基于学生视角的辅导员师德师风建设机制研究

李学东 丁然

（河北工程大学，河北 邯郸 056038）

习总书记在2016 年提出，应重视师德师风方面的建设工作，将思政工作贯穿于整个教育过程，这在一定程度上表明，师风师德建设是建设高素质辅导员队伍的时代发展趋势。这主要是由于师德师风实际建设情况与学生思想素质、道德水平之间的联系十分紧密，关系着立德树人教育理念的实现。辅导员在具备良好师德师风情况下，才能在培养社会主义建设中充分发挥自身作用与价值[1]。

一、辅导员加强师德师风建设的意义

首先，有利于学生实现健康发展。辅导员是学生成长中的良师益友，当学生出现迷茫时，辅导员可以为他们指明方向[2]。就当前社会发展现状来讲，充斥着较多不良风气、不良文化，学生三观很有可能会受此影响。辅导员通过加强自身师德师风建设，可以发挥对学生价值理念、思想认识以及行为方式的引领作用，使学生成为与社会实际需要相适应的人才。辅导员在师德师风方面建设会对大学生发展产生直接影响，因此加强辅导员在师德师风方面的建设十分必要。其次，有利于学校实现和谐发展[3]。辅导员在学生健康发展中发挥着催化剂作用，也能促进学校实现和谐发展，高校的和谐稳定发展需获得良好师生关系的支持，辅导员在工作中的责任便是促进高校实现安全稳定发展，并且引导学生增强社会适应性。在辅导员体现出对学生的尊重和爱，用心关怀、呵护学生的情况下，才能形成良好师生关系，成为学生的伙伴、朋友。辅导员师德师风建设在促进高校实现稳定发展中作用明显。

二、基于学生视角的辅导员师德师风建设现状分析

针对342 名学生展开调查，其中男生249 名，女生93 名发现，其中包括管理中采取的管理理念，日常思政教育工作方面投入，关注学生发展，评奖评优等涉及学生切身利益方面是否有不公正现象，利用新媒体开展工作方面的表现，与学生融入方面的表现，哪些方面的工作让你觉得尚有欠缺，学生对辅导员师德师风建设现状存在这样的认识。就管理问题来讲，学生的认识主要体现在这几方面：管理民主，能充分调动同学们的积极能动性统筹全局；鼓励学生自我管理和经营班级；一言堂，自己说了算；几乎不参与班级管理，人数分别为226、97、10、9，日常思政教育工作方面投入，学生的认识主要体现在这几方面：工作非常投入，效果非常好；工作较投入，效果较好；工作投入一般，效果一般；工作投入较少，效果较差，人数分别为264、59、17、2。关注学生发展，学生的认识主要体现在这几方面：总是主动关心学生，为同学们提供个性化的职业发展建议；当同学有需要的时候会及时予以关注和指导；让学生顺其自然发展；接触不多，不了解，人数分别为223、99、9、11。评奖评优等涉及学生切身利益方面是否有不公正现象，学生的认识主要体现在这几方面：有，完全辅导员说了算；有，但具体说不清楚；没有，但辅导员的影响很大；没有，完全按学校政策执行，人数分别为10、17、18、297。利用新媒体开展工作方面的表现，学生的认识主要体现在这几方面：经常使用，能及时跟进时代发展，主动利用新媒体开展工作；有需要时使用，效率不高；很少使用，更多依靠学生干部完成；不使用，人数分别为296、25、18、3。与学生融入方面的表现，学生的认识主要体现在这几方面：经常深入一线与学生见面聊天，亲和力高；有工作安排时会深入一线布置工作；接触不多，不了解；经常通过电话或网络与学生交流，很少见面，人数分别为217、87、30、8。哪些方面的工作让你觉得尚有欠缺，学生的认识主要体现在这几方面：品行、工作态度、工作能力、思维和表达方式、其他，所占比例分别为3.80%、4.68%、3.22%、29.24%、59.06%。

