关于多声思维训练与视唱练耳教学的探讨

石硕

（广东省外语艺术职业学院，广东 广州 510000）

因音乐专业的能力不仅要体现在理论知识上，理论知识在实践中的应用更加重要。音乐教师在对学生进行教学过程中，要培养学生灵活运用音乐知识的能力，形成良好的音乐素养，并且在此基础上锻炼自身的音乐技能，将理论知识运用到实践中，形成自身的音乐体系。在音乐教学中，视唱练耳的锻炼能帮助学生提高各项能力，为了让视唱练耳教学发挥最佳作用，视唱练耳教师可以将多声思维训练融入到视唱练耳教学中，锻炼学生的音乐思维活跃度，提升学习质量。

一、视唱练耳多声思维的训练意义

首先，在视唱练耳中融入多声思维训练能帮助学生形成例题思维[1]。视唱练耳在音乐教育中，是主要的教学内容，它能帮助学生锻炼各方面的能力，提升音乐技能，对学生学习音乐有重要的作用。视唱练耳是一种科学的教学方法，将多声思维训练应用到视唱练耳中能进一步提升学生的音乐素养，让学生能在训练中提升对音乐的感悟能力，了解音乐世界中的独特魅力。视唱练耳之所以对学生学习音乐有重要的作用就是因为它能对学生的各个器官之间的协调能力进行有效锻炼，包括口、眼、鼻等，让它们能通过锻炼提高在使用过程中的默契程度，让学习音乐过程变得更加流畅。多声思维训练时一种纵横例立体的训练方法，能让学生在宏观的角度感受音乐。其次，多声思维方式还能使抽象内容更加具象，锻炼学生的具象思维能力。传统的视唱练耳教学中，教师经常通过口头讲解的方式进行教学，基本上交给学生的都是理论上的知识，对学生的实践能力没有进行有效培养。但是音乐专业是实践性占据重要位置的专业，对学生的实践那个能力具有极高的要求，仅依靠理论知识的讲解难以提升学生的实践能力，并且教学过程枯燥，学生的学习积极性也不高，不能达到教学效果。所以视唱练耳教师可以在教学过程中融入多声思维训练方式，将专业的音乐知识在演奏中以音乐的形式进行呈现，提升视唱练耳教学的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生对视唱练耳教学内容更加重视，发挥主观能动性学习音乐知识，从而实现锻炼音乐技能的目标。最后，在视唱练耳教学中运用多声思维训练，能有效的将理论知识与教学实践进行结合。视唱练耳教学对学生的基础听力、音准及节奏能进行全方位训练，帮助学生奠定学习基础。虽然其他专业的教学内容能通过教授理论知识实现教学目标，但视唱练耳教学却不能仅依靠理论知识达成教学目的，还需要通过各种实践训练完成教学任务。多声思维训练方法就能有效地将理论知识与实践进行结合，通过多声部弹唱、钢琴伴奏等形式，提高学生对音乐旋律的敏感度以及音准，从而培养学生的音乐素养。

二、多声思维训练在视唱练耳教学中的应用

（一）多声部弹唱

在视唱练耳教学中运用多声思维训练方法，能够对学生的音乐素养形成及提高思维活跃度起到重要作用[2]。在多声思维教学中，学生同时弹唱多个声部或者是仅仅弹唱一个声部时伴有其他声部的弹奏，让学生掌握多声部的弹唱技巧并加深理解，从而达到锻炼学生音乐思维的目的。在进行多声部弹唱训练的过程中，学生能充分发挥自身的联想能力，提升和他人的协调配合能力，在训练的过程中能对解控的把握更加准确，音乐表现力也更加优秀。同时学生在演唱一个声部时用钢琴弹奏另一个声部，能让学生的音色与钢琴的融合度更紧密，对音色的感受能力也逐渐提升，让学生具备在不同音乐中找到最佳演唱音色的能力，并且提升音准控制能力。

