词义教学在小学英语词汇教学中的实践及运用

钟燕玲

摘要：词义的教学十分重要，如果我们在深入理解词汇的含义时，过度对词汇内容进行中文意义的直白性讲解，很容易造成词汇和意义之间的脱节。因此，教师在进行英语词义的解释时，要做到简明准确，通俗易懂，同时要特别注意其词义的丰富和变化。

关键词：小学英语，词义教学，词汇教学

《小学英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。如果把这一目标比作一个金字塔，那么词汇就是底部最重要的文化基石。人与人之间的各种语言文化沟通，主要都是依靠用词汇直接构造而成的口语句子来完成。美国著名的语言学家威尔金斯曾经说过：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.没有语法，能表达的内容很少，而没有了词汇，什么都无法表达。这说明词汇占着何等重要的作用和地位！哪怕我们对于英语的语法和句子结构等知识了解甚微，只要我们拥有充裕的词汇量，就一定能够很好地应用互动。反之，缺乏必备的单词量，听、说、读、写、译等各个方面的知识和技能将无法顺利开展。词汇，就好像那一粒粒细小的沙子，唯有拥有这些“沙子”，学生们才能打造自己的“知识金字塔”。

词汇教学是小学英语教学的重要组成环节，学生只有熟悉和掌握较多的词汇，才能顺利进行交流。反之，听、说、读、写等综合实践活动和社会交际技巧就变得成为了空谈。学生所掌握的词汇量越多，表达的语言就会变得越精准和有条理，思维也会变得更加灵活、敏捷，因此，每个英语老师都更加应该注意对词汇的教学。

英语词汇的教学主要包括了语音、词形和词义三个部分，语音的教学和词形的教学都是为了每个学生都能够正确阅读和书写，而词义的教学则是用来描述一个词汇所具有的代表性。词义的教学十分重要，如果我们在深入理解词汇的含义时，过度对词汇内容进行中文意义的直白性讲解，很容易造成词汇和意义之间的脱节。因此，教师在进行英语词义的解释时，要做到简明准确，通俗易懂，同时要特别注意其词义的丰富和变化。

《师说》有云：师者，传道授业疑解惑也。对于那些难理解的单词，教师必须要想方设法，用最有效的方法来帮助他们准确的理解和把握。由于学生所需要接触到的词汇种类繁多，教师要采取各种教学策略。那么如何在小学英语词汇教学中进行有效的词义教学呢？

一、利用词典并结合语境进行词义教学

这是经常使用的教学方法，在词典里我们能找到一个词汇的最优解释，但一字多义很普遍，所以生搬硬套是完全行不通的，应该与上下文紧密联系，这样我们才能准确地认识和理解词汇。

二、运用直观的手段进行词义教学

运用直观的实物、图像、多媒体、简笔画、动作和表情等方式来教学词汇，这样就有利于帮助学生建立单词和其他物品之间的关联，培养了学生运用英语进行思维的技巧。

三、借助一些同义词或者反义词进行词义教学

利用旧词汇来教学新词汇，有利于学生“温故而知新”。例如big-large，high-tall，mountain-hill等等，教师也可以说The word "large" means "big".但由于一些单词有多种意思，所以把同义词用于句子中，更有利于学生掌握词汇。

各个年级都可以利用反义词来教学新单词，例如学了happy 之后去学 sad 时，教师就可以说"sad"means"not happy".这样，学生就不难正确地理解sad的基本词义。前缀 un -， dis -， in -和后缀- less 等均有反义性，在教学中可以充分利用。

四、运用词汇积累进行词义教学

老师要在平时的课堂教学中常常潜移默化地引导学生，不断积累新的词汇。

1.在情景中积累词汇

在课堂中适当地为学生安排一些积累词汇的教学环节。这些教学方法能够有效满足各种不同层次学生的求知欲望，使每位学生都能够学有所获，对于学生更好地积累和掌握词汇是很有利的。

2.在阅读中积累词汇

阅读对于任何語言的教学都具有举足轻重的作用，持之以恒的英语阅读可以为学生敞开一扇崭新的文化大门，它既可以提高学生的阅读英语能力，也可以让学生积累大量词汇。

3.在生活中积累词汇

在平时的生活中积累当今社会上比较受欢迎的词汇。让他们将自己在生活中遇见的英语词汇整理编写在一张便利贴上，粘贴在班级的英语角上，和大家一起交流分享这些英语生词，久而久之，他们就能互相融合而形成一片“词海”。

五、通过词汇的正确运用进行词义教学

有些学生已经基本掌握了词汇的音、形、义，可完全不知道怎样在书面和日常口语中加以正确运用。要使学生能够熟练的运用词汇来组织自己的语言，就要对他们做各种词汇运用方面的训练。

1.通过口语训练来培养词汇的理解和运用能力

小学的英语教学的根本目标在于让学生通过所学的知识点与人进行语言沟通，因此口语训练被认为是重要的一种训练手段。三四年级学生要求学会观察图片来说出对应的单词或句子，五六年级的学生则要求能够运用词汇和句子进行简单的问答。

2.通过选择训练来提升词汇的理解和运用能力

三四年级的学生比较偏重于看图选词的训练，因为三四年级的学生对于直观形象的图片印象较为深刻，而且图片能够很好地引导和帮助他们正确理解并加以运用。五六年级的学生则主要进行选词填空的训练，通过引导学生从意思相近的单词中挑选出最佳的答案，提高了学生对词汇运用的准确性。

3.通过归类训练来增强词汇的理解和运用能力

学生充分掌握单词后，就对词汇进行归类，比如同义归类、反义归类、分类归类、词性归类等。

在进行词汇教学时，老师们需要先走一步，学深一层，要静下心来仔细品味一遍词汇。进行英语词汇教学时，不仅要让学生充分掌握英语词汇的音、形、义，还需要沉入到词汇本身，使学生深刻地感受和体会词汇本身所蕴含着的魅力，让学生在整个英语词汇教育的海洋中快乐畅游。词汇，这些像黄色的金子一样闪耀着光芒的“沙子”，要让它们牢牢掌握在每个学生手中，别再让它们从手指缝隙中偷偷溜走。