关于公共体育课分班制教学的研究

尹策

（河北地质职工大学体育健康系，河北 石家庄 075000）

引言

现今，公共体育课教育发展普及，对于提高学生体能素质发挥重要作用。为更好深化公共体育课教育发展，做好对分班制教学模式的教育应用，是提升当前阶段公共体育课教学有效性及实效性的核心关键。有利于更好弥补公共体育课在教育细节上部分不足，为公共体育课程教学可持续、高效化开展创造新机遇。

一、公共体育课分班制教学优势

公共体育课分班制的教育应用，极大提升课程教学针对性，促使教师能基于学生学习问题及学习不足，更为合理地进行后续阶段教学方向调整，提升教师对教学技巧、教学方式的选择多元性，强化公共体育课程教学总体质量。

（一）强化公共体育课程教学针对性

公共体育课是体育教育的重要构成。采用分班制开展公共体育课教学，有利于更好提升教育针对性。促使公共体育课程教学，能基于学生体能素质、兴趣爱好等更好进行科学教育布局。因此，分班制教学一定程度弥补现阶段公共体育课教学不足，提高公共体育课教学实际有效性，实现公共体育课教学工作高质量地开展，避免因学生体能素质不足及缺乏兴趣导致学习能力缺失问题，为后续阶段公共体育课程教学工作的开展夯实基础。此外，公共体育课分班制教学，使学生之间学习交流能力得以增强，帮助学生更好针对各类学习问题开展学习讨论，最大限度为学生体育课程学习的自主化培养预留教学空间，从根本上强化公共体育课程教学实效性，让公共体育课程教学能从多个方面更好发挥实际教学优势。

（二）实现公共体育课程教学多元化开展

分班制教学改变原有公共体育课程教学结构，促使公共体育课程教学能从多个层面开展教育布局，降低部分基础课程教学难度，使学生总体学习水平处于相对平衡的状态，避免部分学生学习体育素养差异过大问题的产生。为教师更好运用多元化教学技巧开展公共体育课教学工作创造积极条件。所以，从公共体育课长效化推进的角度来看，公共体育课分班制的教学运用，围绕因地制宜教育发展，采用有的放矢的教育策略推动教学工作，切实满足公共体育课程教学多方面需求。让公共体育课程教学不再基于单一结构开展教育工作，而是能从更高层次引入更丰富的教育形式及教育内容，充分实现公共体育课程教学的多元化推进，为后续阶段公共体育课程教学工作的推进奠定良好根基。

二、公共体育课分班制教学所需解决的问题

公共体育课程分班制教学模式的运用，的确为提高教学水平提供教育帮助。但为更好发挥公共体育课程分班制教学的全面化优势，必须针对现有公共体育课的部分教育问题予以解决。尤其要做好对课程教学器材、教学构架设计及教学管理三个方面问题的教育研究，提升分班制教学模式在公共体育课程教学方面的教育应用实效性。

（一）公共体育课程教学器材问题

分班制教学采用多层次教育结构。不同班级之间教学内容及教学课程互通性较低。因此，公共体育课程的分班制教学，必须要针对各个班级的教学需求，做好对教学器材的科学选用，保证公共体育课分班制视角下课程教学的有效性。其中，教师要从器材选用、教材选择等多个方面，有针对性地进行教育规划，保证公共体育课程教学器材的选用，符合各个班级实际的教学需求。例如，若按体能素养进行分班制教学，教师应根据各个班级不同体能素质及教学课程要求，对教学器材的分配及使用做出调整。对于体能素质较高班级，体育器材使用周期及教学使用强度需要做相应的提升。对于体能素质相对薄弱的班级，则要适当地降低体育器材的使用强度。一方面，保证体能素质不足学生的课程学习安全性，另一方面，也充分为体能素质较高学生提供有效教学资源应用支持。

（二）公共体育课程教学构架问题

分班制教学虽然公共体育课程教学进行平衡，但在教学构架的设计方面，教师仍需做好对课程结构的进一步优化，随时根据教学需求的改变做好教育调整，采用弹性化的教育逻辑，灵活的开展多元化公共体育课程教学工作，使公共体育课程教学能充分发挥分班制的教育优势，提升公共体育课程教学时效性。另外，公共体育课程教学构架的优化，需要考虑到未来阶段分班制课程教学过程中不同班级之间学习差异。教师必须以推动扁平化教育发展为中心，尽可能对部分基础教学内容及教育流程进行简化，降低公共体育课程教学构架的设计复杂性，使公共体育课程教学的构架设计，可以更好满足分班制教学的基本需求。以此，为未来更好推进系统化公共体育课程教学工作做好教育铺垫。

（三）公共体育课程教学管理问题

公共体育课程教学管理，需要教师随时做好对学生学习动态的监控，并保证学生体育课程学习的安全性，根据学生学习成绩的变化做好对后续教学任务的布置。采用分班制教学推动公共体育课程教育，则要侧重于对不同班级教学管理问题的解决。通常情况下，公共体育课程成绩优异班级所面临的管理问题，更多的是未来课程教学方向的选择及当前学生学习成绩的保持。学习成绩相对较弱班级的教学管理目标，则对学习成绩优异班级恰恰相反。对此，教师必须要适当做好教育方案的改进，按照现阶段学生学习成绩、学习状态、学习兴趣及各个班级之间学习差异等，在更深层次做好教学评估，充分为后续阶段教学管理工作的开展提供教育参考。进而，使当前阶段与未来阶段分班制视角下的公共体育课程教学管理水平能得到双向提升。