（二）多声部重唱

在视唱练耳教学中运用多声思维训练方法，能有效提升学生的音乐能力。多声思维训练中，对学生最常采用的一种锻炼方式就是让学生进行多声部重唱，在锻炼过程中学生的音乐表现力能得到有效提升，进而让音乐表演更加具有感染力，提升学生的音乐素养。在视唱练耳教学中，相较于其他形式的演唱训练，多声部重唱的表现形式要更多一些。通常是通过对不同声部的不断增加，形成多声部重唱的效果，如果声部的层次越多，那么难度也就越高，对学生的训练效果也就越明显。学生在训练过程中不仅能让自己对演唱音色进行调整与改善还能强化对音准的把控能力。有些学生在进行多声部演唱过程中，很容易出现高声部的演唱效果明显强于低声部的演唱效果，造成这种现象的主要因素就是高声部的节奏快且明显，因此在演唱中很少能听出差异。但是低声部的声音较为低沉，一旦某个学生在演唱过程中出现错误，在多声部重唱中声音就会十分突出，使得整个多声部重唱效果降低。多以教师在进行多声部重唱的训练中，应该针对实际情况进行训练，找到重唱中存在的问题，并进行有效解决，提高学生的音准把控能力，培养学生分辨曲谱的能力，提升自身演唱水平。

（三）钢琴伴奏的单声部视唱

教师在进行视唱练耳教学时，在运用多声思维训练方法时，可以通过钢琴伴奏的单声部视唱练习方法进行训练。这种方式对于锻炼学生的多维感官有重要的意义。音乐教师通过将单声部视唱与钢琴伴奏结合来提升学生感知音乐的能力，对学生的眼、口、手等进行协调性训练，并且让学生能建立新的音乐风格，提升对音色的感受能力，学会辨别在不同音乐表现形式及不同类型歌曲中要找到最适合的音色，让音色与音乐做到最佳融合效果、将钢琴伴奏与单声部视唱相结合不仅能让学生提升演唱能力，同时还能提升钢琴弹奏能力，为今后的音乐表演形式创造更多的选择机会，从而促进音乐综合能力的提升。

（四）多声部练耳

在进行视唱练耳教学中，对于学生听力的锻炼是教师的重要教学任务，练耳训练能提升学生对于音色的敏感度，并且对音准的控制也有重要作用。在大型演唱会上，歌手都会佩戴耳返，因场地较大，观众的欢呼声也很高，对歌手听现场乐队的伴奏造成影响，佩戴耳返后，能在一定程度上将现场的各种杂音进行隔绝，并且通过耳返将现场乐队伴奏实时传输到歌手的耳中，让歌手能在演唱过程中对自己的音色、音准以及与乐队的配合程度有一定的了解，并且能随随着演唱进行及时调整，保证演唱质量。所以，教师在对学生进行训练时要重视对练耳的训练。多声部练耳教训练主要包括多声部节奏训练、多声部旋律训练以及和声听觉训练[3]。其中多声部节奏训练是练耳训练的一部分，通常情况下，练耳训练不能脱离演唱，所以在训练音乐听力时主要采用的方式是以唱带听或者在唱中听等方式，训练模式主要有担任多声部节奏练习、多人声部节奏练习以及视唱与节奏结合练习。多声部旋律训练主要包括和声性和复调性，所以相较于单声部旋律拥有更加丰富的纵向和声及横向旋律，对演唱的技术要求很高。和声听觉训练主要包括和弦连接听记、三和弦、七和弦及其转位的听记以及简单的四部和声听记。这种训练方式能让学生在学习理论知识的同时，还能学会对自己的演唱进行分析评定，及时发现演唱过程中存在的问题，并且及时进行调整，从而提升演唱水平，提高舞台表现力。在对学生进行多声部练耳训练时，可以利用多媒体技术进行教学，提升学生学习积极性，主动进行练耳训练，提升整体音乐素养，为今后音乐事业的发展打下坚实基础。

三、结语

纵观全文，音乐专业教育中，视唱练耳是学生学习音乐的基础，它能对学生的各项能力进行锻炼。因音乐专业对实践能力的要求较高，在进行视唱练耳教学时可以运用多声思维训练方式，提高学生将理论知识与实践结合的能力，提升学生的音乐素养。视唱练耳教师可以在教学中将多声思维训练方法进行合理运用，让学生的视唱练耳练习效果大幅度提升，并且提高学生的音乐演唱技术，实现提升音乐素养的目标。