“岗课赛证”融通人才培养模式的探索研究——以高职护理学专业为例

郑翔云 张莉莉 卢也 许立

（贵州护理职业技术学院，贵州 黔南布依族苗族自治州 551300）

《全国护理事业发展规划（2016—2020 年）》指出护理教育要“以需求为导向，探索建立护理人才培养与行业需求紧密衔接的供需平衡机制。”并在发展目标中提出了“有计划地培养一批专科护士，满足临床护理需求。”护理工作是医疗服务中较为重要的组成部分，加强护理队伍的建设、提高护理质量是助力健康中国建设的重要环节之一。随着我国职业教育改革和社会医疗卫生事业的迅速发展，社会对护理人员的技能和专业素养也提出了更高的要求，人才整体的需求量也呈现出了高速增长的态势，需要优质的职业教育培养更多能工巧匠。从长远影响来看，在一定程度上促进了我国高职护理专业的发展，若想实现人才的稳定输出，满足岗位和社会需求，需探索构建“岗课赛证”融通人才培养模式，培养更加优质的应用型护理人才。

一、岗课赛证”融通人才培养模式的内涵

对于高职院校的护理专业而言，为实现护理专业人才培养的持续性、学校教学与岗位实践的无缝衔接，学生在掌握丰富理论知识的基础上，应具备熟练、规范的实践操作能力。“岗课赛证”融通人才培养模式的运用，既是将岗位能力、课程体系、技能大赛、职业资格证书四个方面的内容进行有效融合。课程体系以护理岗位需求理念为核心，融入技能大赛赛项提升岗位技能，以通过职业资格考试为目标，提高学生的就业能力。因此，必须根据护理岗位需求、技能大赛赛项、职业资格证考试要求对专业课程体系进行改革。具体来看，主要包含了以下几个方面的内容。“岗课赛证”融通人才培养模式的应用为高职护理专业发展带来了转机，该模式内涵主要包括以下几个方面。

（一）“课岗一体”的分析

基于“课岗一体”角度高职院校护理专业应将护理相关岗位要求融入课程教学，以培养应用型、高素质技术技能型人才为目标，以调研医疗卫生行业和社会需求为起点，将岗位所需要的知识、技能和职业素养融入课程教学进行规划设计，使职业院校教学活动的开展符合行业和社会发展所需。就具体落实而言，高职护理专业可以参照当地医疗机构内部护理人员的执业要求制定教学标准，和医疗机构开展合作育人项目，定期聘请专家到校指导，实现岗位和课程教学的有效衔接。

（二）“课证一体”的分析

基于“课证一体”高职院校护理专业应将学生参加的职业资格考试大纲与教学内容结合起来，以通过职业资格考试为目标，与职业教育实施“1+X”证书制度改革发展是一致的。将护士职业资格考试的相关内容融入理论教学活动中。同时对接护士职业资格考试设计实训教学内容和项目，有效保障院校护理课程的内容设置和职业资格考试具有一致性，为学生在毕业前成功取得相应职业资格证书打下坚实的基础。

（三）“课赛一体”的分析

基于“课赛一体”高职院校人才培养应与技能大赛进行有效衔接，将技能大赛赛项融入人才培养方案、将技能大赛护理赛项的内容融入教学活动、将技能大赛职业素养融入评价标准等，以大赛为引领，有效提升护理专业人才培养的质量，逐步提升学生的创新能力和综合素质。一方面，将大赛技能项目作为常规实训技能考核项目，举办校级技能大赛，有效利用大赛的机制，让所有学生都有参与感，既提高了学生的学习积极性，又提高了学生技能操作能力。另一方面，以技能大赛为标准，促进实训基地的建设，改善实训条件，使学生能在更真实、专业的环境中进行训练，为他们未来参加技能大赛和走向岗位工作，奠定良好的基础。

（四）“岗证一体”的分析

国务院于2019 年印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出职业教育将推行“1+X”证书制度，将学历证书与职业技能等级证书结合起来，在高职院校护理专业人才培养中纳入护理专业岗位技能和职业资格考试的内容，保障了学生取得毕业证的同时，也成功取得相关职业资格证书，面对竞争激烈的就业形势，有效提高了学生的就业力。

（五）“岗赛一体”的分析

基于“岗赛一体”高职院校护理专业应将护理专业岗位技能和职业院校技能竞赛中的内容进行融合，并将其纳入人才培养方案中。综合相关调查和研究发现：行业内在岗位技能要求和职业技能竞赛的考核标准方面，保持了较高的一致性。如果可以将二者的相关内容进行有机融合，可以让学生通过参加技能大赛不断完善、提升、规范自身技能操作能力。同时，学生在岗位实践过程中反复加以运用相关技能操作，为其后期参加技能大赛奠定良好的基础。二者相辅相成，共同助力学生的成长。

