走向童心

黎月娣

摘要：多年以来，我国传统教育思想与体制始终作为主导，致使教育成为了一种学生与教师的对立，随着时间的推移，传统教育模式的弊端逐渐凸显，素质教育的价值逐渐明晰，以学生为本的教育理念由此生根发芽，从儿童主体地位出发，站在儿童的角度来教学，了解学生所想，用充满童心的眼光来创新教学，确定走向童心的教学思路，以此来帮助学生解决学习中的难题，提升课堂教学的有效性。基于此，本文以走向童心为主题，探究小学语文课堂教学质量提升的方法，旨在扭转学生在教育当中的被动地位，使学生的思想得以更彻底地解放。

关键词：走向童心;小学语文教学;课堂教学

“双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠”，教书育人是教师的天职，更是教师一辈子奋斗的目标。从关系社会论角度进行分析，学生是学海当中迷失的小舟，而教师则是在学海当中为小舟指引迷途的引航者。因此教师更应该充分的发挥出主导地位，走进童心，用爱来关注学生的成长，以此保留学生成长过程中的童心，体现儿童的教育主体地位，以此发展儿童来真正的体现“以学生为本”的教学思想。

一、走向童心小学语文课堂教学理念提出背景

受到中国传统教学思想的束缚，填鸭式教学模板桎梏了一代又一代学生思维的良好发展，以教师为核心的教学方法，更是大大制约了学生的学习主观性，以此被动学习，“强制”学习使得当代儿童无法在教育中获得自由，更无法享受到接受教育的乐趣。直至十七大会议中“育人为本”的思想正式被提出，从此，现代教育进入新的发展阶段，现代教育也面临着重大变革，以儿童的视角来审视教学中的不足，让儿童真正的体验到“主人公”的地位，在教育中落实“育人为本”思想，以此全面提升当代教学质量。

二、走向童心小学语文课堂教学的理论依据

（一）在中国优秀文化中吸取精髓

老子曾提出“含德之厚，比于赤子”，儿童拥有赤子之心，因此从教于儿童则是最佳时机。民国思想家李贽也提出“童心者，真心也”，这种童心不仅要让儿童所具备，教师也要具备，师生共同配合，以此保留此种童心，让儿童在该拥有的环境中健康的成长。此外在中国众多杰出教育家也纷纷主张童心弥足珍贵，在当代贾平凹也层要拜儿童孙涵泊为师，更有其他学者也提出要向儿童学习的思想观念。

（二）借鉴西方先进的教育思想观念

在西方的教育中最早在文艺复兴时期提出了发现儿童的观念，这种思想引领着西方教育教学不断的进行儿童教育探索。教育家洛克也提出赋予儿童自由，让儿童享受教育的思想。

（三）在人本思想中领略语文课堂教学的本质

在我国十七大明确的提出了“育人为本”的教学思想，从育人为本的本意分析来看，其核心理念只有一个：一切为了学生的发展。该理念充分将和谐社会“以人为本”的发展思路与教育教学相融合，敦促现代素质教育由传统的师本教学转化为升本教学。在此其中，小学语文教育作为传播中国优秀文化的前沿阵地，充分的理解以人为本观念，并贯彻新课改核心理念，打造生本第一课堂，对学生身心科学发展，自主学习能力培养，多元化认知养成而言意义重大。

三、走向童心小学语文课堂教学的探索

走向童心种种思想一直深深的影响着我，不论是在实习时期，还是从教时期，这种思想贯穿着整个任教过程之中。而当师范院校时的懵懂的想法与实际从教相互碰撞之时，我也逐渐懂得童心并非简单的鼓励学生在课堂之中发言，而是要真正的与学生做朋友，让学生可以从心底里接纳教师，不保留的展示童心，才能让教师懂得什么是童心，以及如何保持这份童心。

（一）融合教材从学生的角度开展教学

教材是小学语文课堂教学探索的明灯中，如何在教材中发现文化，结合儿童的视觉来展现教材中的知识，这些都将是小学语文教师应着重思考的问题。因此本人提出融合教材，并从学生的角度来开展教学，搭建教师语文全新的生态视觉，深刻的挖掘文化内涵来渲染氛围，为儿童学习营造出良好的环境。对此，本文研究了小学一至六年级的教材，针对其中典型课程提出自身的看法。

（二）丰富活动充分的发挥学生的主体性

从语文教学的本质出发分析，语文教学实际就是一种文化传播的过程，在言语之中汲取中国优秀文化的精髓，也是以丰富的文化底蕴为出发点进行知识探索的一种活动。而为了体现“育人为本”的思想，进行“走进童心”深层次的探索，在开展小学语文教学活动时要就要不断的丰富语文教学活动。书本与课堂。让学生在活动中找到自我，在探寻中发现语文知识学习的新天地。

（三）创新教学方式提高学生参与兴趣

怀揣着如儿童般的童心去探索小学语文教学，运用童心去创先教学方式，以此结合学生的契合点来达到吸引学生的目的是语文教学的关键。因此说永葆童心是创新教学方法的前提，学生受到年龄因素的限制，其注意力时间有限，因此要抓住兴趣。当前教学中教师为了吸引学生兴趣而运用了众多道具，但从儿童的角度出发，这些道具用途在最初就已经被学生所“识破”，这就会大大降低教学质量。因此，教师要站在儿童的角度分析教学方法。教师充分应用自主教学、探究式教学、疑问式教学，以便其在做好教学的主导者的同时，充分尊重学生学习主体地位，让其在自主学习中逐步了解文化，逐步热爱文化，逐步应用文化。可以说，实现教学趣味化的方法有多种多样，无论是寓教于乐，还是利用“六大解放”来还学生自由，都是无可厚非的丰富教学手法的关键。

（四）发挥语文引导作用搭建学生正确价值观

作为一名语文教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的成长。常规教育中皆以“长辈”的身份来臆断学生不要做某事，虽然学生可以遵守，但却不明白其中的道理，而当学生真正遇到问题时还会犯错，这种事情在小学屡见不鲜。因此作为语文教师要发挥语文引导作用，结合中国优秀文化来搭建学生正确价值观。

结论：综上所述，在传统的教学之中，儿童的地位一直未能受到有效的重视，教师皆以教育者的角度来执行教学，甚至为了完成教学任务而堅持教学。而以“大人”的角度实施教学，将会存在众多的教学漏洞，导致儿童学习本位的丢失，更导致儿童在各种“规定中”失去自我。因此必须要贯彻落实“育人为本”教学思想，确定走向童心的教学思维，以此充分的发挥儿童主体的教学地位。