浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

张兆辉

摘要：小学语文作为小学教育体系中的基础学科和关键学科，新课改的不断推进和深化对其提出了更高的要求，也赋予了新的使命。语文阅读的课堂不应该单调枯燥的，而应该注重学生的核心素养的培养，让学生在进行阅读的过程中，有更多的兴趣用兴趣来驱使自身更投入这一项学习活动，而非教师的强制要求。对这些问题进行简要分析，简要论述了核心素养的重要性以及当前阅读教学所存在的问题，并找出解决问题的策略。

关键词：阅读教学;小学语文;核心素养

【中图分类号】G623.2        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0139-02

On the cultivation of Chinese core literacy in primary and secondary schools in reading teaching

ZHANG Zhaohui  （Hedong street Heban primary school，Zouping City，Shandong Province，china）

【Abstract】As a basic and key subject in the primary education system，the continuous promotion and deepening of the new curriculum reform not only puts forward higher requirements，but also gives it a new mission.The classroom of Chinese reading should not be monotonous and boring，but should pay attention to the cultivation of students' core literacy，so that students have more interest in the process of reading，and use interest to drive themselves into this learning activity，rather than the mandatory requirements of teachers.This paper briefly analyzes these problems，briefly discusses the importance of core literacy and the problems existing in current reading teaching，and finds out the strategies to solve the problems.

【Keywords】Reading teaching;Primary school language;Core literacy

在语文核心素养地要求下，在教学中更多的关注学生的能力提升，体现在各个学科、各个学习阶段的方方面面，也要求学生对于文章、文字和一系列身边事物进行深入地感知和理解。核心素养的培养要求学生能够在阅读理解、语言表达、思维发展和文化感受等多方面都具有一定的能力，教师要引导学生练习口头表达和书面表达能力，培养学生思维的灵活性和创新能力。

1. 语文核心素养的重要性

小学语文教学最重要的内容就是阅读教学。新时代的小学语文教学，应该以学生为本，以学生的长久发展为目标，旨在为学生奠定良好的阅读基础，注重阅读能力给学生语文学习和其他科目学习带来帮助，在这一教学活动中培养学生的语文核心素养。

（1）加强核心素养培养

注重学生语文核心素养的培养，能够改善传统教学中对于阅读教学的忽视，也能够培养学生的阅读能力，不仅能帮助学生学习好语文这门课程，对于小学教学中其他课程的学习也大有裨益，能够全面提高学生的学习成绩和自身的学习能力。从综合素质提升的角度上分析，核心素养的培养工作意味着针对学生的素质培养工作在针对性上是更强的，对于小学阶段的学生来说，有针对性的开展素质培养工作对于学生的語文基础教育而言发挥着非常重要的作用，也有利于提升学生总体上的综合素质。

（2）提升学生学习能力

学习能力的提升是小学阶段语文阅读课程教学开展的一个重要目标，学生的学习能力从本质上来讲分为知识学习能力、实践学习能力以及思维能力三部分。在教学的过程中强调对学生核心素养的培养，这符合当前教育，对于学生所提出的要求，也能更好的关注学生综合能力的提升。而且通过这样的方法，还可以打破传统教育模式下比较固定的模式，呼吁教师在教学的过程中更关注学生这一重要主体，关注他们能力的提升，他们人格的发展。以学生的实际学习能力和实际水平为主，完善教学方法和教学途径，促进小学语文阅读教学的创新和改革，推动新课改的不断发展。在阅读教学过程中，教师应该充分认识到阅读教学以及语文核心素养的重要性，在教学的过程中，应该将学生当做一个重要的角色，一切的教学活动在设计时都要将学生当做重要考量因素，并且在教学中贯彻新的理念，从而有效提升效率，让学生的学习能力更强。

2. 基于语文阅读教学培养学生核心素养的原则

（1）选准课程教学的切入点

核心素养培养的工作存在不同类型的侧重点，具体的教育教学工作开展中，找到合理的切入点开展教学是取得良好教学效果的前提条件。核心素养的培养工作在侧重点上是有明确的要求的，并不是所有的语文阅读课程都适宜于达到培养学生核心素养的目的。因此，教师在结合具体的阅读课程内容实现针对学生的核心素养培养目标时，要注重具体的课程教学方式方法的选择以及具体匹配课程内容选择，确保相应的教学组织方式与课程教学的内容相匹配，取得良好的核心素养培养效果。

（2）掌握教学方法

不同的教育教学方法所需要应用的教学组织形式和可能用到的教育教学工具是丰富多样的，不同类型的教育教学工具应用于实际的应用效果上也有所不同。教师开展具体的阅读课程教学时，要针对具体的课程内容选择适当的课程教学方法，并且能在教学流程的组织实施中明确可能用到的教学素材和工具，确保在正式开展阅读教学前做好充分地教育教学准备工作。从教师自身的角度上来讲，掌握了多种不同类型教学工具的应用和方法，意味着其自身对于不同的教学形式的应用灵活程度也会得到显著地提升。

（3）重视教学工作的评价环节

阅读的过程是对于小学生语文学习综合能力的观察和考核过程，教学评价环节的相关指标也应当基于语文阅读课程的特点，在内容体系上进行丰富和完善。一方面，教学评价的项目指标中可适当融入一部分实践性要求较高的教学评价项目指标，为检验学生在实际学习中的实践学习效果和能力提供支持。另一方面，关于教学评价工作的主体，不仅可以是传统意义上的教师，学生自身以及学生之间的自我评价和相互评价也是有效观察和评价学生语文阅读课程教学效果的重要条件。

