高职院校数学专业群教学研究

2021-11-27王云

魅力中国 2021年38期

王云

（四川信息职业技术学院，四川广元 628000）

一、引言

作为基础学科之一，高职教育中数学占据重要的作用和地位，结合实际情况看，现阶段，数学教学相关课程重视理论，忽视应用教学手段有待更新，教学模式多元化不足等问题影响对应专业人才培养目标的实现。因此，促进高职院校数学专业群教学工作需要更新教学理念，完善对应的教学方法、课程内容的等方面工作，从而促进高质量应用型人才培养，契合企业和行业的需要。

二、建设高职数学专业群必要性

高职院校数学专业学生的数学基础知识不弱，程度不同，因此，使得数学课堂的教学难度，教学进度等方面情况统一难度较大，很容易影响课堂的教学效果以及教学进度，如果有关知识点难度较大，学生基础薄弱，理解起来也比较难，使得专业课程的辅助作用削弱。同时，现阶段一些高职院校数学课程设置方面，缺少专业性教材，选择的教材很多都是本科或是专科专业教学的压缩版本，对其中一些比较难以理解的知识，会选择直接去除。课程内容设置笼统性比较明显，不能与学生的专业性相结合，只是作为学生的基础课程，使得学生缺少对数学课程的重视。此外，作为高职院校的基础课程、公共课程，高等数学课程涉及多个专业，在教学时间的局限下，不能将专业课程与其他课程相对家，从而使得学生很多时间学到的都是通用知识，不能与自身的专业有效结合。因此，促进高职数学专业群建设，能够对上述问题有所改善，合理设置不同课程，结合数学专业学生的具体情况，设置对应的教学内容，从而契合对应企业和行业的需求，促进高职院校应用型人才培养。

与普通高校比较而言，高职院校更重视对应用型技术技能人才的培养，所在对于高职数学专业而言，同样应当重视对学生专业技能的培养，但结合现阶段数学专业实际情况看，对于学生专业技能培养时，还存在着一定的不足，具体体现在以下方面：其一，数学教师对专业课程的理解深度有待提升。现阶段，一些高职院校的数学教师并未充分明确数学专业教学的具体要求，一些教师又缺少与专业教师之间的沟通交流，也不能对相关的数学结果进行科学专业的解释，进一步导致数学专业教学不能融合学生特点开展针对性教学活动，也使得学生在一定程度上忽略数学知识学习的重要作用；其二，高职数学课程与中学数学课程出现重叠等情况。部分高职院校数学专业相关课程具体教学过程中，一些教学内容与中学阶段数学课程学习内容存在重叠的状况，包括函数的倒数极限定积分等，很容易让学生认为值数学学习与中学数学学习相同差距不大，因此，会使得学生出现松懈的情绪；其三，为在专业需求基础上开展对应的高职数学专业教学。专业不同，对应的数学学习需求也存在一定的差异，但结合现阶段具体情况看，很多高职说要是只是以文理科的方式对高等数学进行简单划分，因此，使得职院校的数学教师不能对专业学习数学的具体需求满足；其四，对高职数学教学的逻辑性，完整性比较重视，在一定程度上忽视数学专业与数学课程之间的内在联系。结合现阶段具体情况看，受到传统教学观念因素影响，教师仍然应用传统教学方式，学生的被动性相对较大，学生与教师之间交流互动相对较少，从而进一步使得课堂教学效果有待提升。另一方面，在新的时代背景下，一些高职教师也会有意识应用现代化教学手段，但应用过程中也存在着一定的不足，如熟练程度不足、或是忽视传统板书的作用，从而导致教学进度虽然加快，但教学效果仍然有待提升。因此，促进高职数学专业群建设有其自身的必要性。

三、影响高职院校数学专业课程有效性的因素

（一）院校教育理念

现阶段，学校教育是全世界主流的教育模式，但如果学校教育的教育理念出现滞后，或是一定的偏差，便会对学生的发展造成影响。一些高职院校的培养目标相对比较模糊，同时教学目标也有待完善，在一定程度上忽视学生的实际特点、情况，在进行教学任务设计过程中，重视专业课程教学，但对于其他课程存在一定程度的忽视，那对于数学专业而言，一些数学教师的教育理念有待更新，认为职业教育的层次相对较低，对说教学的质量要求也不高，从而使得针对性的教学方式相对较少，从而进一步导致学生对数学学习不能提起兴趣。

（二）学生基础

高职院校的学生结构相对复杂且比较广泛，学生的学习水平，基础之间差异较大，虽然学生的专业技能具备，但存在相对薄弱的文化基础，因此，一些高职学生在学习过程中会出现热情不高，交叉的学习态度等情况，同时，欠缺对应的学习动机自觉性，持久性相对欠缺，另一方面，在日常生活中具有丰富的课余活动，进一步冲散了学生的学习时间，使得学生对数学课程学习效率不高，不能有效实现预期的教学目标。

（三）理论与实践

现阶段，一些高职院校数学专业教学重点主要是引导学生对数学以及英语，数学相关知识进行掌握，运用对于学生的实践能力以及创新能力的人才培养目标相对欠缺。但在新的时代背景下，相关企业、行业对于数学专业人才的需求更大，要求更多，更重视人才的高素质，但结合现阶段高职院校数学专业人才知识结构情况看，虽然一些学生具备较高的专业理论知识，但实际应用能力还有待提升，不能有效契合行业或企业的具体需要。所以在建设高职院校数学专业群过程中，要重视完善专业人才培养，引导数学专业人才既能够对先进的专业理论知识掌握，同时又能够保证自身较强的应用能力以及实践能力。