（六）“证赛一体”的分析

基于职业资格考试和职业院校技能大赛的角度进行分析，二者在本质上存在较为明显差异。职业资格考试偏向于理论知识，而职业院校技能大赛则偏向于实践。但不论是理论知识还是技能操作，二者均需要护理专业方面的知识。唯有将理论和实践进行有效融合之后，才可以实现优势互补，有效提升学生综合能力，提高学生核心竞争力。

二、“岗课赛证”融通人才培养模式在高职院校护理教学中的应用策略

（一）加强对外合作，构建合作育人培养模式

通过调研医疗行业和社会需求，明确护理专业所对应的护理岗位，以岗位需求为主线进行分析，设计基于能力本位的课程体系，以“毕业即能上岗、上岗即能操作”为原则。具体实施时，充分调查当地医疗机构内部护理人才的需求，社会发展变化的需求，整合分析后及时调整教学模式。同时，院校和医疗机构之间展开深度合作，构建临床行业专家库，研究和探讨制定出更具有针对性的人才培养方案，定期邀请行业专家到校指导工作，实现岗位和课程教学有效衔接的目标。同时，职业院校与合作的医疗机构需要保持密切联系，及时收集医疗机构对人才培养模式的满意度，及时反馈培养的人才是否符合岗位所需，根据反馈学校及时调整人才培养模式。

（二）构建“岗课赛证”融通的高职院校护理专业课程体系

从“岗课证赛”融通的立体角度来设计课程体系，首先，应定期组织和引导相关教师对当前阶段的社会需求、岗位技能标准展开深度的调查和研究。明确护理岗位技能和职业素质要求，确保岗位需求和课程体系的精准对接。在深入分析职业岗位需求的基础上，合理调整课程考核体系，融入职业资格证书考试大纲和职业院校技能大赛的比赛赛项，构建课程体系和课程内容。对教学计划、教学目标做出针对性调整，以提高学生职业资格证书过关率，参与技能竞赛的培养机制，有效激发学生学习热情和主动性，有效提高学生专业技能操作的能力，使课程内容与职业资格证书考试具有一致性，课程教育与职业技能大赛具有统一性。

其次，要紧扣护理岗位技能要求设计实践教学。要基于临床护理岗位技能要求，凸显实训教学的重要性，需要结合岗位技能要求的内容，适当调整实训课程设置和考核体系，保证高职院校培养的人才能满足护理岗位的需求，学生在毕业后能胜任相应的护理岗位。将“岗课赛证”融通人才培养模式下的课程体系划分为公共基础知识、专业理论知识、实践技能操作。通过理论知识的学习打下坚实的基础，配合实训课程的学习，提高学生理论与实践相结合的能力，在巩固所学理论知识的同时，提升了技能操作的熟练度、规范性，培养应用型、高素质技术技能型人才。

（三）完善高职院校护理专业“岗课赛证”融通实践教学体系

构建完善的实践教学体系，有效提高学生的实践应用能力，实践教学模式主要包括校内实践和校外实践教学。校内实践教学的内容应贴近临床护理工作任务及护理岗位的技能要求，校内实训建设尽可能贴近实际临床工作环境，教师可邀请临床行业专家参加课程设计，将临床所发生的实际问题引入到教学内容中，培养学生解决实际问题的处理能力和应对能力。比如：使用理实一体多媒体实训教室，运用标准化病人（SP），营造呈现更加真实的工作环境和病人状态，在此基础上进行技能操作训练和技能考核，并设置多元化的评价体系。校外实践是学生巩固理论知识、提升理论实践相结合的能力、实现角色转换、培养综合职业素质的实践性学习与训练场所，可和当地医疗机构签订合作协议，搭建学生见习及实习的实践平台。

（四）加强双师型教师队伍建设，提高教育人才培养质量

高质量、高素质的双师型教师队伍是保障人才培养质量的基础和关键，双师型教师是高职院校最重要的人力资源，具有扎实的理论知识基础，有着丰富的实践经验和较强的岗位技能。且通过护理技能大赛能拓展教师的视野，在竞赛的过程中提升自身的教学水平，提升教师团队的整体素质。有效实施实践教学的开展，有效保障教学的质量，提升学生的职业素质和精神，有利于提高高职教育人才培养质量。

结束语：综上所述，“岗课赛证”融通的人才培养模式运用到高职护理专业中，可以实现课程教学、岗位实践、职业资格考试和全国职业技能大赛有效结合。课程教学能培养满足护理岗位需求的人才，以通过职业资格技能考试为目标，通过参与职业技能大赛有效提高人才培养质量。但因该模式仍然处于初期的研究和探索阶段，在未来实践中会继续发现问题、分析问题、解决问题，从而更好地助力我国高职教育事业的稳定发展。