信息技术在小学语文教学中的应用

谢琼

（江西省赣州市白云小学，江西 赣州 341000）

信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为小学语文课堂带来了便利。小学语文教师要与时俱进，不断更新的教学理念，运用信息技术为学生营造良好的学习环境，教师可以结合多媒体技术，激发学生的学习兴趣，也可以利用多媒体技术让学生寻找到适合自己的学习方式，引导学生建立清晰的逻辑思维，提高学生的文学素养，拓宽学生的学习渠道，使学生以多角度的方式展开对小学语文的学习，从而使教学模式符合学生的发展规律，迎合当今时代的发展需求。

一、利用多媒体技术激发学生的兴趣

俗话说，兴趣是人生中最好的老师，教师要抓住学生的兴趣爱好，让学生主动地去探索问题和发现问题。传统的小学语文教学没能抓住学生的发展规律，迎合学生的兴趣喜好，导致课堂变得枯燥乏味，学生提不起学习兴趣，不能快速地融入到课堂当中，并且教师通常采取板书的方式讲解理论知识，这种教学模式虽然能完成基本的教学内容，但是其过于枯燥单一刻板。而将多媒体技术引入到小学语文课堂，可以大大提高学生的学习兴趣，把静态的教学内容转化为动态的教学方式，将学生版为课堂的主体地位，以学生为主导，结合教材内容，引入相关的视频动画，刺激学生的感官，调动学生的五感，使学生通过身临其境的感受从而感受到语文这门学科的魅力，让学生真正的热爱上语文这门科目。并且教师利用多媒体技术可以丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，改变传统教学模式，将被动式的教学转化为主动式学习，学生不再处于被动聆听状态，学生真正地成为了小学语文课堂的主人，创设教学情境，利用多媒体技术引入学生喜欢的视频动画，使原本抽象的概念以更加生动形象的方式呈现在学生面前，便于学生的理解和掌握，这种教学模式不但可以改变原有教学模式的束缚，同时还可以增强课堂的趣味性，调动学生的主观能动性，让学生主动地参与到课堂活动中来，增加师生之间的互动，缩短师生之间的距离。为学生的日后学习打下坚实的基础，提高学生的语文成绩，最终达到其应有的教学目的。

二、利用多媒体技术做到授之以渔

很多教师在讲解教学内容时一味地讲解理论知识，没有让学生找到适合自己的学习方式，是学生不会学以致用，不能迎合当今时代发展需求，没有达到其真正的教学目的，新时代要求培养创新型人才。创新是推动社会发展的关键因素，创新之路是一个漫长的路程，要想进一步的提高学生的创新能力，教师就要利用多媒体技术，从而做到授之以渔，不单单讲解理论知识，还要让学生通过系统化学习，懂得人生中的哲理，并将其为其所用，教师要以身作则，树立良好的榜样，让学生学习教师优秀的品德，要告知学生学习语文的真正目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是希望学生可以运用语言清晰地表达自己的逻辑思路以及情感，懂得做人的道理，树立正确的世界观和方向观，在日常生活中要懂得尊师重道，通过学习文章内容，可以体会作者的所思所想。为了达到这一教学目的，教师要利用多媒体技术，不断优化自身的教学方式，提高自身的教学水准 培养学生的自主学习能力。之所以将多媒体技术引入小学语文课堂，是因为多媒体技术的引入可以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习热情。并且运用互联网技术为学生搭建学习平台，学生在这个平台上可以获取大量的学习资料，拓宽学生的学习渠道。由此可见，适当的利用多媒体技术展开授之以渔的教学方式，可以为学生营造一个良好的学习氛围和学习环境，从而建立有效的沟通交流平台，教师可以及时地了解学生的学习情况以及心理动态制定更为详细具体的教学方式不断优化自身的教学水平，提高自身的教学质量。

三、利用多媒体技术适当的引导

教师在学生成长道路上起到指明灯的作用，要引导学生养成良好的学习习惯，行为习惯的养成是一个循序渐进的过程，身为小学语文教师，要利用多媒体技术给予学生适当的引导和帮助，使学生摆脱学习困难的问题，激发学生的好奇心，让学生带着兴趣去主动探索问题，并且对问题进行归纳和总结。因此，教师要改变传统单一教学方式，利用多媒体技术进行课前导入，增强课堂的趣味性，展开良好的小学语文开端，教师要注意结合生活实际内容，培养学生的想象能力，俗话说，想象是创造之母。想象能力越强，学生的创造力就越强，但是想象并不是凭空产生的，教师要利用多媒体技术引导学生建立清晰的学习思路，将理论知识与客观实际内容相结合，做到想象与实际相符。适当的引导会为学生的学习起到承上启下的作用，教师可以利用多媒体技术去帮助学生建立良好的学习方式。刺激学生的视觉神经和听觉神经，从而使学生快速地融入到课堂活动中来也可以利用多媒体技术展开小组合作教学，例如，教师可以结合教材内容设定一个问题，然后将问题通过大屏幕的形式呈现在学生面前，让学生去自主讨论。去寻求问题的答案，教师在进行小组合作教学过程中起到引导和帮助的作用，利用多媒体投影技术，将问题投射出来，并将问题进行归纳和总结，构建一个逻辑框架，让学生的学习小组结合这个逻辑框架以及自己所学习的内容和探讨内容填充知识框架，事实上，小学语文教师构建知识框架的过程就是引导学生展开自主学习的过程，而学生填充知识框架的过程也是自主学习和自主探索的过程。教师要抓住语文这门科目的特点，语文不仅仅是一门学科，同样，他还是人与人之间沟通交流的工具，是人们表达自身情感的方式之一。教师要让学生敢于发言，勇于探索，给予学生展示自我的平台，增进学生的自信心，让学生真正的热爱上语文这门科目。

