“生利主义”职业教育视域下职校课程模式探究

冯加俊

（江苏省锡山中等专业学校，江苏 无锡 214191）

引言：陶行知先生创立于上世纪20年代的生利主义职业教育思想体系，旨在改进由于学生毕业后学非所用、浪费教育资源、不能满足国家经济发展所需的现状，当前我国职业教育依然存在着同样的问题与痛点，所以陶行知先生当年提出的“生利主义”教学思想，对我国当前的职业教育仍然具有现实的指导意义。

一、生利主义职业教育的思想概述

陶行知先生生于1891 年那个动荡不安的年代，是我国著名教育家和思想家，他的各项教育思想涵盖范围十分广泛，他提出的普及教育、平民教育和知行合一等对当时年代的教育起到了很大的帮助，虽然他是在特定的历史环境中提出的，但其职业教育的思想依旧可以沿用至今。

陶行知先生从国外教育中寻找到了契机，创立了中华职业教育社，认为要想改变我国职业教育的现状，不能死盯着学校，而是应从实际出发，通过反复论证衣食主义与生活主义，得出生利主义才是职业教育的根本，1918年11 月3 日陶行知先生在《教育与职业》杂志上发表了《生利主义之职业教育》一文，阐释了他对于职业教育师资、设备、课程、学生的理解，先生说：“职业教育有生利之师资、设备、课程，则教之事备；学生有最适之生利才能兴味，则学之事备。”陶行知指出，应让教出来的学生对社会有价值，所受教育与学生以后的职业相匹配，为国家培养出有专业技能的人才。

二、当前我国职业教育面临的问题

（一）职业教育师资队伍缺乏实践能力

生利就是生产出对社会有价值或增加财富的物质，培养能够直接从事生产、创造财富和为他人服务的人，通过学生的知识与能力让社会的整体资源得到最优化配比，从而提高国家的生产力，而生利主义思想对职业教师提出了三个富有建设性的观点，就是生利的学识、经验以及教授方法，但我国职业教育的教师现如今还有些许不足。

第一，生利的学识要求职业教师应对教学学科具有丰富的相应知识，想要向学生传递知识，首先教师自己应做到有丰富的理论知识，这样才能更好地讲述给学生知识，而我国当前的职业院校中，由于社会各界对职校没有充分关注，职业院校中的许多教师并没有通过相应知识考核就进入学校，其专业知识还有所欠缺，达不到相应的标准。

第二，生利的经验要求职业教师自己具有生利的经验，职业教师想要让学生生利，首先自己就是能够生利的人，这样才能知道当前本专业学生被社会中的什么地方所需要，社会中又需要什么样的专职行业的学生，同时便于教授学生加强对自己所学专业在社会中的用处。当前很多职业教师都没有经历过生利，换句话说有些教师自身并没有相关实际生产与操作的经验，空有书本上的理论知识，对于当前社会中所需的技能人才岗位需求缺乏精准把控，所以很难让学生去生利。

第三，生利的教授方法要求职业教师应了解各个学生的心理的前提下，充分融合教材所教学的各项内容，采用符合不同职业的特点来进行教学，这也需要相关教师自身具有一定的生利经验，熟悉各个职业在实际运用中的特点。然而当前有很多教师在课堂上依然沿用“填鸭式”教学，忽视了职业学校学生的特点，忽略了学生自身想法，没有与学生沟通，难以将自身所学通过合理方式传递给学生。

（二）职业教育设备与课程先进性不足

完整的生利职业教育条件包含了生利的师资、设备、课程以及学生，只有各项都达到相应标准，结合现代化时代发展背景，才能为我国现代职业教育提供帮助。

职业教育应是产教深度融合、校企密切合作的教育。职业学校中的各项操作设备应该跟所学专业相匹配，不能落后于生产实践，更不能没有设备空讲课程，否则就会偏离培养学生操作技能适应社会要求的目标。职业院校的教学设备主要依靠学校自备、利用周边工厂或依靠社会购入。但当前我国职业院校中的实验实训操作设备相对陈旧，跟不上一线企业智能化、高端化设备发展现状，很多院校的课程依旧是沿袭多年的理论教材，不能及时反映生产实践最新的要求。由于企业设备迭代更新快而学校教学设备陈旧，学生得不到贴近生产一线的实际操作技能锻炼，使得很多学生空有理论和过时的技能，毕业后进入岗位后不能适应迅速发展的生产需求而显得束手无策。

我国很多的职业院校由于经费、师资、场地的原因缺乏与现代企业相适应的设备，没有操作模拟训练实验室，譬如：五轴加工中心、工业机器人、3D 打印中心、数控维修、模拟轨道等。很多学生毕业后不能立刻生利，通常都是毕了业进了工厂再经历培训，浪费了学校教育资源与学习时间。

为了能让课堂教学起到生利的目的，职业课程应教育学生以生利为主体，配备充分生利标准的设备，相辅相成。生利主义要求课程必须应传递知识技能，具有一定的实用性与整体性，设定课程的人也应贯彻生利的观念，让学生毕一科就可以生一利。

（三）职业教育方法缺乏创新性

生利主义也要求教师与学生之间的交流，重视实际需要，杜绝填鸭式教育。教师只有与学生沟通，了解学生的真实想法，通过教学解决学生生活中所遇到的问题，将学习贴近实际生活才能做到教学合一。

职业技术也要求教学中要有正确的掌握能力。现在很多职业院校都处于散养式教学，基本还是采用讲练结合的方法开展实践教学，在保证安全的前提下让学生自己去操作设备，缺乏一对一的个别指导，没有举一反三的能力培养，多以考到一张职业资格证书为目标，学生的学习迁移能力得不到培养，造成了今后到工作岗位有证不会操作的尴尬现象。正确的方法应该是在操作的时候进行正确解答，在想的中途去操作，在操作中途去思考，时刻改进与创新方法，让职业教育更有实际意义[1]。