3. 核心素养培养中的问题

（1）阅读模式落后

核心素养的培养和教育工作是一个系统性和持续性要求较高的工作，从性质上来讲，也属于综合性较强的一种教育和培养工作内容，基于阅读教学要求开展相关的教育教学工作时，部分教师仍然存在所应用的教育教学方法相对比较传统的问题。新课改之后，要求激发学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读，主动阅读。但是，实际教学过程中，由于阅读教学的教学模式没有创新，仍然沿用的是传统的教学模式。这样的教学方式单调乏味，限制了学生思维的发展和扩散。

（2）教师为主体

教师作为教学方案的制定者和教学活动的执行者，要求学生紧跟自己的教学设计和教学思路，以教师自己的思想为主。但是这样的教学方式完全限制了学生自己的思维，也限制了学生对于文章产生自己独到的理解和感悟。从教学组织形式上来讲，这种以教师为绝对主导的课程教学模式对于学生来来讲过于固定和单一，也不符合新课改背景下将学生放在教学组织开展的主体地位上的要求，不利于学生在实际教学的开展中取得良好的教育教学参与体验。

（3）核心素养的培养被忽视

只有从思想上重视具体的核心素养培养工作的开展，才能在具体落实的环节取得良好的培养效果，但从目前核心素养培养与小学语文课程教學融合的状态上来讲，由于教师对于核心素养的内容和培养目标缺乏明确的认知，部分核心素养的培养工作在具体落实时存在未能够引起重视的现象，这是从根本上阻碍相关教学工作开展的因素。根据调查发现，我国小学生分析问题的能力较弱，然而小学阶段是培养学生创新能力、想象力、发散思维的关键时期，相较于语言表达、数学计算这类技能能力的培养，分析概括能力这类逻辑思维能力和创新能力的培养要更为重要。而这些能力的培养，就必须依靠阅读核心素养的提高。

4. 核心素养培养的策略

（1）转变教学理念

教师只有转变教学理念，摒弃过去的以自己为主导的教学模式，树立以学生为主体的教学理念，注重培养学生的实际阅读能力和思维拓展，以培养学生的核心素养为目标制定教学方案。例如：在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，教师首先让学生自己通读全文，然后谈一谈对这五粒豆子的际遇有什么看法或者感受，哪些豆子的经历是有意义的，豆子还可以有什么样的遭遇。同时也鼓励学生提出更多的问题，从更深层次、更多角度感受豆子的不同人生，引申到学生自身应该做什么事情是有意义的;然后再鼓励学生根据自己以往学过的知识，探索这篇课文应用了什么样的写作手法和写作技巧，自己能否根据自己平时生活的观察和思考，也能够运用掌握的写作知识和写作手法写出包含道理的小故事。这种具备一定发散性的教学引导方式对于学生来说，不仅容易激发其主观上的学习兴趣，学生个人的学习能力也会得到同步的提升，尤其是对于语文课程的教学来说，除了帮助学生全面掌握相关的理论知识，从实际出发培养其自主学习的能力素质所发挥的作用更为突出。

（2）丰富教学手法

教学方法的丰富和优化是取得更好的教育教学效果的重要条件。从不同类型的课程教学需求上来讲，教学方法的合理利用也是取得更好地课程教学效果的重要条件。对于教师而言，在应用不同类型的教育教学方法的过程中，其对于既定的课程教学内容的学习和理解能力也会得到不同程度的提升。可见从教学组织开展的角度入手，运用科学的教育教学方法，是取得更好的教学综合性效果的条件。目前大多数教师采用的教学手法就是“教师提问、学生回答”的模式，但是这种模式过于单一和枯燥，教师可以应用新设备和新方法丰富教学手法，例如，在上述课文《一个豆荚里的五粒豆》的教学过程中，可以采用小组讨论等多种教学方式，让学生都可以谈谈自己的看法，同时结合自身的生活体验和生活观察，对豆子的经历进行评价，并且可以拓展思维，传授的知识有限，让学生自主学习的知识也是有限的，要想切实提高语文素养的培养水平，就要适当拓展教学范围，不要局限于课本知识。例如，在学习《梅兰芳蓄须》这篇课文时，要能够了解梅兰芳的人物生平，知道梅兰芳对于国粹京剧的贡献，还可以应用新的电子设备播放梅兰芳的京剧选段，让学生感受传统文化的魅力，有条件的话可以去少年宫、艺术馆、京剧艺术学校现场感受京剧的魅力，参与到了解京剧、感受京剧的实践活动中，以更深刻地理解梅兰芳这个人物。这种教学范围的拓展从本质上来说帮助学生搭建了一个更加深入了解相关知识内容的平台，对于激发学生主观上的创新和发展思维有非常重要的意义。这也符合新课标背景下对于学生语文学习能力素质提升的要求。

5. 结束语

综上所述，在教学的过程中，一定要非常明确学生才是最关键的一个角色，因此，要将他们的发展当做一个重要目标，围绕这一目标来设计具体的语文阅读教学。教师也要与时俱进，学习新的教学思想、教学理念和教学模式，学习应用新设备进行教学，多探索新的教学模式，激发学生阅读兴趣，以实现培养核心素养的教学目标。

参考文献

[1]宋国倩.谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革[J].学周刊，2019（18）.

[2]范新菊.小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析[J].新课程研究（上旬刊），2018（8）.