浅析以“三教”改革促进动漫专业人才培养质量提升

2021-11-27费煜琦

魅力中国 2021年31期

费煜琦

（广安职业技术学院，四川广安 638000）

近些年，随着文化自信及文化强国理念的提出，人才的多样性受到重视，职业院校在专业开设上也趋于完善。动漫专业是培养动漫人才的重要基地，在国漫创新发展的过程中，动漫专业人才的力量尤为关键[1]。为此，借助三教改革之力，探究以三教改革促进动漫专业人才培养质量提升路径，极具现实意义。

一、三教改革基本概述

三教简言之就是教材、教法、教师，这三个要素是教学过程的主要组织串联者，通过共同发挥作用达到预期教学目的。其中，教学活动的主导者是教师，教师组织实施教学活动；教材承载着教学内容，同时通过教材大纲来引导教学活动；教法体现了教学改革的成果，也是教学有效实施的主要手段，教材及教师的改革主要通过教法体现。三教改革则是以人才培养为核心，以知识的系统化及内在化为目标，在师生及教材三者之间构建的新型教学体系及格局[2-3]。高等院校专业教育及职业院校专业教育在新时期背景下，面临着人才培养转型的重大调整及机遇期，国家近些年所倡导的教育模式改革，如加大职业教育比重，为三教改革的推进及动漫专业的兴起提供了上层指导。依托国家职业教育改革实施方案中所提出的教师、教材、教法的三教改革，从微观层面上，教学中以往常出现的谁来教、教什么、怎么教的问题就有了破解良方。

三教的特点及优势主要体现在以下几方面：第一，增强教学互动性。高等院校或职业院校在进行教学改革实践时，需要根据课程属性特点，以三教中教师、教材、教学核心三要素为主线，以教学效果深化为目标而打通教学各环节。从早期学科教学环节看，受制于传统教学格局，教师、教材、教学与学生之间的互动性不强，呈现出过度偏重教师及学生因素的问题，彼此互通性受到压制。三教改革的出现，破除了传统模式专业人才培养自身带有的局限性，为形成人才培养的多环节参与提供了途径。第二，主导性显著提高。高等及职业院校教学改革中，如何突出创新是一大课题，而教学创新的重要前提之一就是把握教学改革的主导性及主动权。三教理念的提出及相关教学实践的应用，一方面突出了三教的教学主体地位，捋顺了教学各要素之间的重要性大小，另一方面为教学创新指明了方向。第三，灵活性。在职业院校专业教学中，一些新的教学手段及思路往往伴随着新的行业技能出现，这就给专业教学改革创新提出了极高要求，即要实现教育的与时俱进。三教改革能够通过教师、教材、教法三要素的动态化调整，紧跟社会对于人才培养的需求变化，在发挥三教灵活性优势的基础上，使新时期专业人才能够具备时代发展元素[4]。

二、现阶段动漫专业人才培养中存在的几个问题

基于影视动漫行业发展及动漫应用领域外延逐渐变宽，众多院校均开设了动漫专业，以满足社会对动漫人才的需求。从当前动漫教育实际情况看，人才培养与行业市场需求之间依然存在不匹配的问题，主要体现在以下几点：

（一）动漫专业课程体系搭建环节不完善

现如今，在我国众多高校及职校中都开设了动漫专业，但总体上看，我国动漫专业较晚起步，专业设置及开展与动漫市场人才需求之间未紧密衔接，动漫专业课程体系搭建欠缺完善，主要体现在以下几方面：第一，专业课程设置不完善。相对而言，动漫专业属于新兴专业，在设置课程结构及内容时无经验可循，容易导致动漫专业“千人千面”。从实际情况看，多数院校在动漫专业课程体系中呈现出一定的枯燥性，理论内容过多，教学内容与动画教学规律不符。第二，动漫专业人才培养和市场需求之间出现割裂。高校动漫专业教学的目标与动漫市场企业单位对人才能力的目标之间存在矛盾或存有较大差距。动漫专业涉及面向广，需要学生具备较强的沟通能力及团体协作能力，同时要求学生能够独立解决问题，对动画制作各类软件融会贯通。在这一环节，多数院校将教学焦点集中在专业技能的演练上，没有从宏观整体上对学生的综合能力进行培养。

（二）动漫专业教学中三教层面上的缺失及不足

首先，从教师层面看，一些职业院校及高等院校在开设动漫专业后，考虑到工学一体化要求，针对动漫专业开展了示范建设，但由于动漫专业尚属于新兴行业，在生源迅速扩充的同时，相应的教师力量显露出不足，一方面教师在动漫专业知识技能的掌握上存在参差不齐的情况，如针对二三维及后期制作所用的软件无法融会贯通，仅能展开一个软件的教学，无法综合穿插；另一方面教师针对动漫专业学生的职业规划不到位，对动画片的整个制作过程未进入深入教学，学生缺乏相应的职业理想及生涯规划。其次，从教材层面看，高职等院校动漫专业缺乏统一规范的教材，学习中采用的软件较多较杂。同时，一些教材侧重二维动漫教学内容，在三维动漫教学内容上涉及不广，一些3D 软件教学比重有所欠缺。第三，从教法层面看，多数职业院校动漫专业教学采用了工学一体化模式，但在具体实施效果上存在差距，除了在课堂进行理论教学外，动漫专业带有极强的实践性，还需要通过课题设计达到预期教学目的。单一化的动漫专业教法，限制了学生的个性化发展需求，培养的动漫人才呈现出同质化趋势[5]。

