高中政治智慧课堂教学理念与环节设计

2021-11-27刘佳

魅力中国 2021年38期

关键词：政治课智慧素养

刘佳

（长江大学马克思主义学院，湖北荆州 434023）

一、智慧课堂现状

通过了解以往的文献和相关的报道可知，智慧课堂真正开始实施是在高校，而后才逐渐推广到中学。平板电脑进课堂可以有效提高学生参与课堂的积极性，但是在一段时间过后，它的消极影响便日益凸显。

（一）不能创新互动方式，只是简单地生搬硬套

就目前的情况来说，绝大多数的智慧课堂都是将旧有的方法直接生搬硬套到智慧课堂中，只是“给旧东西披了件新衣服”，殊不知这样的实施并不能真正实现学生的智慧学习。

（二）不能获取有效反馈，无法进行互动评价和反思

很多教师认为，只要完成了教学任务、达到了教学目标的要求，他的工作就结束了。这种现象在教学经验丰富的教师中尤为明显。但教学不仅于此，教师需要不断收集学生的反馈，来不断完善自己的教学设计，提高自己的教学能力。尤其智慧课堂在中小学中并不是成熟的事物，它需要逐步提高完善。这个过程，需要每一位教师参与。

（三）不能保持持续专注，学生会做其他的事情

目前中学中的智慧课堂主要是为每一位学生配置平板电脑学习，学生会在一开始保持极高的热情，但是在一段时间的使用后，学生会对这一方式产生厌倦，新鲜感和求知欲会驱使他们不断探险，在有限的平台里探索无限可能，如此一来，智慧课堂就会“变味”。

二、高中思想政治智慧课堂教学理念

（一）以学生为中心

传统的课堂更为注重的是教师传授知识和学生接受知识，学生的学习也主要是由应试驱动。在智慧课堂中，课前环节要凸显学生的主体性，教师在设计教学过程时，要考虑每一位学生的具体情况。在教学过程中，也要坚持学生是课堂的主体的原则，教师的职责是引导学生。教师在进行教学设计时，要多设置一些小组探讨、情景分析和自主思考，提升学生的课堂参与度，激发学生思考的热情。让智慧课堂从教学的各个环节实现“以学生为中心”，实现教育育人。

（二）坚持师生互动、生生互动

传统的政治课堂基本上是一种老师教、学生学的模式，是一种灌输式的教育，学生只是背下来了，并没有真正理解知识。智慧课堂下的政治课，强调的是一种师生互动和生生互动。通过师生互动，教师可以对学生有更清楚地了解，在布置作业和上课回答问题时可以更有针对性，教师的教学设计也可以根据不同的学生的特点进行改进，对于提高学生的学习能力都很有效。

（三）凸显核心素养

智慧课堂背景下，教师要提高学生的综合素质，使学生得到全面发展，就要使学生在每一节课都达到核心素养的要求。思想政治学科核心素养，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。教师在进行教学设计时要体现核心素养，制定学生能够达到的核心素养，以期每一位学生都能得到成长。

三、高中思想政治智慧课堂教学环节

传统的思想政治课教学以应试为根本目的，更注重的是教师的知识传授，对学生的要求是“记住没有”。这种教学忽视了学生的主观能动性，也没有把学生置于主体地位。核心素养取代三维目标，学生的主体地位得到了实现，对学生的要求也变成“理解没有”。智慧课堂能够真正实现学生主体、教师主导。智慧课堂的构建一定要体现出教与学的融合，在设计上要构建出一个“三步十段”的教学流程。

（一）课前准备：以学情分析为核心

在课前准备部分，教师就应该树立“为了一切学生”的宗旨，要紧紧把握住学生的特点，以学生为中心来进行备课。

1.课前预习

在这一部分，教师首先应该在上一节课末尾布置预习下一课的任务，并让学生去预习。与此同时，教师需要搜集各类与本课内容相关的视频、文字资料，让学生根据兴趣有选择的观看相关资料。这种方式最能吸引学生兴趣，让学生能够如期达成教师的计划。适当情况下教师还需要布置预习作业，最关键的是要检查预习作业的完成情况，并且把学生的预习情况编排进教学计划。