三、公共体育课视角下分班制教学的有效策略

分班制视角下的公共体育课程教学，从进一步从搭建多元化教育互动平台、构建完善教学生态等多个层面，做好科学的教育规划。切实提高公共体育课的分班制教学质量，为公共体育课程教学高水平开展创造积极条件。

（一）积极开展分班制教学下多元化教育互动

分班制教学弥补传统公共体育课程教学的部分不足，为公共体育课程教学工作的开展开辟新的路径。然而，单方面强调教育制度等级化、分级化。势必不利于公共体育课程教学的长效化推进。为此，公共体育课程的分班制教学，应采用两种不同教育模式。在常规教学条件下，不同班级的公共体育课程能形成双向分割。在体育运动实践方面，教师则要积极开展各个班级之间的教育互动，提高不同班级之间学生的学习互助能力。对于成绩较为优异班级而言，积极参与公共体育课程学习互动，能提升其学习竞争意识，强化学生实际的学习动力。对于学习成绩相对薄弱的班级来说，进一步参与公共体育课程学习互动，能充分帮助学生明确自身学习不足，使其能自主补齐自身学习短板。通过帮助学生了解自身学习差距，加强学生实际学习积极性。

（二）构建完善分班制课程教学系统生态

良好课程教学氛围的营造，对于推动系统化公共体育课程教学工作具有重要意义。分班制一定程度提高教育协调性，但在教学环境的创设方面，促使不同班级之间产生较为严重的学习距离感，进一步影响部分学生学习主动性。对此，教师应以公共体育课程教学工作多元化开展为核心。根据不同班级学生学习特点，制定多种课程教学方案，并将学生感兴趣体育知识及概念内容，融入现有公共体育课程教学体系。从而，使其形成完整的系统生态。在此过程中，公共体育课程教学可以从兴趣引导及趣味化教学视角，开展分班制教学实践工作，使不同班级学生均能保持良好状态参与学习实践，打破学生公共体育课程学习壁垒，为未来阶段更好深化公共体育课程教学实践奠定坚实基础。

（三）组建公共体育课分班制教学专业团队

分班制教学不可避免增加教师教学负担。为更好保证公共体育课程教学质量，教育机构应围绕分班制课程教学特点，为教师组建专业公共体育课程教学团队，将部分教学工作内容交由教学团队负责。教师则主要负责课程教学、教育管理工作。通过降低教师实际课程教学压力，帮助教师更好提升不同班级公共体育课程教学质量，确保分班制课程教学模式，能充分在公共体育课程教学方面发挥实际优势。除此之外，教育机构应定期聘请专家团队赴校指导。在帮助教师解决部分教育问题的同时，为未来阶段公共体育课程教学工作的开展指明方向，强化教师对各个阶段教学节奏的掌控能力，提高不同班级公共体育课程教学多方面教育水平。使公共体育课程教学工作的开展能始终保持较高质量。

（四）加强公共体育课分班制教学基础建设投入

加强公共体育课程分班制教学建设投入的实际意义在于，丰富公共体育课程教学可用资源，提升教师实际的多方面课程教学能力。分班制教学需要合理地进行教学资源分配，根据各个阶段教学需求，做好科学的教育布局。然而，部分教育机构由于教育资源相对匮乏，实际难以基于分班制视角做好对公共体育课程教学资源的合理配置。针对这一问题。教育机构应加强对分班制教学的基础建设投入，基于现有教育师资力量，深化公共体育课程教学的对外合作，帮助教师开辟新的教育资源获取途径，使教师能更好围绕分班制作好公共体育课程教学工作。避免公共体育课程教学陷入教育资源不足的恶性循环。进而，在教育资源上为教师公共体育课程教学工作的开展提供有力支持。

（五）优化公共体育课分班制教育评价及考核体系

教育考核及教育评价，是了解学生学习不足及教师教育缺失的有效方式。传统公共体育课教学考核、评价，更多针对学生理论学习成绩及单一实践学习成绩进行评价分析，未能结合学生实际体能素质、学习现状及综合体育知识积累做好深层次评价分析。最终，使公共体育课程考核、评价结果无法保持实际客观性，不利于教学工作进一步开展。基于分班制推进课程教学工作，先要做好对教育考核、教育评价体系的优化，结合分班制的教育特点，有的放矢地选择教育考核内容。譬如，针对平均学习成绩较为滞后的班级，其考核内容的选择应适当地降低实际难度，按照学生体能素质及知识积累状况做好评价优化。对于平均学习成绩较为优异的班级，则可在一定程度提高教育考核难度，使学生能基于学习考核向更深层次进行学习探索，为后续阶段公共体育课程教学工作的开展做好充足的教育准备。

结语

综上所述，公共体育课程分班制教学，改变传统公共体育课程教育结构，提升不同班级之间学生学习沟通交流能力，弥补传统模式公共体育课程教学部分不足。使公共体育课程教学打破传统教育模式限制，实现向多元化教育发展迈进，有效强化学生公共体育课程学习兴趣与学习能力，为未来阶段公共体育课程教学工作高质量开展及学生体能素质全面性提升提供有力保障。