四、高职院校数学专业群建设策略

培养学生成为社会所需要的职业化技能人才，是高职院校培养学生的主要方向，高职院校数学专业教育在一定程度上是被高职院校忽视的，主要是由于数学教育不能为学生的就业提供有效的帮助，但高职院校数学专业教学的重要作用是不可置疑的，高职院校数学专业应当结合学生具体的需要，转变具体的教学理念方式，促进专业群建设，以提升人才培养质量。

（一）对数学专业教育通识教育作用充分发挥

高职院校在进行数学专业教育过程中，对于数学教育的本质功能有一定程度的忽视，数学学科的育人性，其次是学习数学学科的知识。重视发挥数学教育的通识教育作用，要注意引导学生在数学课堂教学学习过程中明确知识学习背后的具体思维和方法，从而对自己的综合素质要提升，为后续毕业就业发展奠定良好的基础和保障。对数学教育的同时作用充分发挥，是为了对学生后续工作，就业的数学应用不变能力培养，高职院校应当结合学生的具体就业职业以及学习层次情况，对相应的数学教学内容有效制定，引导学生首先对基础知识有效掌握，保障职业就业的适用性。同时，在进行数学教育过程中，需要对数学专业文化性特点有效实现，引导学生对自身的数学方法以及创新思维有效，并应用数学文化增强学生理解其他专业课程的理解，有效增强对学生专业素养提升，同时，也能够在一定程度上培养学生爱学习的习惯，为学生后续发展奠定良好的基础，促进学生毕业后的就业工作。

（二）加强实践教学

高职院校开展数学教学过程中，应当重视对学生技能以及数学专业知识的传授。学生对于就业需求下的专业能力程度，是高职院校学生就业的主要竞争力。因此，对于高职院校而言，在开展事业专业教学过程中，应当促进复合高职教育阶段以层次的学校教学工作，重视实践性，开展教学实践教学，引导学生更加直观的感受数学知识的应用技能以及范围，从而对学生学习数学知识的能力有效增强。学生不重视数学学习，主要是因为为充分明确数学教育对自身后续的就业、职业的重要作用，因此，对于教师而言，应当在课堂教学过程中引导学生充分明确数学专业与其他相关专业之间的关系，并引导学生充分料及数学专业知识在具体工作实践中的作用。同时需要在充分了解学生具体学习兴趣以及工作应用情况为基础，重视引导学生进一步掌握数学技术应用知识，并与其他应用型专业相结合，开展对应的教学实践活动，从而引导学生将自身所学应用到具体的实践中，进一步加深学生对专业知识的理解。高职院校还要加强对数学实践教学的重视程度，培养学生实践技能，对学生后续学习奠定基础，并不断创新对应的工作。

（三）结合学生具体需要开展教学

高职院校需要在数学教育基应用性基础上，进行针对性的教学工作，与学生具体的发展需求、就业需要有效结合。高职院校还需要注意针对学生开展对应的专业就业指导工作，引导学生对数学专业重要性、在实践中的重要作用有效明确，从而强化学生重视数学专业教学，引导学生对自身发展能力、水平有效增强。在开展数学专业教学过程中，教师需要以正确的观念，优化对应的课堂教学方法、内容、形式等，在对学生发展水平、就业需求充分了解基础上，开展对应的教学活动，引导学生良好的课堂氛围中获取对应的知识技能。教师在具体教学活动过程中，需要增强自身专业性，同时促进学生的自主发展，引导学生对一些难以解决的问题，以学生合作的方式，对相关问题共同解决，强化学生与教师之间的沟通交流，强化培养学生不同方面的能力。同时，在了解学生的就业需要、发展需求基础上，进行针对性的教学活动，与学生实际特点。情况结合，契合学生的具体需要。在课堂教学过程中，教师还需要注意模拟相应的数学应用场景，结合具体的工作需要、工作场合，对不同的数学解决方案制定，对学生的学习数学积极性、热情有效激发，促进学生就业发展。

（四）改革教学方法

高职院校虽然对学生专业技能培养比较重视，对于数学专业而言，不仅需要重视专业学科的学习，对于其他学科也要有所了解。高职院校中很多学生的数学基础都有待提升，同时学习习惯不好，因此为了对学生专业技能有效培养，应当在对学生学习习惯存在的不足了解基础上，完善对应的教学方法，开展对应的教学活动。首先，教师需要注意引导学生掌握学习数学的方法。为了保证学生对数学知识充分掌握、理解，教师可以基于相关数学知识的概念，引导学生明确具体的符号对应的名称、定义，从而将概念具体应用专业范围之中。同时，还需要以电脑学生对相关知识定理、性质有效了解，明确公式中的符号、字母的含义用法，也可以借助联想记忆法，通过一个公式联想到多个公式。同时，教师也可以应用案例教学法，有效激发学生的学习兴趣，不同阶段数学教学都在一定程度上存在抽象、复杂的特征，学生很难出现无聊、畏难的心理。为了对上述问题有效缓解，教师要注意应用多种不同方法，选择有效的方法，即案例教学法，将问题、知识引导到具体的案例之中，帮助学生更好的理解知识的同时，对不同知识具体用法明确。此外，教师也可以应用现代化教学手段，增强教学的直观性。