了解更多不同种类的体育项目，以此来自觉地开展体育运动、增强自身体质、提高自身品质素养。而快乐体育教学是素质教育推进下的一种新型体育教学模式，广大小学体育教师通过多样性的教学方法，能够不断提升课堂教学效果，促进小学体育教学的改革和发展。

1.4 激发学生学习体育的兴趣

在某种程度上，小学生对体育知识的认知能力是由其对体育知识的学习兴趣决定的。因此，只有转变学生对体育知识的认知，提升小学生对体育课程的兴趣，教师才能真正地提高体育课程的教学效果。同时教师要以此为基础，引导学生主动地开展体育学习，让小学生能够通过体育训练增强自身体质，促进自我成长。小学阶段是学生接触体育的初始阶段，在这一时期，许多小学生没有深入了解各类体育运动项目和技能，因此在开展体育课程学习时，没有具备一定的积极性和自主性，这就造成了体育教学效果的下降。在快乐体育教学的初始阶段，如果教师能够在最大程度上提升体育课程的趣味性，让小学生逐步培养起对体育运动的兴趣，那么教师之后的体育教学往往能够达到事半功倍的效果。所以，教师首先需要培养和提升小学生对体育课程的学习兴趣，以体育基本知识为出发点帮助小学生提高体育知识储备量，掌握更多的体育运动方式。

2 快乐体育引入小学体育教学中的路径

2.1 寓教于乐，提升学生体育学习的积极性

学生良好的体育学习兴趣是快乐教学法实施的关键，而游戏教学契合小学生天性活泼的性格特点，能够寓教于乐，让学生产生充分的体育学学习兴趣。因此，广大小学体育教师在进行快乐体育教学时可以通过体育游戏教学的方式来吸引学生的注意力，让学生能够积极的参与到体育教学当中。为了做好游戏教学和快乐体育教学的相关工作，教师要做好以下几个方面的内容：

首先，教师需要深入了解不同学生的体育兴趣，保障学生能够接触到自己感兴趣的体育项目。另外，体育教师在进行教学时，需要把握好因材施教的原则，尊重学生自己的个性化需求，教师可以通过问卷调查的形式来了解学生对哪些体育项目感兴趣。随后，教师需要根据问卷调查的结果来制定针对性的教学策略，最大程度上保障学生的体育兴趣和体育学习的积极性。例如，体育教师可以开展一个“你最喜欢的体育运动和体育人物”的问卷调查活动，在这个问卷当中，教师需要将篮球、羽毛球、足球等绝大部分的体育项目包括在内。体育教师要结合问卷调查的结果，将班级学生进行分组，按照学生不同的体育学习兴趣，教师可以将班级分为篮球兴趣小组、羽毛球兴趣小组等等。其次，教师在开展体育教学时，可能会遇到课程时间较短，无法在一节课程当中教完所有内容的情况，因此，教师需要合理安排教学时间将课程分章节进行教学。如在进行身体协调性教学时，教师就可以针对协调性这一主题开展一个“双杠追逐”的游戏，让两名同学在双杠上下开展追逐竞赛，成功的同学可以获得奖励，失败的同学要接受惩罚。通过这种方式，教师不仅能够培养学生对体育课程的兴趣，同时还能在一定程度上锻炼学生的身体协调性。最后，体育教师需要合理利用好自由活动时间，让学生在自由活动时间里开展自己喜欢的体育活动。值得注意的是，教师在这个过程中要对学生的体育活动进行合理指导，保障学生体育技能的不断提升。

2.2 要充分认识学生的主体地位

传统小学体育课堂教学质量不佳的原因主要是由于许多小学体育教师在制定教学目标和教学规划时，没有将学生的实际情况考虑在内，使得学生难以有效适应教师的教学内容。同时，部分体育教师为了尽快完成教学目标，往往会开展一些强度较高的实践活动，使得学生的课堂参与度较低，影响到了体育教学效果。针对这一情况，广大小学体育教师必须充分践行快乐体育的有关理念，首先要结合小学生的实际情况来制定教学目标和教学内容。其次，教师需要结合课堂教学的实际进度和学生的接受程度及时调整课堂教学模式，要将体育教学目标视作师生共同努力的动力，保障学生对体育课程的接受程度。通过这种方式，体育教师不僅能够做到尊重学生的主体地位，同时还能在最大程度上提高体育课堂的教学效率。

2.3 丰富体育教学内容

教师对教学内容的设计直接关系到学生对教学内容的兴趣。学生容易接受生动丰富的教育内容，对固定无聊的学习内容兴趣较低。因此，教师必须不断丰富小学体育教学内容。当前，很多小学体育教师对学生课堂活动的重视程度不够，教育过程主要以学生的自由活动为主，没有开展具体的体育教育，导致很多小学生在课堂上找不到自己感兴趣的体育形式，这不仅浪费了课堂时间，而且还进一步削弱了学生的体育兴趣。因此，在快乐体育教育过程中，教师必须尽量丰富体育教学的内容，应尽量减少这些无效的上课时间，有效利用上课每分钟向学生传达体育知识。例如，教师在带领小学生学习“篮球”的相关内容时，除了正常的篮球技能训练之外，还可以将班级学生进行分组，组织他们开展投篮比赛、传球比赛、拍球比赛等等，通过丰富多彩的体育教学项目来提升学生的课堂参与积极性。

2.4 采用多样化的体育教学手段

当前，许多小学体育教师的教学模式过于单一，很难有效提升体育课堂教学的新鲜感和趣味性，使得学生的体育学习兴趣逐渐降低，影响到了体育课程改革的进度和体育教学质量的提升。针对这一情况，小学体育教师必须通过快乐体育教学丰富体育教学手段。例如，教师可以将互联网信息技术和体育教学相结合，将一些体育运动和体育项目通过视频的形式展现给学生，吸引学生的课堂注意力。除此之外，体育教师之间还可以就“快乐体育教学”这一话题进行积极广泛的沟通交流，不断创新快乐体育教学方法，提升体育课程的教学效率。

2.5 健全体育评价考核机制

小学体育评价考核机制的不健全是当前小学体育教学出现的问题之一。此外，不同学生对体育知识和体育项目的理解与接受能力存在着差异，然而许多小学的体育考核评定机制较为固化，体育教师没有结合校学生的实际情况和个性化需求来制定相应的考核评价机制，这就严重影响到了小学体育课程的教学与考核效果。针对这一情况，广大小学体育教师在践行快乐体育教学时，首先需要健全和改革体育评价考核机制，引导学生放松心情，以一种平常心来应对体育考试。其次，小学体育教师需要针对小学生的实际情况制定一个分层的体育评价考核机制，在进行考核时要实行动态化的打分机制，只要学生完成了自己的考核目标，就可以得到相应的考核分数。通过这种方式，教师能够最大程度上激发学生的体育学习动力，改善小学体育教学的质量和效果。

3 结论

总而言之，在素质教育和新课程改革大力推进的当下，开展快乐体育教学是一项全新的教学尝试。通过快乐体育教学，体育教师能够在最大程度上激发小学生的体育兴趣和体育课堂积极性，并且以此为基础，不断提升小学生身体素质和综合素质。

（作者单位：惠安县涂寨中心小学）