2.学情分析

与传统的教学不同的是，智慧课堂可以全面、具体的了解学生的情况。在智慧课堂中可以设置学生的成长档案，可以让教师了解每一位学生的具体情况，由此，教师可以根据每一位同学的不同情况来安排不同难度的任务。在智慧课堂中，学生直接通过智能终端将课前预习任务发送给老师，老师根据学生的预习情况来调整教学设计，以兼顾到每一位同学。做好学情分析，教师才最有可能完成教学目标，学生才能达到核心素养的要求，教学才有针对性。

（二）课中教学：以师生互动为关键

传统的政治课在教学实施环节就是简单地教师讲、学生听，不仅学生的学习效果不好，而且还很容易让教师产生倦怠心理。智慧课堂下的政治课，强调的是基于网络技术的智能化教学，以学生为中心，重视师生互动和生生互动。

1.创设情境，吸引学生

导入环节，教师要利用好课前预习的成果，还需要创设出好的情境来吸引学生兴趣。教师可以通过最近发生的时事新闻来进行导入，也可以通过让同学们来分享相关的故事导入，这样可以极大地提高学生参与的积极性。但是，要尤为注意材料选择的恰当性，要搜集学生能懂、感兴趣的话题，材料一定要保持客观中立性，要注意对学生三观地引导。教师在分析材料时也不要带有个人主观色彩。一个好的情境，能够让学生集中注意力，提高课堂教学的效率。

2.课堂探究，引发思考

在这一部分，教师可以通过相关的情境设置引出探究题。探究部分的内容有一定难度，需要教师在备课时就搜集与之相关的内容，在探究时按一定顺序、依据学生探究的具体情况有选择的把相关的资料发送给每一位学生，学生在这些资料的帮助下达到课堂探究的目的。同时，智慧设备要记录下学生探究的全过程，教师在课后可以观察每一位同学的表现，这样就可以让教师的教学更有针对性。课堂探究可以让每一位学生的思维都得到发散，提高小组合作能力，还可以发散学生的思维。但是，这里要特别注意的一点是，教师在组织课堂互动时一定要维持好课堂的秩序，确保每一位同学都参与进课堂探究。

3.回答问题，适当鼓励

无论是复习课或者是新授课，都免不了会有回答问题环节，教师可以合理利用上各种设备，比如在讲选择题时，教师可以设计四个选项，让同学们选择，这样教师就可以整体把握学生的对错情况，还可以知道每一位学生每一个题的正确与否，这样可以有利于教师对症下药，同时每一位学生也可以知道自己在班级中的答题情况，有些题非常简单，但是学生由于粗心答错了，他就能看到只有他一个人错了，于是他就会受到一个激励。

4.评价反馈，总结提升

教师根据小组活动情况以及回答问题的情况，进行总结评价，对同学们普遍疑惑地问题进行解释，然后评出优秀小组，并且为小组的每一位成员都颁发奖励，这个奖励要记录在学生的智慧平台上，这样就可以让其他老师知道，学生之间也可以形成一个良性竞争，学生会为了这个奖励而不断奋斗。关于课后作业，教师要提前设计好课后作业，并且设计一个有趣的评价机制，让优秀的孩子得到鼓励的不会骄傲，让成绩不太好的同学得到鼓励继续努力。

（三）课后复习：以个性化辅导为重点

课后以布置课后作业和个性化辅导为重点。传统的课后阶段，有的学生会因为性格内敛，害怕受到老师的责罚而不愿意去找老师答疑，这样学生就会感觉到学习越来越吃力。在智慧课堂中就不会出现这样的情况，老师通过智慧平台向学生布置任务，任务的内容不是完全相同，而是任课教师根据不同学生的具体情况布置不同的任务，这样有针对性的题目更加有利于学生学习。学生完成任务就直接提交到智慧平台，系统会自动把答案推送给学生，学生自己核对答案，不会的可以通过智慧平台向老师求助，这种非面对面式的互动可以减少学生对教师天然的害怕，拉近师生的距离。

在智慧平台上还有专门班级交流群，学生们可以在里面交流学习和生活，教师也可以通过这个群来了解学生们的内心所感，更好地了解学生，同时还可以通过智慧平台进行思想政治教育，把握网络思想政治教育话语权。