培养主动思维 提高自主学习能力

徐闪闪

沪教版牛津英语是一门实用性较强的语言，它的优点是容量大、信息多，强调促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质。它注重科学探究性学习，关注体验性学习，提倡交流与合作。在本堂课中，我尽力去体现牛津英语的特点，以培养学生的兴趣为前提，从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极形成情感态度，主动思维，并在此基础上提升他们的英语自主学习能力。所谓的自主学习，为小学生创设自主学习、开放、和谐的课堂环境，为学生充分发挥自主性进行学习提供环境条件。小学生在自主学习的过程中，能够拥有与同学和教师很好的交流机会，能够让每个学生的想法与他人共享，并在学习群体中了解他人的想法。从而，促使小学生更好的表现自己、理解他人。为了更好的表达自己，他们会对所获得知识不断地加工，深层次的理解知识，对学习的主动性也逐步加强。这样能够调动学习积极性和主动性。在解疑的过程中使小学生独立思考能力和自主学习能力不断提升。

4BM2U1 Lets join the club的第三课时，Say and act部分，最终是要学生组内能够演出来，也是一个文本故事性的教学，在我平时的教学中，我会布置预习的作业，要求学生根据文本内容进行提问，问题分层，能力强的可以提些深层性的问题，能力一般的可以将文中的内容改成一般疑问句进行提问，比如我们这个模块的第一单元学了选择疑问句，有同学就用选择疑问句进行提问，刚学了whose的句型，他们也会放进来问，这样预习的目的，第一可以对即将学的内容有个大概的了解，第二，可以运用好已有的知识，对其进行巩固。如果有疑问的地方，可重点圈出，课上提问，在一开始的时候，我们可以进行生生提问，师生提问，生师提问的方法对文章进行初步了解，正好可以检查学生的预习情况。

本课时的目标要求初步了解一般将来时，知道单词 will在句中的应用， 掌握句型 Would you like to…及其答句Oh， sure. Id love to . 以及能正确运用一般现在时，并能用一般现在时表达第三人称单数形式的问答，如：Does…like… ？Yes，… does. / No， …doesnt. 4. 能运用所学的句型进行对话表演。本课时第一个重点是让大部分学生能够初步了解一般将来时，知道单词 will在句中的应用，在本节课中并非对其进行重点讲解，所以我没有花多长时间在这个上面，对不同能力的学生，需要定分层教学要求，在知识与能力目标中，我分了三层，能力较弱的学生，只要知道一般将来时的陈述句，能力中等的小朋友能够运用一般将来时，知道一般将来时用于将来的某个时间要发生的动作，如：I will go to the park next week （ tomorrow next等典型的将来时标志）知道这个时候要用将来时的结构。能力较强的同学可以在掌握一般将来时的运用，并对其否定疑问的掌握也能知晓。要知道将来时will没有三单之分，相当于情态动词can的用法，一般疑问will提前，否定在其后加not.等等，他们都可以掌握的很熟练。 在掌握句型 Would you like to…及其答句Oh，sure. Id love to .也要对其分层，能力一般的学生要掌握want和would like的后面都要接动词to be的形式，尤其在做题时会和like后接的doing搞混淆，会忽视前面的would，直接看like，这种错误是以前小朋友经常烦的错误，所以在此强调多次。能力较强的学生可在掌握了它的回答后，还能熟练的运用，要知道Id（I would），后面的to在回答的时候一定要加上。在如何正确运用一般现在时，并能用一般现在时表达第三人称单数形式的问答，如：Does…like… ？Yes，… does. / No， …doesnt. 这种句式我们早就接触过。大部分学生都能掌握，改句大部分都能做到正确，有极少数的小朋友在否定句借助助动词does后经常忘记把后面的动词还原成原型，就是掌握的同学也有会出现遗漏而导致错误。

《Sports中的分层教学》是我的努力方向。所谓分层，就是尊重学生在学习时的差异性，使得学生对知识的掌握按能力获取。在本节课前，我研读了教材，把分层学习目标分成2层：弱势学生的掌握目标为：A. 词汇（badminton club talk with ）B. 句型：掌握句型 Would you like to…及其答句Oh，sure. Id love to 优势学生的掌握目标为：A. 除了基本词汇还要掌握have badminton classes/play badminton games...They can have badminton classes？（in the gym/classroom/...B.句型：还有一般将来时的熟练运用I will go to the park next week. Would you like to join. Peter wants to join the badminton club. Would you like to （go to the park？/go shopping...） sure， Id love to.并能掌握没有三单形式。

四（1）班同学弱势学生多，普遍学生口语能力较差，能力一般的学生能掌握词汇拼写，还能表述相关动作，达到了我的预期目标，优秀学生在句型的第一层次上达标，但是造句拓展思维能力稍弱于四2班同学，这使我感到：每个班级的学习之间的差异性是必然的，需要老师多加关注。四（2）班学生的造句面很廣，他们在频率副词这一块，能够用更多的副词进行造句拓展出较多词汇： I have much homework to do， so I seldom play basketball with my friends after school.我鼓励学生们把新词汇，新句型做成笔记，课后可以复习，也可以在今后的表达和写作中体现。在学生们的积极配合中，我们最终完成了预期设定的目标。在我的教学过程中，我要做到：1 面向全体学生，注重分层教学，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的内容要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。要根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 2 在组与组比赛的时候，小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，现在我知道在开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不能一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

每个人在人生每个阶段的自主学习能力又是不同的，小学阶段是启蒙的关键时期，对于小学生自主学习能力的培养，需要把学生放到核心位置上，教师应将课堂上的教学内容、教学方式进行优化。努力培养学生的主体意识，调动他们主动参与学习的积极性和主动性，并激发学生的学习兴趣，使他们养成良好的自主学习习惯，最终成为学习的主人。让他们在学习中学会竞争、创新以及合作，从而真正培养学生的自主学习能力。