三、生利主义改善职校课程模式的探究

（一）坚持内涵发展，提升教师综合素质

陶行知先生说：职业教育既以养成生利人物为其主要之目的，则其直接教授职业之师资，自必以能生利之人为限。故职业教师之第一要事，即在生利之经验；第二要事，是为生利之学识；第三要事，为生利之教授法。先生认为，健全的职业教师应该是经验、学术、教法三者兼具的，“然三者之中，经验尤为根本焉”。由此可见，职业学校专业教师应将自身丰富的理论知识与实际生活完美结合，才能真正担负起培养职业学校学生一技之长的重任。

“双师型”职业教师要求教师在课堂中也应抓住理论与实践的结合，熟知怎样授课可以让学生在理解知识的基础上快速掌握实际，也让学生在学习过程中将理论与实践都掌握。教师一方面要拥有过硬的专业素质的同时，另一方面也应有良好的职业道德，既有职业指导的素质，也有教书育人的能力。这样学生毕业后才能做到学有所用，更快适应工作需求，做到生利。因此现在职业院校对于“双师型”教师的需求日益增大，培养理论与实践相结合的教师是当前教育行业的首要目标。职业学校要始终狠抓教师队伍建设，引领、激励教师走专业发展之路。以“青蓝工程”、“领雁工程”、“名师工程”为抓手促进“双师型”教师队伍的成长，形成一支结构合理、具有较高教学水平和较强实践能力的专兼结合的教师团队。

（二）推进校企合作，提高学生实践能力

生利主义教育模式十分注重职业学生的实践能力，而学生的实践能力又是从具体操作中获得的。职业教育院校应为学生提供相应的实践机会，让学生在学校生活期间感受到未来将要从事的工作，给学生打下基础。

有关部门应加大对职业院校的投入，支持鼓励院校及时更新先进的实践设备，充分发挥生利教育模式的好处。学校也可以通过与校外企业合作，与企业共建教学生产实践实训基地，通过工学结合等方式组织学生开展实践活动，在提高学生适应社会经济高速发展需求的实践能力的同时也可以给企业带来创收，通过专业老师和企业师傅双结合培养的方式变革职业学校学生培养方式，辅助提高企业产品的质量，实现双赢的良好局面[2]。

学校还可以加大与区域内各类骨干企业的密切联系，为学生顶岗实习提供实习岗位，让学生通过参加生产实践活动充分感受经济发展对技术技能人才的规格和要求，在专业人才云集的企业中提高自身实践能力与专业技能，为未来的生利铺垫道路。以我校为例，如工业机器人技术应用、机械加工技术、数控技术应用专业的学生通过学校招生就业处统一安排进入上市企业鹰普国际、大明不锈钢等高端制造企业和新松机器人等智能化程度高的企业开展实习，提前熟悉未来自己的工作；数字媒体（平面设计）和电子商务专业的学生也可以进入华莱坞的广告公司和橡果国际等电商企业实习上岗，提高自身的专业技能，也为企业带来收益；计算机技术、电子信息工程技术专业的学生可以到清华同方、高德电子等电子信息技术先进企业顶岗实习。这些措施有力实施，既可以解决学校设施设备先进性、生产性不足的矛盾，也可以为学生创造在大型企业、骨干企业等具备先进制造能力的岗位顶岗实习的实践机会，提升高技术技能型人才培养的岗位适应性和学习力，为社会带来生利作用。

（三）培育就业渠道，提升职业情感认同

陶行知先生提出的生利主义教学对于今天我国的教育依旧有着帮助作用。当今很多职业教育的学生都对其专业有着不满意的态度，但采用陶行知先生的思想加以改进则可以改善这一现象。当前职业院校可以采用通识教育，在学生入学时先不分专业，而是统一教学，让学生涉猎各个专业的知识，再通过沟通，对学生的意愿以及问题进行分析，让学生根据自己的兴趣选择专业，让学生安心学习，乐于从事自己感兴趣的专业，避免人才浪费。

生利主义是在100 年前在特定时代背景下被提出来的，其也有自身的缺陷，比如过于要求学生生利，使得职业教育趋于功利性，只追求了生利，不利于学生全方位进步与健康。所以相关院校也应注意在培养学生技能时，也要进行学生全方位的培养，加强学生思想道德以及政治的建设，让学生在掌握技能的同时也要获得人生的基本道理，在生利的同时保持良好的职业操守。职业教育不仅应让学生掌握相应技能，为日后工作做准备，也应开拓学生眼界，增强学生生活的兴趣，让学生日后富有尊严以及目标[3]。

生利主义职业教育还包括了职业补习，让缺少普通知识的人进行普通知识的学习，在科技发展的今天，只有不断学习并掌握先进的知识才不会被淘汰，通过开设网络以及多媒体教育，让没有技能的人得到技能，使缺少生利的人掌握生利能力，共享知识，让想学技术的人通过先进技术学习职业教育。

结语：陶行知先生说：“教与学咸得其宜，则国家造就一生利人物，即得一生利人物之用，将见国无游民，民无废才，群需可济，个性可舒。……则富可均而民自足矣。”时隔100 多年，虽然陶行知先生的生利主义教育思想有一定的历史局限性，但他的思想仍然可以为我国当前的职业教育提供积极的帮助。生利主义职业教育启示我们“职业教育有生利之师资、设备、课程，则教之事备；学生有最适之生利才能兴味，则学之事备。”加快产教融合，推进校企合作，深化课程改革，势必有利于改善我国当前职业教育中的一系列问题，推动职业教育的健康发展，为培养适应时代需要的高技术技能型作出贡献。