四、运用现代信息技术，优化课堂教育结构

虽然现今我国大部分学校课堂已经引入多媒体教学设备，教师也开始利用多媒体教学方式进行小学语文教学，但多媒体教学只是信息技术融入课堂的一部分，这并不代表信息化技术已经与小学语文课堂深度融合。现代化信息技术是丰富多样的，教师只有跟上时代的教育潮流，学会运用多种多样的现代信息技术进行小学语文教学，才能从实际上改变传统的教学体系，从整体上优化课堂教育结构。

例如：教师给学生讲解《精卫填海》《盘古开天地》这类具有古典文化神韵色彩的文章时，教师可以根据小学生的学习心理，为学生准备一些相关的教学资源，在正式课堂开始前，先带领学生将整篇文章所写的内容读一遍，随后再为学生播放形象的视频，视频中生动的画面与人物形象会吸引学生的注意力，在播放过程中再为学生做具体的讲解，激发学生思维的活跃性，让学生明白精卫为什么要填海，在动态的视频中去感受精卫填海的决心和毅力，从而加深学生对整篇文章的理解记忆，带领学生感受古时神话的奇特与魅力，提高学生的语文素养。

五、调整教师教学理念，深度融入信息教学

虽然我们国家在大力实施信息技术融入语文课堂的教学策略，但是许多教师仍未改变传统的语文教学理念，依然使用落后的小学语文教学模式对学生进行教学，教师的整体信息技术应用能力较低。因此，每一位教育者都应该紧跟教育的发展步伐，深度学习信息技术在课堂中的运用策略，调整自身的教学理念，从实际出发在小学语文课堂中融入信息教学，为语文课堂注入新活力。

例如：教师在上课前，教师需要做好准备工作，观看一些运用相关信息技术的语文教学视频，从中汲取新型的小学语文教学理念，融入自身的教育模式中，以此为基础调整自身教学策略;在课上，教师应该注意转换教学课堂的主体，根据学生的需求改善教育模式，在讲解《石灰吟》等诗句时，教师给学生分析古诗中蕴含的情感时，如果只是口头上给学生描述，那么大部分学生肯定无法深入了解与体会，这时，教师可以通过网络搜索一些简单的音频和视频，给学生开创一个真实的“石灰吟”的场景，让学生切实感受到“千锤万凿出深山”的磨炼与深意，感受作者“独留一身清白”的高洁人格。全面讲解完成以后，教师可以鼓励学生勇敢地说出自己对这首古诗的感受，并通过文档记录下来，为学生创建一个个人思想模块，充分点燃学生学习的热情，让信息技术深入融合到日常语文教学课堂中。

六、妙用信息教学技术，培养学生语文素养

无论是哪个阶段的语文学习，丰富的课外知识的补充都必不可少，假如每一次课外拓展都要购买相关的资料书籍，那么不仅稍显麻烦，也不能使学生的整体水平得到提高，这时，信息技术的巧妙运用就解决了这个问题，在资源丰富的信息网络中，教师不仅可以准确地找到自己想要的教育资料，更能够为学生开展高效的课外阅读学习课堂。

例如：当教师给学生讲授《西游记》时，可以在网络上选取几个经典的小说片段和视频，将视频、文字结合起来带领学生一起进行阅读，使学生在阅读的同时，还能观看相应的视频，视频文字相呼应，充分提高小学语文课外阅读的课堂质量。为了能够使学生更加全面地了解西游记，教师还可以在旁边做相关的讲解补充，让学生深入地了解孙悟空、猪八戒等不同的人物形象，从而带给学生充满趣味的课外阅读体会。

七、开展线上微课课堂，营造高效学习体验

在新型信息技术教育改革中，我们也提倡教师在课下给学生开展线上微课课堂，利用相应的网络平台和交流工具，使学生时时刻刻都能学习语文知识，给学生营造高效的语文学习体验，这也是将信息技术与小学语文课堂深入融合的形式之一。

例如：教师在讲解完某个较为重要且难以理解的语文知识点以后，可以为学生制作一些相应的微课视频，视频的时间控制在十分钟左右，指导学生在课下主动地去观看相应的教学视频;或者教师想要为学生补充一些有趣的课外知识，也可以以微课的形式，给学生制作一些有趣的动画PPT，调动学生观看视频的积极性，在视频观看完以后，教师还可以设计一些简单有趣的语文习题，利用大数据测试学生对知识的掌握程度，从根本上把握学生的学习情况，以便顺利有效地开展小学语文教学课堂。

结束语：

将信息技术融入小学语文课堂，运用信息技术进行小学语文教学是现代教育的发展趋势，教师只有运用现代教育技术，给学生创建一种全新的语文课堂，给予学生自由、灵活的语文学习空间，才能带给学生高效的学习体验，构建高效的语文课堂，为学生营造良好的学习环境，激发学生的想象力，增强学生的主观能动性，使学生快速融入到课堂活动中来，成为课堂的主体。展开高效的小学语文教学，最终达到其应用的教学目的。