高职院校共享型教学资源建设策略探析

郑丽

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

一、引言

高职的教学模式改革和创新，如今已经成为职业教育高职院校在发展过程中的办学以及人才培养均具有显著特色，长期以来都致力于培养应用技能型人才[1]。这是我们在进行高职的教学模式改革和创新时，必须把握住的一个大方向。

现在，“共享型教学资源”成为我们值得探索的一条出路。它能够真正意义上给高职的培养模式改革提供可靠的平台，使资源输入更为顺畅，实现不同资源之间的整合。

二、进行共享型教学资源构建时的要点

在进行共享型教学资源构建时，我们需要紧紧把握住时代的脉搏，牢牢的以社会主义核心价值观作为引领，塑造出具有特色的“三全三筑”一体化育人体系。具体来说，我们需要注意的要点在于：

（一）牢记一条主线：立德树人

素质教育理念下要求高校秉承立德树人根本任务，促进学生全面发展。做到德智体美劳全面发展，而不是仅仅让学生学好专业知识就行了。当前社会经济发展、产业结构升级专业对高职人才要求更加严格，学生不仅需要具备扎实的专业理论知识，更重要的是需要具备良好的道德修养，在未来走向工作岗位后能够具备良好的职业道德，在岗位中贡献自己的力量，这是我们在高职教学培养模式改革当中必须牢记的。为此，我们要以对社会主义核心价值观的培养作为中心要点，进行立德树人的培养。让学生在中国优秀传统文化和共产主义道德的熏陶下，成为新一代的“四有”新人，让他们不仅做到专业技能过硬，更要有高尚的精神情操。

为此，我们要做好总体上的统筹工作，具体落实好“十项育人”，从而做到质量上的提升。将育人的要素、机制等进行充分的挖掘和打造，对评价及激励模式进行优化，从而为“十项育人”提供条件保障等。要充分通过自媒体等手段，使思想政治工作的“最后一公里”不再成为盲区。

（二）打造好共享型教学资源的“三大体系”

要想实现这一点，我们需要在“课程”“科研”“育人”“文化”“网络”“心理”“管理”“服务”“资助”“组织”等角度来抓好育人环节，不断的在这些方面进行质量的提升。下面我们分别进行剖析。

1.“课程育人”的具体要点

这“三大体系”具体涵盖有课程思政、思政课程及日常思政。其中，课程思政是要我们在不同的专业课和基础课当中，都渗透思政方面的内容，把思政工作具体落实到每一门课程的每一个环节，做到无死角。在思政课程当中则是要我们不断的做到课程教学模式的优化，使得育人质量做到真正意义的提升。在思政课的教材编写上面，要注意将习近平新时代中国特色社会主义思想纳入到教材当中，在课堂当中作为重要的教学内容，使之被深刻的在学生头脑当中留下印记。同时，在专业课和基础课教学时充分挖掘教材中的思政元素，结合教学内容融入到实际教学中，以润物无声的方式影响学生思想。教师在教学过程中也需要个人素养的提升，为学生树立良好的榜样作用，真正做到为人师表。因此，在对于“课程思政”的改革上面，要注意对“思政课+专业课+人文素养课”的三元结构，初步形成马克思主义学院、学校、省部三级思政课教师培养体系。

2.“科研育人”的具体要点

在这个环节当中，我们需要在管理体系及方式上面不断的进行创新性的优化。这样，使科研管理的模式、科研的具体机制都得到显著提升，从而做到“一站式”的全新科技服务、育人方式。

对此，我们需要改善过去那种较为追求功利化的科研模式。在科研方面，要给予教师特别是年轻教师以充分的时间与空间，让他们能够安心的坐“冷板凳”，在较为宽松的环境和有利于创造力之激发的心态下进行科研。另外，还要改变那种片面以论文数量来衡量科研效益的做法，而是以讲究实效为出发点。也不要盲目的图科研课题的数量，更要追求科研课题的质量。

3.“实践育人”的具体要点

新时期的高等教育，不能够是脱离具体实践的理论灌输。那样是很难让学生的人文素养和职业素养得到培养的。对于强调实际运用能力之培养的高职院校来说，更是如此。过去我们在高职的培养当中，往往存在着忽视实践的弊端，这是我们一定要今后进行改进的。

