从大学英语教改角度谈助推中医药文化对外传播的新思路——以河北中医学院为例

苗春雨 董宁 孟洁 张倩

（河北中医学院 公共课部，河北 石家庄 050200）

一、中医药文化海外传播的必然性及现状

中医药文化是中国五千年光辉灿烂文化的杰出代表，浓缩着中华民族的智慧和医学精华。从历史上的海外传播来看，玄奘取经，郑和下西洋都已将中医药带向海外。可见，中医药文化的海外传播历史悠久，具有良好的传播传统。

随着中医药在抗击新冠疫情时发挥的重要作用越来越被世界医学界的认可，中医药和中医药文化对外传播进入新的历史阶段，迎来了新的历史机遇。在抗击新冠肺炎的过程当中，中国已经向意大利、法国等十几个国家输送了中药片，针灸针，饮片等。同时，中国最新版本的新冠肺炎中医药诊疗方案被翻译成英文，在国家中医药局官网新媒体上全文公开，并且我国主动跟有需求的国家和地区互相分享。这些都为中医药文化的对外传播开启了新篇章，为广大中医药人才传播中医药文化燃起了高昂的积极性。

二、全国各大中医院校在中医药文化对外传播过程中角色

全国各大中医院校在中医药文化对外传播中扮演着传播主体的重要角色。中医药文化的高质量海外传播依赖于传播主体本身的专业和综合素质足够优秀。而各大院校的师生则成了传播主体中最关键的角色。为了进一步研究各传播主体的具体地位和传播质量，可以将其具体分为以下几类：

第一类为中医药类专业课教师。该群体是中医药文化对外传播最重要的主体。专业课教师理论和实践经验丰富，能够从根本上保证传播具体内容的质量。随着英语普及程度的提高，很多专业教师同时具备双语授课和交流的能力，减少了对外传播中医药文化的阻力。同时，对于部分英语水平有限的教师，由学校组织开展相关的英语提高课程，帮助相关教师提升语言基础，为传播过程中的语言交流奠定基础。

第二类为英语专业的辅修中医药知识的英语教师。英语专业的教师传播语言掌握程度良好，但是专业知识较为缺乏。对于愿意从事中医药文化对外传播这项事业的教师，学校可以通过相关专业的技能培训提高这部分教师的中医药知识的掌握情况，通过和学生一起参加实践课、跟随专家出诊等方式提高中医药的实践能力。

第三类为中医药类专业的本科和研究生。对于这部分群里来说，一方面需要完成好自身学业，保证扎实的专业知识和技能，另一方面，要提高自身的英语沟通能力和用英语阐述中医药的能力。

第四类是其他对中医药文化对外传播感兴趣的教职员工。针对这部分群体可以采取根据个体具体情况进行针对性的培训学习安排。

三、大学英语教学与中医药文化对外传播之间的关系

在现代社会，英语是高素质人才一项重要的基本技能。在中医药文化对外传播的过程中，英语作为世界通用语言，是直接的沟通桥梁，是传递中医药文化的重要传播媒介。传播主体英语水平的好坏，直接影响着传播效果的好坏。而就各大中医院校而言，大学英语教学在提高全校师生的英语能力方面扮演着不可替代的角色。时下各大学都在广泛开展着大学英语教学改革。但是对于各大中医院校来说，大学英语教改一方面要遵循英语的教学规律，另一方面也要考虑国家中医药文化对外传播的战略需要，将大学英语教学改革的内容和中医药文化的英文阐述联系起来。这样的教学改革才是扎根于本院校，适合本院校实际发展的

四、大学英语教改助推中医药文化对外传播主要路径分析

对于中医药院校的大学英语课程来说，非常重要的课程教学目标之一就是提高学生的跨文化交际能力，尤其是为学生今后的工作学习奠定良好的基础。近年来，以此开展的大学英语教改在各大院校都在积极的展开。而对于中医药院校来说，大学英语的教改更应该结合院校实际情况和需求，让课程为学生服务，为未来服务。同时，应兼顾中医药文化对外传播的历史使命和国家责任，将中医药文化的英语表达纳入日常教学和实践。接下来笔者将以所在学校——河北中医学院为例进行详细阐述。