基于学生视角对当前师德师风建设进行分析表明，辅导员某些方面的师德师风建设仍有待提升，需重视师德师风建设机制的构建，保证德育师风建设整体效果。

三、辅导员师德师风建设机制有效实施策略

（一）重视师德师风制度完善

师德师风制度的有效完善能够使师德师风展开建设时获得根本性保证，其中主要涉及到宣传制度、评价制度、考核机制、培训制度、激励机制、监督机制等多个方面[4]。同时应建立与师德师风相关的考核体系、评价体系，针对辅导员思想品质、政治意识、职业道德多个方面展开考核，将师德考核在教育评价体系当中所占比重适当提升，使师德教育将自身引导作用充分发挥出来[5]。并且师德师风建设应贯穿在辅导员整个发展过程中，促进辅导员在道德素质、道德修养方面的不断提升。在此过程中，需积极针对辅导员进行道德规范方面的教育，使辅导员在工作中做到敬业、热爱学生、爱国守法、终身学习、育人为本，以及加强对时代实际发展需求的了解，适应时代变化。除此之外，需构建与师德、师风教育相关的平台，通过多种形式、多种渠道促进辅导员视界限的不断开阔，提高辅导员在思政方面的认识，提升辅导员政治敏感度，进而在工作中形成良好职业精神。

（二）给予辅导员充分尊重

辅导员进行师德师风建设过程中，要想获得比较明显的效果，就需获得辅导员对应职业发展体系的完善[6]。对于辅导员来讲，其属于管理队伍、教师队伍的重要组成，在学生思政工作中发挥着骨干力量的作用，在给予辅导员充分尊重的群概况下，才能使辅导员队伍更具专业性，提升辅导员职业水平，实现对辅导员展开自身师风、师德建设激发，使辅导员在展开个人师德师风建设过程中能够更具自觉性，将自身能动意识充分发挥出来[7]。在开展师德师风建设过程中，应重视辅导员在职业发展渠道方面的拓展，推动相关职业发展体系的不断完善，将这两方面纳入到人才队伍整体建设规划中，关注辅导员职业发展，针对辅导培训问题、培养问题、晋升问题、激励问题、考核问题、评价问题等制定对应的政策文件，加强对辅导员职称、学历、职务、职级晋升的深入探究，进而使人才培养工作可以获得全面落实，进而使辅导员在工作中的主动性得到充分激发，也能不断实现职业化和专业化的发展，将压力转变为一种动力，并且在工作中收获幸福感以及满足感。

（三）加强师德师风方面的宣传

在高校中，良好师德师风环境的形成，宣传工作发挥着十分重要的作用，针对辅导员展开师德师风建设过程中，应注重宣传工作正确舆论导向作用的发挥[8]。加强对高校自身资源、社会资源的利用，发挥微博、网站、APP 视频、宣讲等多个方面的优势，针对辅导员的担当、典型事迹等进行宣传，促进高尚师德的弘扬，增强辅导员在工作中的责任感以及使命感，将典型事迹、典型人物激励作用、导向作用、示范作用充分发挥出来，形成争相创建师德典型和崇尚师德的良好氛围。对于高校来讲，可以运用定期方式展开师德师风方面的培训，使业务培训可以和师德、师风方面的培训结合在一起，促进培训体系的不断完善，加强辅导员在思想意识上的充电，使辅导员在工作中能够自觉遵守纪律要求以及职业规范。不断提升自身思想道德修养，使师德师风内容可以在心中内化，并通过行动将其体现出来，进而保证师德师风整体建设效果。

（四）优化师德师风建设环境

对于师德师风环境来讲，主要包括两个方面，一个方面为上述提出的制度，另一个方面为学校中学风、校风、校园环境、舆论氛围，这些方面具有明显的渗透性、无形性。展开师德师风建设过程中，需结合教师生活实际、工作实际，强化学风建设、校风建设，使校园中形成良好氛围，构建特色性校园软环境。同时可以积极进行经验交流、学术交流以及思想交流，促进辅导员形成良好职业精神，并且在工作中形成严谨态度。

（五）构建师德师风监督机制

高校可以成立师德师风建设小组，由小组专门展开师德师风方面的研究，制定师德师风活动规划，组织师德师风检查评估，在进行检查评估过程中，将学生给出的反馈作为主要参考。同时设置督导小组，及时了解辅导员的工作情况、思想情况、生活情况等。并且积极运用信息技术，让学生可以通过网络对辅导员各个方面的工作情况进行评价，使辅导员更充分了解学生实际需求，不断进行思想观念的更新，使自身道德修养能够不断获得完善。

结束语

总之，辅导员在展开思政引导和德育教育中发挥十分重要的作用，要想辅导员将自身作用与价值充分发挥出来，就需重视其师德师风建设，不断提升辅导员思想政治素养。在实际建设过程中，应充分、全面了解学生对辅导员做出的评价，基于学生视角展开辅导员师德师风建设，细致研究建设机制，进而使辅导员可以实现能力的全面提升，并且日常工作在开展时可以将学生实际需要作为依据，进而不断提升工作质量和工作效率。