三、以“三教”改革促进动漫专业人才培养质量提升路径

（一）打造具备较高专业素养的动漫专业师资队伍

动漫专业人才培养质量的提升应紧跟三教改革步伐，在教师这一主导要素上加以改善补强，重点解决院校动漫专业教师队伍水平高低不均及师资结构单薄的问题，为多样化地培养动漫专业人才打好基础。从国家层面看，国家教育部门出台了相关政策文件，尤其是对职业教育教师师资提出了新的要求，对教师的师资资格设定了相应的门槛，同时适度降低了高等教育师资准入条件及学历限制，如此为师资引进途径的拓宽创造了有利条件。作为动漫专业开设院校而言，一是应发挥基础学科教师的作用，通过动漫课程基础知识教学，让学生积淀必要的动漫制作知识和技能。二是可以吸引招纳动漫行业的精英人才或动漫制作公司的技术人员，优化动漫专业师资队伍结构。三是加强校企之间的交流，通过师资队伍的互相引流和沟通，丰富教师关于动漫行业发展动态理论及实践，从而为后续教法的调整做好铺垫。例如，近些年国漫创新的代表作《哪吒之魔童降世》，其中涉及到一些新的动漫制作技巧，作为教师而言，对此进行研究并进入制作公司研究幕后制作过程，可以对动漫行业发展进行把脉，便于在教学中培养更具实践性的专业人才。四是建立完善动漫专业教师人才队伍的定期培训机制。作为高等院校及职业院校而言，应注重对教师队伍进行定期培训，对师资进行分级培训，解决动漫制作各个环节的教学重难点，形成青年教师、专业教师、骨干教师相结合的立体式师资格局。

（二）对动漫专业教学教材进行整合优化提升

动漫专业教学教材应借助三教改革的趋势而不断优化。一是紧密结合动漫专业实践性及应用性特点，对教材内容进行编排，满足人才培养多样化需求。在教材设计上应摆脱传统思维，如过于注重理论及技巧等，而要结合动漫行业发展变化及动漫人才素质能力要求，引入企业、行业力量，共同开展动漫教学教材的编制。二是在教材中要突出动漫专业不同岗位特点，在教材编写前做好行业资料的收集，确保教材内容与动漫行业发展动态相符。例如，根据近些年动漫市场的创作实践，针对二维动画短片创作编写针对性强的教材，在三维动漫方面，围绕游戏动画创作及MAYA 动画角色设计编写教材，在后期编程方面，结合市场上的优秀广告影视短片及影视后期特效等突出教材的重心。三是在教材编制过程中，应发挥动漫理论、动漫制作、动漫发展前瞻环节的技术能手，通过各部位技术能手的合力，提高教材的深度广度。例如，在3D 动漫部分，教材内容应融合理论知识及专业制作知识，特别是应包括优秀动漫作品案例，通过案例的实训作用，提高学生的动漫实操能力。四是动漫教学教材可与信息化相结合，实现纸质教材向线上教材的融合过渡。线上教学借助互联网的开放性及资源容纳度高的优势，能够满足对动漫多样化知识的学习需求，例如，网络教材及云教学平台等，均可以作为动漫专业学生补充课堂教学的有效途径[6]。

（三）创新动漫专业教学的方法

三教改革与学生人才培养质量提升的结合应用中，教法的创新也是一个重要环节。在这一环节，应重视教法在教学过程中的重要性，对教法进行必要的创新及扩充。在教法的创新上，应首先细化动漫专业的方向，然后以此为依据，对教学模式及方法进行改善。在此基础上基于动漫市场需求，对课程做好建设优化。课程突出专业实践相结合的属性，在对动画等基础知识熟悉后，对学生进行岗位设计，为后续教法的实施做好铺垫。在教学手段上，一是可以综合采用学校课堂教学、企业实践教学、网络平台教学等方式，丰富教法的同时，打开学生的动漫知识获取渠道，以培养高质量的动漫专业人才。动漫专业教法中尤其要突出校企合作的重要性，尽量让学生能够真正参与到企业的动漫项目中。如不具备条件时，可以通过实验室教学方式，模拟校企合作项目。二是引入并实施信息化教学手段，在教学手段上采用更现代化及更智能化的方式，如可将AR 技术应用到动漫课堂教学及实践作业中。三是对教法的实际达成效果进行评价，采用教师自评、学生评价及教师互评的方式，对教法的成效进行评估，对教学过程进行监督[7]。动漫专业学院应完善教学质量评估的制度措施，搭建覆盖各个环节的评价体系。在考核评价渠道上，可以采用网络平台对学生的学习情况及实践情况进行跟踪。