试论数学游戏在课堂教学中的积极作用

樊霞明

摘要： 游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。在数学教学中，我根据学生的年龄特征、认知发展水平和已有的知识经验出发，尝试让游戏活动走进数学课堂，让它在教学中发挥四个极积作用：一是“玩”中促学，激发强烈兴趣;二是“行”中动脑;促进新知建构;三是“趣”中常训练，巩固強化新知;四是“乐”中长才干，发展学生智能。在实践中收到良好的效果。

关键词：试论;数学游戏;课堂教学;积极作用。

游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。在数学教学中，我根据学生的年龄特征、认知发展水平和已有的知识经验，尝试让游戏活动走进数学课堂教学，使课堂教学充满了生机和活力，促使学生高效地完成学习任务。同时渗透品德教育，培养学生良好的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展，充分发挥数学游戏的教学中的积极作用，收到了良好的教学效果。

一、“玩”中促学，激发强烈兴趣

兴趣是学习自觉性的起源，是智慧、灵感的源泉。小学生如对数学产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。数学游戏是把学生引入“乐学”大门的好形式。妙趣横生的数学游戏、活泼的组织方式，会像磁铁般地把学生牢牢吸引到数学学习上来，这样，数学知识与游戏形式都深深地印在他们的头脑之中。如一年级上册的“套圈”游戏，先让学生套圈“玩”，然后提出下面的问题让学生思考、回答。如“你手中共有几个圈？套进了几个？有几个没有套进？套进与没有套进的圈一共有几个？这样反复进行几次，学生就在“玩”中掌握了5的分解和组成，5以内的加减法，加深了对5的认识，并为今后学习有关简单应用题作好铺垫。又如二年级上册在教学乘法时编排了多个数学游戏，有对口令、童谣、手指示意、表中放卡片等。这些游戏全都与乘法口诀有关，形式新颖多样，简便易行，所有学生都可以参与，尤其是童谣朗朗上口，经久不忘;用手指表示9的乘法口诀，直观形象，生动有趣，有助于学生在游戏中把握和牢记有关的乘法口诀，并能激起学生对数学的强烈兴趣，使他们想学、要学。

二、“行”中动脑，促进新知建构

游戏的过程就是手、眼、脑一致行动的过程，“行”根据当代教育家陶行之说，就是“实践”，“行”就能出“真知”。它告诉我们数学游戏中的这种“实践”的过程，就可助力与促进学生新知认知建构。譬如，认知周长概念时，让学生先用细绳绕着三角形、或四边形（长方形、正方形、平行四边形、梯形等）的周边一圈，然后再测量细绳的长度的这种游戏实践，就可有力促进学生对周长概念的认知建构。又譬如，在建构长方体、正方体表面积概念及计算方法时，让学生沿着这些立体的棱剪开，展成平面图形，再逆装成原立体的这种游戏实践，对建构长方体、正方体表面积概念和计算方法也有很好的促进作用;再譬如，在认识圆锥体体积公式时，让学生准备一组同底等高的圆柱、圆锥，另一组缺其中一个条的圆柱、圆锥，然后让学生做下列实践游戏：在圆锥中倒入水或倒入沙，再倒入圆柱中，这样往复数次的游戏实践，让他们从中去发现规律。这种比较探究式的实践游戏，对圆锥体体积公式的认知建构也有很大的促进作用。

三、“趣”中常训练，巩固强化新知

儿童天真烂漫、活动好动，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散，因此在课堂教学中，教师要十分珍惜学生的最佳注意时间，一般要在15至20分内完成新知识的传授。当学生想要松口气，注意力不够集中时，教师可以结合教学内容适时安排能振奋精神的游戏，让学生在“趣”中练，既巩固强化所学的新知，又消除疲劳，使学生以饱满的情绪继续学习。如教学“两位数减一位数、整十数（不退位）”时，用20分左右的的时间讲授新知后，在巩固新知的阶段如果让学生反复做枯燥的计算，他们会感到乏味，产生厌烦情绪，但若能适时穿插安排“对得数投‘信箱”的数学游戏，学生就会喜形于色，迫不及待地要求参加，这样就能激励学生保持饱满的精神状态，学而不倦，事半功倍，使新知得到巩固和强化。又如小学阶段要重视基本的口算训练，坚持经常练习，使学生逐步达到熟练的程度。为此，数学课本中编排了形式活泼又有竞争性的“出示卡片说和、差”“接力口算”“乘法比赛”等游戏;富有情趣的“对得数投‘信箱”“数青蛙的嘴、眼及腿的童谣”“算得数、抢位置”等游戏;富有思考启发性的“编、算乘（除）法式题”“选除法题试商比赛”等游戏。经常采取这些有趣的形式进行训练，学生的口算能力定会逐步提高。

四、“乐”中长才干，发展学生智能

数学游戏是为教学内容服务，根据素质教育的要求，游戏应针对学生的实际情况因材施教，要有助于突出教学重点，突破难点，调动学生思维的积极性。

如在教学多位数乘一位数时，我设计了“编算式”的游戏，要求从0～9的数字卡片中任意拿出4张，编成一位数乘（除）三位数的算式。对于一般的学生来说，只要编、算出多种算式就行，当然越多越好;对于程度较好的学生则要求他们按一定顺序思考，编、算出最多的算式。如果任意拿出的4张卡片中含有0，则最多只能编出18道乘法式题或12道除法式题。学生要想在编、算中取胜，必须全面缜密思考才行，这样，学生思维的深度和广度就得到了培养。这类数学游戏有利于培养学生思维的灵活性和发散性，使学生的智能在创造性的学习中得到发展。

不言而喻，数学游戏的功能是多方面的，它具有“短、平、快”的特点，学生看得见、听得清、想得快、说得明、算得准、记得牢，不仅能有效地传授知识，训练学生的基本技能，使学生思维敏捷，反应迅速，还能增强学生的时间观念，培养学生良好的学习习惯和非智力品质，使他们置身于和谐、民主的学习氛围中，主动、勤奋、兴趣浓厚地进行学习。需要注意的是，游戏式教学要面向全体学生，要重视全过程，要做到简单易学省时高效，调动全体学生的学习积极性，绝对不能仅由几个学生表演，让多数学生旁观，否则既影响教学效率又会挫伤学生的积极性。

总之，只有充分发挥数学游戏在教学中的积极作用，才能有效地提高学生的学习质量，提升他们的数学素养。