为此，我们需要通过与社会多角度进行合作的模式。给学生在社会上打造出一套完善而可行的实践长效机制。为此我们就要对于多角度的实践资源实现整合，使得“院校同企业、院校同地方、院校同科研院所”处于同样的大目标下，做到协同实践的育人，使高职学生的社会实践具有一个良好的平台。例如，产教融合育人背景下，高职院校需要与当地企业积极开展校企合作，邀请企业共同参与人才培养。一方面企业专业技能人才能够为学生带来更多实践性教学内容，提升学生对专业技能的全面认知，学习高端技能人才精益求精的工匠精神，从而养成良好的学习习惯；另一方面，高职院校人才培养能力的提升也能够为企业提供更多复合型优秀技能人才，当前，我国生产结构处于转型的关键时期，大量复合型技能人才短缺，为此，校企合作可以缓解这一难题。

4.“文化育人”的具体要点

良好的校园文化，能够给院校注入“正能量”，能够营造一个让学生积极向上的环境。这其中，关键是要从意识形态的建设上面入手。对此，我们就要不断的设计好高职院校的文化育人顶层方案，各级党组织要把握好对意识形态工作领导权，打造出从校级到系部到社团的三级文化育人架构。

5.“网络育人”的具体要点

这是一个信息化的时代，当代的大学生普遍人手一部电脑和一部智能手机。这一时代形势，是我们在打造育人体系当中必须注意和重视的。为此，我们需要以学生角度出发，要做好高职校园当中的信息化建设，使高职的网络环境同高职学生的成长匹配，实现校园网络全覆盖，为学生网络学习提供必要的基础保障。尤其是，我们要充分利用自媒体的资源，构建出一系列让学生感到喜闻乐见，又具有很高的实用性的app 平台，并结合学校办学特色录制具有本校特色的育人视频，让学生打破时间和空间的限制，在寓教于乐中就能随时随地的接受到育人体系的熏陶。

6.“心理育人”的具体要点

大学生处于一个较为“特殊”的阶段。一方面他们大多数已经成年。但另一方面他们还没有真正意义上走入社会，在心智方面的成熟度还不够。尤其是近年来发生在大学校园当中的杀人、自杀等恶性事件，更是表明了“心理育人”的重要性。为此，我们要坚持做到的是：将育人、育德两者进行有效融合，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局。

7.其他方面的育人要点

实施管理育人质量提升工程。全面推进依法治教，形成完善的“党委领导、校长负责、学术治学、民主管理”学校内部治理结构，促进高校内部治理体系和治理能力现代化。

实施服务育人质量提升工程。成立服务育人领导机构和工作机构，对于高职当中各方面岗位的育人职能进行进一步的划分与明确。从而进一步确立目标，进一步强化责任，并且能够进一步使考核方式更加合理。

实施资助育人质量提升工程。加强资助工作顶层设计，让资助方面更为面向最为需要的学生，从而打造出合理的体系，使资助对象、资助标准、资金分配、资金发放协调联动……这一系列环节都能够更加合理。

实施组织育人质量提升工程。以党组织为核心，以群团组织为纽带，形成党建带群团建设的工作机制。

三、共享型教学资源互联网平台建设当中的主要难点

可以说，高职共享型教学资源的建设，有力地推动了优质教学资源共享，为提高人才培养质量奠定了基础[2]。目前来看在这个过程当中，尤其在互联网平台的建设上，我们还存在着一些难点需要进行突破。这些难点主要体现于：

关于网络资源库的选择：事实上，网络资源库结构并非越复杂和档次越高就越好，而是要符合使用要求才对。在打造资源库时，要通过互联网的平台，把所有具有较高价值的教学资源进行集中来便于共享。尤其是要做到让不同的资源库都能够符合上万用户同时登陆的要求。

所以，我们可采取网络存储构架来打造系统平台，利用服务器和磁盘阵列实现网络型颁布式存储与管理，用磁盘阵列进行备份。由高性能的中心资源服务器、存储磁盘阵列和各个合作院校专业资源服务器和存储磁盘阵列组成资源库，这样不仅免于了知识产权上面的隐患，同时又方便对授权用户提供资源服务。

系统平台的运作：这个环节包括使用及维护等，涉及到的难点较多。所以我们要明确平台的体系，选择靠谱的顾问人员，比如可以聘请一些这方面的专家担任顾问。同时还要在人才建设和资金筹集及合理使用上面下功夫。

四、结语

有关高职院校教学培养模式的转轨出路，我们可以由“共享型教学资源”这方面来进行突破。它要求我们具体打造出能够进行共享的教学资源平台，以这个标准来对于教学资源的打造标准，对教学资源利用率、配套的管理制度等方面进行完善，从而使高职的培养效益得到明显提升。这是我们今后需要不断探究的。