首先，以提高学生语用交际能力和中医药文化对外传播能力为目标，研究适合本学校的英语课程体系和教学安排。制定符合课程标准的教学大纲和教学体系。例如我校的英语课程目前主要分为大学英语课程，专业英语课程和研究生英语课程和选修课程。

大学英语课程是后续专业英语课程的基础，大学英语的听说读写译各项技能的提高为中医药知识的英语表达奠定了坚实的基础。同时，根据各个专业不同的特色和各单元的具体设计，同组教师主动将中医药相关知识渗透进日常的大学英语教学，让学生感觉到英语和本专业是结合在一起的，通过英语也是可以向世界讲述中医药知识的。例如在《21 世纪大学英语应用型视听说教程》第二册第一单元Food and Health 中，教师可以根据具体的所教专业情况，引用中医养生与健康、五色事物、中医药膳等知识作为话题导入引导学生思考和讨论，也可以选用相关的听力材料作为补充。再如，《全新版大学进阶英语综合教程第一册》第一单元为The Pursuit of Dreams，在做本单元教学设计时，尤其是对中医专业学生来说，可以引入用英语讲中医名家追梦的故事，比如李时珍等。通过小组活动和演绎，学生可以结合专业知识更好的了解中医名医，最重要的是可以提高用英语讲述中医故事的能力。

这种教学设计一方面可以将中医药知识通识部分以学生喜闻乐见的方式展示，引导学生会用英语表达基础的中医药文化，为今后的专业英语学习奠定良好的基础。另一方面提高学生用英语讲述中医药文化的能力，为日后学生能够承担中医药对外传播的重任奠定坚实的基础。

专业英语课程根据具体的专业设定为中医英语，针灸推拿英语，医学英语等课程。专业英语的设置更加直接的将中医药知识和英语结合在一起，更加集中的讲授如何用英语讲述中医药文化。例如我校所采用的课本是由李照国主编的《中医英语》，通过两学期的系统学习，学生将详细的掌握中医阴阳、五行、藏象、经络、诊断等知识的英语表达。专业英语课程可以帮助学生系统掌握相关专业知识的英文阐释，可以直接为中医药文化对外传播培养对接人才。

研究生课程主要指硕士英语和博士英语，具体的教授重点为中医药知识的翻译和英文写作表达能力的提高。

选修课程种类多种多样，与中医药文化对外传播相关的如医学英语视听说，中医术语翻译，专业英语阅读技巧等，从不同层面多方位的提高学生的能力。

总结来讲，中医院校的英语教学设置应该因时因地的做出改革，应以提高学生的综合能力，其中包含学生用英语讲述中医药文化的能力，为课程建设的重点和难点进行攻克，力保学生能够在日后顺利承担让世界了解中医药文化的历史责任和重担。

其次，鼓励教师团队开发大学慕课

再次，重视中医药英语微课资源的开发与应用。此类微课资源一方面可以直接应用于教学实践中，利用短小精悍的微课来帮助学生迅速掌握中医药知识的英语表达和运用。另一方面，这些微课资源可以直接应用于对接孔子学院的教学工作，帮助外国朋友直接的快速的掌握重要的中医药文化的内容。我校英文教师团队整理制作的相关微课资源有：拔罐，刮痧，药膳，中药，中医药抗击新冠病毒，艾灸，针刺等。这些微课直接应用到学生线上学习资源库，供学生在学相关单元前进行自主学习，掌握相关词汇和句法表达。另一方面这些微课视频直接在网上就可以找到，无形当中为社会上对传播中医药文化感兴趣的人提供了学习资源。

五、结语

总结来说，中医药文化必须和必然走向去全世界的历史论断已经成为现实发展中的状态。中国的快速发展和国际影响力的提升，也为中医药广泛深入的国际传播提供了良好的条件。作为最重要的传播主体，全国各大中医药院校，勇于承担历史重任的同时需要考虑如何更好的为传播中医药文化做人才储备。扎实的专业知识和良好的英语能力，一个都不能少。而英语能力的提升则需要在大学英语教改的背景下，结合各学校的实际情况，以培养学生对外传播中医药文化的语言能力为侧重点，调整课程设置，进行相关课程建设和微课资源开发，只有这样有目的进行人才培养，才能在国家有需要，中医药事业有需要的时候，人才辈出，并能堪当历史重任。